沐自主新風(fēng)感課改之魅課改感悟
課堂改革，針對(duì)的正是新形勢(shì)新時(shí)代下的我們，改革的也正是與我們息息相關(guān)的課堂教學(xué)。而我們，作為一批經(jīng)歷了“填鴨式教學(xué)”、“素質(zhì)教育”以及當(dāng)下正如火如荼進(jìn)行著的“新課改”的高中生，想必對(duì)于這課改中的方方面面，利弊得失，只有我們才真正感同身受，也只有我們才最有發(fā)言權(quán)。
——題記
在這一年多的高中學(xué)習(xí)之中，我親身經(jīng)歷了學(xué)校倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，對(duì)此，我感想頗多，而在我看來，課改之所以對(duì)我們有所廣益，主要源于課改本身所擁有的“三種魅力”。課改的基石——自主之魅在新課改的課堂模式之中，我們上課的模式主要被分為兩種，即“自主課”與“展示課”，而在這兩種課型中，“自主”是時(shí)時(shí)刻刻貫穿于我們學(xué)習(xí)與互動(dòng)之中的核心理念，也是我們主要培養(yǎng)的一種能力。
首先，每一個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是從自主學(xué)習(xí)課開始的，而在每一堂自主課中，最重要的就是自己動(dòng)腦從書中提煉出精華并加以理解，開動(dòng)思維以課本為基礎(chǔ)展開聯(lián)想，深刻地挖掘有價(jià)值的課內(nèi)問題，以及用過去積累的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與課本中的.現(xiàn)有知識(shí)對(duì)學(xué)案中一些設(shè)置的問題進(jìn)行思考與解答。而這一整套的學(xué)習(xí)流程中，一直都要求個(gè)人獨(dú)立完成。因此，如果能夠按部就班、認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂“自主課”，那么，對(duì)于我們自主能力的強(qiáng)化程度，也就不言而喻了。
其次，在“展示課”中，老師總會(huì)先給我們預(yù)留十到十五分鐘的討論時(shí)間，而在這段時(shí)間中，你若想說服他人接受你的觀點(diǎn)或幫助他人理解某些觀點(diǎn)，就必須要有一個(gè)清晰流暢的思維過程，這一切都離不開課上課下的自主鉆研與不斷學(xué)習(xí)。而在這之后的全班展示之中，每一個(gè)人的每一次展示猶如一次舞臺(tái)上的獨(dú)立表演，不僅要將份內(nèi)的題目講透徹，還要為其他同學(xué)解答問題。這時(shí)，對(duì)一個(gè)人的自主應(yīng)變、自主學(xué)習(xí)能力便提出了更高的要求。
每一次的展示，每一個(gè)問題的提出，乃至每道小題的解答，無不滲透著兩個(gè)字——“自主”，而在日后的高考及至將來的工作中這種“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”的積極態(tài)度，都必將在我們今天的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和鍛煉。因此，“自主”不僅是新學(xué)習(xí)模式之基，更是它的第一個(gè)魅力所在！
課改的亮點(diǎn)——合作之魅
俗語中常有“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮；一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫；千帆共競(jìng)海讓路”等經(jīng)典語句，他們無非都在向人們彰顯一個(gè)道理，即“合作才能強(qiáng)大，合作才能共贏”。而在我們的新課堂模式之中，真正體現(xiàn)了這一潛質(zhì)。相對(duì)于以前“填鴨式”的學(xué)習(xí)，這種合作的模式，不僅能使我們?cè)诨?dòng)之中暴露出更多的漏洞，更能使我們受到群體效益的影響，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于參與其中的每一個(gè)人來說，是種一日一日量的不斷積累。而當(dāng)這種合作互動(dòng)的格局長期持續(xù)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的良性循環(huán)長期保持，必將在最后為每個(gè)參與合作的同學(xué)，帶來成績與能力上質(zhì)的飛躍。討論中需要合作，質(zhì)疑中需要合作，展示前更需要合作。合作使同學(xué)間相處更和諧，使班級(jí)更具有凝聚力。合作強(qiáng)化了每個(gè)人的能力，更增添了每個(gè)人向前的斗志。讓大家擰成一股繩，共同成長共同奮進(jìn)，這便是課改的亮點(diǎn)即合作之魅。
課改的目標(biāo)——能力之魅
課堂教學(xué)改革，表面上看似乎只是一種方式方式的更改，但，對(duì)每一個(gè)同學(xué)，對(duì)每一個(gè)改革的受益者來講，卻是一種本質(zhì)上的改變。它改變了我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念。從前的教育方式讓我們的能力只停留在了應(yīng)試與解題這種刻板的層面。而如今，在每一堂課的每一次討論、每一次展示中，我們都得到了許多方面能力的提升。每一次的自主閱讀文本與自主完成學(xué)案都是對(duì)我們自主能力的鍛煉；每一次的展示交流與解答疑難都是對(duì)我們口語與文字表達(dá)能力、應(yīng)變能力的鍛煉；每一次的討論與互動(dòng)都是對(duì)我們合作能力與團(tuán)隊(duì)能力的鍛煉。而這其中的每種能力都是我們?nèi)蘸蠊ぷ魃钪械囊蛔≈槐M用之不竭的精神寶庫。在如今競(jìng)爭如此激烈的社會(huì)中，一個(gè)有能力的人勝過無數(shù)讀死書的人，而在日趨完善的高考試題中，考察的也已然不是那些死板 的、固有的知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用及各種能力的考察。
面對(duì)未來社會(huì)，對(duì)人才能力要求不斷提升，面對(duì)不久將至的高考中對(duì)能力的重視與考察，我想，課改中以培養(yǎng)能力為核心的思想，確實(shí)會(huì)讓將會(huì)為我們今后的人生鋪開條條坦蕩的大道，確實(shí)會(huì)讓我們?nèi)蘸蟮纳钪小爸睊煸品珴?jì)滄海”。
課改，讓我們領(lǐng)略到了自主的魅力；課改，讓我們體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂；課改，更培養(yǎng)了我們各方面的能力。真正幫助我們達(dá)到了“活學(xué)
活用，能力至上”的優(yōu)良學(xué)習(xí)境界，推動(dòng)我們快樂地走向光輝的未來。
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