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人物語言應(yīng)該怎么描寫
語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫,其主要作用是刻畫人物性格。敘述、抒情和描寫是記敘類文章的三大表現(xiàn)手法,敘述和描寫又是最主要的表現(xiàn)方法。在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中,老師們比較偏重于敘述方法的指導(dǎo),對描寫,尤其是人物語言的描寫則明顯關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生的作文看起來語句很流暢,條理很清晰,可總是給人一種干巴、乏味的感覺。那么,怎樣描寫好人物語言,使小作者筆下的人物“活”起來呢?我認(rèn)為,描寫人物語言要注意以下三個問題:
一、人物語言要有個性。
這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性,就是什么人說什么話。語言大師老舍說過:“一個老實人,在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時候,就會說:’唉,真沒用,連根煙都點(diǎn)不著!’相反,一個性情暴躁的人呢,就不是這樣說,而是把火柴往地上猛地一摔,高叫道:’他*的!’”。請看一位小學(xué)生的作文片斷:
有一天,我去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時,上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背,拄著拐杖,顫巍巍的,手里提著半籃子雞蛋,好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶,坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說:“現(xiàn)在的形勢真是一片大好,學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng),社會上好人好事層出不窮。你看,這位紅領(lǐng)巾就是一個’活雷鋒’……”
這段話中,老奶奶說的話就沒有自己的個性,顯然不符合自己的身份。作為一個農(nóng)村老奶奶,不會說出那么多大道理,更不會用上“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等成語。她可能會說:“這孩子真乖!
二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。
有些小學(xué)生寫人物對話的時候,只注意寫人物說的話,而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作,老是“我說”、“你說”、“他說”,寫出來的文章干巴、乏味。請看下面一位小學(xué)生的作文片斷:
買完燒餅,爸爸又想去買點(diǎn)兒熟肉,他走進(jìn)一家肉店,說:“買半斤熟肉!”老板連看爸爸一眼都沒看,麻利地稱好了肉,態(tài)度冷冰冰的,還邊稱邊漫不經(jīng)心地和別人說話,一點(diǎn)兒也不熱情。當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時,看見了工商制服,立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇,他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉,慌忙說:“讓我再給您稱一遍!”爸爸說:“為啥要再稱一遍?”老板說:“剛才稱錯了!”爸爸說:“你咋知道稱錯了?”老板說:“這,這……”爸爸說:“這什么?”老板說:“這是兩塊五毛錢的肉,不夠半斤!卑职终f:“你竟敢缺斤少兩,跟我走一趟吧!”
一個人說話時,總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作,把它們描寫出來,不但可以加強(qiáng)對話的表達(dá)效果,還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外,為了使對話形式更活潑,更生動,可以交替使用不同的對話形式,如提示語在前面,提示語在后面,還可以把提示語放在人物說的話中間,當(dāng)然,如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話,也可以把提示語省略。上面的病例可以這樣修改:
當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時,看見了工商制服,立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇,他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉,慌忙說:“讓我再給您稱一遍!”爸爸奇怪地問老板:“為啥要再稱一遍?”“剛才稱錯了!”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉!澳阏χ婪Q錯了?”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠,臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的,半天才吞吞吐吐地說:“這,這……”爸爸嚴(yán)厲地問老板:“這什么?”老板低下了頭,小聲說:“這是兩塊五毛錢的肉,不夠半斤!卑职掷淅涞乜戳丝促u肉的老板,說:“平?茨愎掷蠈嵉模l知道你竟敢缺斤少兩,欺騙顧客,跟我到局里走一趟吧!”
三、語言要簡潔明了。
在進(jìn)行語言描寫時,語言要簡潔。不能拖泥帶水,更不能寫一大堆的廢話,讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水,沒話找話,這是小學(xué)生作文最容易出現(xiàn)的毛病,請看下面的例子:
星期天上午,我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲:“小燕,小燕!”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆,去給她開門!靶⊙,吃過早飯了嗎?”小云一見我就問。我說:“吃過了!毙≡普f:“吃的什么?”我說:“吃的油條、稀飯。你吃了嗎?”“小云說:”我們家的燃?xì)庠顗牧,爸爸去修了,現(xiàn)在還沒回來呢!到哪兒吃早飯呀!“我說:”在我家吃吧!“小云擺擺手說:”不了,不了。我發(fā)明了一種’學(xué)習(xí)棋’,你快跟我去看看吧!“我問”什么’學(xué)習(xí)棋’呀?“”先別急,一會兒你就知道啦?“說完,小云拉著我的手向她家跑去……
這段對話雖然寫得很通順,可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種”學(xué)習(xí)棋“,想讓我去看一看。可小作者卻在對話中寫了”吃的什么早飯“、”小云家的燃?xì)庠顗牧恕啊ⅰ毙≡瓢职中蘖舜蟀胩爝沒有回來“這些與”學(xué)習(xí)棋“無關(guān)的對話。這對刻畫人物形象,表達(dá)文章中心思想毫無用處。另外,小云發(fā)明了”學(xué)習(xí)棋“,急切地想讓”我“去看一看。這段對話顯然也不符合當(dāng)時的真實情景。可見,作者是為了對話而寫對話,完全是畫蛇添足?赡苄∽髡咭f,當(dāng)時我和小云真是這樣說的呀!即使真的這樣說了,也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實際生活中,人們說的話既多又雜,寫文章不是生活實錄,不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工,跟中心密切相關(guān)的話,有助于刻畫人物形象的話,再多也是必要的;反之,與中心無關(guān),對刻畫人物毫無作用的話,哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以這樣修改:
星期天上午,我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲:”小燕,小燕!“我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆,去給她開門!毙⊙,我發(fā)明了一種’學(xué)習(xí)棋’,你快跟我去看看吧!“一見面,小云就滿面笑容地對我說!笨茨愀吲d的,什么’學(xué)習(xí)棋’?“我問!毕葎e急,一會兒你就知道啦?“說完,小云拉著我的手向她家跑去……
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