愛你讓我走進(jìn)你作文

　　愛你讓我走進(jìn)你

　　———專業(yè)課學(xué)習(xí)心得

　　每每一拿起語文課本心里就有一種崇敬感，徜徉于課本中的一篇篇佳作，無不被字字珠璣的文本所打動，敬仰于漢字的博大精深。而此時又會油然升起一種親近感，親近于母語的無窮魅力。鑒于此，總想把自己的語文教學(xué)搞好，使自己學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)得到極大的提升。

　　幾年來的教學(xué)自己不斷學(xué)習(xí)，摸索，實踐，反思，也收到了一定的效果。此次國培在專家，名師的指引下我更明確了語文教學(xué)的方向。

　　一、把教閱讀和教語文結(jié)合起來。

　　我們通過一節(jié)節(jié)的語文課來搞閱讀教學(xué)。然而閱讀教學(xué)是大于語文教學(xué)的。這是因為（1）閱讀不僅是語文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)（數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科都有，是跨學(xué)科的任務(wù)）。（2）語文教材和教學(xué)中多以文學(xué)為主。（3）終身學(xué)習(xí)發(fā)展靠閱讀。（4）閱讀是求生存、解決工作、生活難題的工具和手段。教閱讀和教語文有很多不同之處：

　　（1）教學(xué)目的不同

　　教語文：培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，強調(diào)知識正確

　　教閱讀：培養(yǎng)獨立閱讀能力，批判性思維，形成閱讀策略

　�。�2）教學(xué)方法不同

　　教語文：以教師主導(dǎo)、教師定目標(biāo)、講解、反復(fù)練習(xí)

　　教閱讀：以學(xué)生主導(dǎo)，鼓勵提問、討論，提供不同策略練習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

　�。�3）閱讀方式不同

　　教語文：逐字逐句閱讀、朗讀、美讀，關(guān)注文本和作者的意義

　　教閱讀：以個人默讀為主，邊讀邊思考，采用多種閱讀策略和方法，注重個人對內(nèi)容的理解，重視文與文、書與書、書與人的連結(jié)，快速掌握需要的訊息。

　　在教學(xué)中，把教閱讀與教語文結(jié)合起來，雙線并進(jìn)，相互促進(jìn)，相得益彰，才會更好。

　　二、語文教學(xué)教什么。

　　一節(jié)課我們要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)會什么。作為教師要心中有數(shù)，目標(biāo)不明確教學(xué)無從談起。教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課的“根”,“根”的問題沒有解決，就解決“梢”的問題，蚍蜉撼樹，無濟(jì)于事。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力提高緩慢。那么我們要教什么呢？一是把握小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)清所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做到不越位，不缺位；二是抓住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點；三是依據(jù)小學(xué)階段閱讀教材的內(nèi)容生字教學(xué)，文章教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，口語交際。精選教學(xué)內(nèi)容，致力于學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng)。

　　總之，我們的語文課就要像崔巒老師說的一樣：夯實基礎(chǔ)就是要干好語文的事，學(xué)生要讀好書、寫好字、要聽得明白、說得清楚、寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。

　　三、語文教學(xué)怎么教。

　　任何一堂課都不應(yīng)該是零起點，學(xué)生不是一張白紙。了解學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗找準(zhǔn)教學(xué)的起點。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)以自讀后的初步感受為教學(xué)起點。關(guān)注教學(xué)方式，用語文的方式教學(xué)，構(gòu)建高效課堂模式，簡簡單單教語文，做到：精選教學(xué)內(nèi)容，合并教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞目標(biāo)取舍，以點帶面訓(xùn)練。

　　四、深入解讀文本。

　　沈大安老師指出：上好一節(jié)閱讀課，有三個關(guān)鍵：一是對文本要有正確深入的解讀，二是要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機動的課堂實施。孫雙金和竇桂梅老師也提出：“上好語文課，解讀文本是第一步�！薄罢Z文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的功夫�！蔽覀兂３ｓ@嘆于名師們的課，感嘆于他們獨具匠心的設(shè)計，陶醉于隨處可見的美麗。他們能這樣駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于語言文字之中，緣于他們對文本的深入解讀。

　　作為語文老師要想把課上得精彩就得從解讀文本上下功夫。教師通過多次，細(xì)致地閱讀準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，體會作者的寫作意圖，挖掘教材的深度，抓住教材中的細(xì)節(jié)，有了自己的感受和理解，形成自己的構(gòu)思，設(shè)計出精妙的教學(xué)設(shè)計，才能使自己覺得課堂充滿生機，充滿活力，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　五、得法于課內(nèi)，得益于課外。

　　語文學(xué)習(xí)30%的功勞歸課內(nèi)，70%的功勞歸課外。我們利用好教材這個例子，把30%的事業(yè)做到極致。根據(jù)語文“海量閱讀，返三歸一，”的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，達(dá)到自學(xué)的目的。

　　語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)，各有章法，各有規(guī)律。秉持著對語文的愛，對語文教學(xué)的愛，我會把這些學(xué)習(xí)中的收獲運用于自己的教學(xué)書實踐中，在實踐中反思得與失，總結(jié)成與敗，力爭使自己的語文教學(xué)彰顯風(fēng)采。

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