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《云雀的心愿》課堂實錄
《云雀的心愿》課堂實錄1
師：讀課文，想一想，云雀媽媽和小云雀飛過了哪幾個地方？
生：（讀課文）
生：云雀媽媽和小云雀飛到過沙漠、大河、森林。（師板書）
師：我們先來讀一讀有關沙漠的這一部分，說說他們看到的沙漠是什么樣子的？重點詞語是哪幾個？
生：（讀課文后）“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼�！边@句話描寫了沙漠的樣子。
生：重點詞語是“漫天飛舞”、“睜不開眼”（師板書）。
師：“漫天飛舞”是什么樣子？誰來描述一下？
生：漫天飛舞就是天上地上到處都是黃沙。
師：所以云雀媽媽和小云雀……
生：（接）睜不開眼。
師：那么課文的第三自然段應該怎么讀呢？
生：（自由練習讀）
師：（指名讀，學生讀得很投入，比較到位，讀出了小云雀埋怨的語氣。）
師：這里原來也是茂密的森林，是什么原因造成了現在這種狀況的呢？
生：是人們亂砍濫伐森林造成的。
生：土地失去了森林的保護，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。（師板書“貧瘠”）
師：因此云雀媽媽非常的……
生：（接）心疼。
師：因此第四自然段應該讀出云雀媽媽的……
生：心疼。
師：好，同學們很聰明。我們練習讀讀看，看誰讀得最像云雀媽媽。
生：（練習讀）
師：（齊讀、指名讀）
師：為了避免風沙的侵擾，他們又繼續(xù)往前飛，飛呀飛，飛到了……
生：大河的上空。
師：看到了什么樣的大河呢？讀課文5－10自然段。
生：（讀課文）看到了一條渾黃的大河，水位很高。（師板書：水位很高、渾黃）
生：河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。（板書：野馬、咆哮、沖去）
師：“咆哮“是是什么樣子？
生：就是很兇。
師：我們可以看看書上的插圖，就是河水咆哮的樣子。河水咆哮著向下游……
生：沖去！
師：而不是……
生：流去。
師：你們真了不起�！皼_去”寫出了河水非�！�
生：兇猛。
師：看到這種情景，“小云雀不由得挨近了媽媽�！备械胶堋�
生：害怕。
師：對了，所以小云雀問媽媽的這句話應該讀出什么樣的語氣？
生：應該讀出害怕的語氣。
師：好，我們就用害怕的語氣來讀一讀小云雀的話。
生：讀“媽媽，媽媽，大河里的.水怎么這么兇猛��？（多人讀）
師：云雀媽媽怎么回答？
生：（齊讀第八自然段）
師：（學生這段的朗讀可以說很到位，那一聲嘆息，讓人真切的感覺了一絲絲憂傷。學生的朗讀讓我也感到一絲意外，看來只要調動起學生的激情，朗讀水平就會提高很多。）
師：河水如此兇猛，罪魁禍首是誰？
生：是人，把上游的森林砍光了。（板書：砍光）
師：“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢？”小云雀的問題你能回答嗎？讓我們來讀一讀第10自然段。
生：（自由讀）
師：我們分學習小組練習用自己的話來回答小云雀的問題。然后來說給全班同學聽聽。
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生：因為森林里的樹冠就像大傘可以擋住一部分雨水，不讓它直接沖刷地面。
《云雀的心愿》課堂實錄2
一、課前談話。
二、讀書展示。
1、挑選自己喜愛的一個自然段朗讀。
生1：讀。
師點評：你讀的正確、流暢，顯得沉穩(wěn)。
生2：讀。
師點評：從你的讀中聽出了埋怨之情。
生3：讀。
師點評：讀中老師看到了一只快樂的小云雀。
生4：讀。
師點評：從你的讀中，我好象看到了洪水的泛濫。
2、理清課文的脈絡。
師：同學們，請看著書，回答我的問題：云雀飛到了哪些地方？它的飛行路線是什么？
生1：它飛到了沙漠的上空，大河的上空，飛到了居住的森林。
師：應該用上首先……然后……最后的詞語有序的回答。
生2：再次練說。
師：云雀的飛行路線就是這篇課文的寫作思路。
二、讀中感悟。
師：默讀課文，在你認為值得好好推敲的段落前做個標記。
生：默讀課文。
師：請讀好的'舉手。
生：我認為是4、10、13這三個自然段。
師：贊同的請舉手。真是英雄所見略同。誰能說說理由嗎？
講解第四自然段。
結合學生回答， 屏幕出示：“孩子，以前這里是……貧瘠的沙漠……”
理解“貧瘠的沙漠”是什么樣子？
生1：干燥，沒有水源，光禿禿的。
生2：沒有樹木。
師：同學們，你們說的對。老師今天給你們帶來了幾張圖片。
出示圖片：貧瘠的沙漠。
師：書中哪一句描述了“貧瘠的沙漠”？
生：一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。
生：齊讀。
師：貧瘠的沙漠之前是什么樣子的？
生：茂密的森林。
師：想象一下。茂密的森林里會怎樣？
生：小鳥歡快的唱歌。蝴蝶跳著優(yōu)美的舞蹈。
師：那是什么原因把茂密的森林變成貧瘠的沙漠的呢？
生：亂砍濫伐。
師“聯系18課，請比較：“亂砍濫伐”與“亂砍亂伐”有什么區(qū)別？
生：濫說明矮的、高的、粗的、細的都砍。亂說明這兒砍砍，那兒砍砍。
師：同學們，請看這段話。
出示第四自然段。
師：齊讀這段話，想想森林有什么作用？
生：保土。
師：介紹沙塵暴、洪水泛濫給人類帶來的危害。聽了這段介紹，你有什么想說的嗎？
生：不能亂砍濫伐，人類需要樹木。
生：植樹節(jié)那天，我們要多植一些樹。
出示：第十自然段。
師： 這一段，又告訴我們森林有什么作用？
生：蓄水。
師：板書。請仔細讀這一段，想想森林是怎樣蓄水的？
生：樹冠——樹干——樹下——土壤
師：作者是按照從上到下的順序寫的，寫的很有條理，森林蓄水的本領大嗎？誰能通過朗讀把它體現出來？
生：讀第十自然段。
師：將反問句改為陳述句。比較：哪一個說法更能說明森林的蓄水本領大？
生：反問句。
師：如果森林少了大水庫，會怎么樣？
生：泛濫成災。
師：課文中哪一句寫洪水泛濫成災的？
生：試讀。
出示：“只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去�！�
師：誰能把河水的洶涌、瘋狂讀出來？
生：自由試讀。指名讀，指點。齊讀。
師：瘋狂的洪水都沖向了哪里？
生：村莊，把村莊淹沒了。
生：莊稼。
生：河堤。
師：此時此刻，求生的人們會想到什么？
生：當時如果不是我們爛砍爛伐，現在就不會這樣了。
播放錄像：河水瘋狂的沖跨村莊。
師：同學們，發(fā)生洪災可怕吧，所以說：保護森林太重要了。
精讀第13自然段
出示：第13自然段
生：試讀
師：讀完你明白了什么？
生：森林的作用。
生：森林可以調節(jié)氣溫。
師：讓我們一起來感覺這自然的空調吧！
生：齊讀
師：下面我們一起來聽聽云雀的心聲。
出示：“小云雀一邊聽，一邊不住地……一起……”
師：云雀的心愿是什么？
生：到沙漠上種樹，讓沙漠重新變成綠洲。
板書：沙漠——綠洲
師：這篇課文中有一句是作者最想告訴我們的“森林實在是太重要了 ！”能把這句讀好嗎？通過你的預期不啊這種重要讀出來。
分角色朗讀課文
師：下面我們來換一種語氣讀課文，好嗎？
課文中有三處對話，自由組合，分角色朗讀
生：自由分組朗讀。
交流
三、練習說話。
師：為什么說森林是太重要了？你能結合課文內容，把自己的感受說一說嗎？
生1：美化環(huán)境。
生2：降低噪音。
生3：凈化空氣。
生4：防止水土流失。
師：你用“可以……可以……可以……還可以……”的句式來把剛才同學們的回答連起來在說一遍嗎？
生：……
四、深化主題，引發(fā)思考
課件展示：沙塵暴中行走的人。20xx年廣東特大洪澇災害場景。 森林。九寨溝 秋天的森林 夏天的森林
師：學到這里，你能談談你的心愿是什么嗎？
生1：沙漠可以治理。
生2：要植樹美化環(huán)境。
生3：政府多出臺治理環(huán)境的政策。
生4：呼吁社會愛護地球，多植樹。
師：走，讓我們一起去植樹。
生：齊背誦《走，我們一起去植樹》
師：總結
五：寫話
以“森林實在是太重要了！”為中心，寫一段話。
提示寫作方法：
1、先總后分。
2、先分后總。
《云雀的心愿》課堂實錄3
[課堂實錄]
師：自由朗讀課文第五自然段，哪些詞語震動了你，找一找，圈一圈；哪些句子讓你浮想聯翩，畫一畫，標一標，再在書旁邊把你的讀書時心里的想法寫下來。
�。ㄉ耦^讀書，凝神運思，再動筆圈畫起來，寫出心里感受）
師：剛才同學們讀書，我也在讀同學們，邊讀邊觀察，我從同學們的眼神舉動里讀懂了什么是真正的讀書？是口中有味，心中有形、下筆有神（板書作解）。好，下面我們就來將凝聚了同學們智慧的讀書所得進行交流，大家暢所欲言吧——
生1：當我讀到“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著想下游沖去”時，我似乎看到一個一人多高的浪頭正向下游沖去，大堤頓時便垮了，村莊轉眼便淹了，莊稼也淹沒了，人們四處逃生，這樣的情景多慘哪。
生2：洪水很大，就像脫韁的野馬橫沖直撞，我讀時抓住“脫韁的野馬”這個詞，它用的打比方的手法，像脫韁的野馬那樣，它踢垮了河壩，它踩平了村莊。此時我似乎聽到洪水的`嘶叫聲。令人恐怖，生命隨時會消失。
師：我似乎也聽到了，是什么？是洪水到來時，房子倒塌的轟響，大人的呼叫，小孩的哭喊，但一個浪頭過來，什么也不見了，什么也沒有了……
生3：從“洪水像脫韁的野馬”這句話中可以看出水的來勢有多兇猛，但是這也說明人類為自利在上游砍的樹木實在太多，洪水沖垮了河堤，淹沒了村莊，他們是自食其果，自討苦吃呀！
生4：是自食其果。
生5：是罪有應得。
生6：這是人們的報應。
師（充滿感情）：同學們，你們的心真的就這么狠嗎？雖然他們有罪，但我并不希望他們得到如此報應。因為在洪水中掙扎、喪命的還有許多沒有傷害樹木的無辜孩子們，可愛的動物們……
�。ㄉc頭認可）
生1：云雀媽媽和云雀也是受害者。
生：對，還有更多無辜的孩子和動物，我們不能一味地責怪，更應該喚醒人們的環(huán)保意識。
[評析]
讀書，思考，隨寫，言說，聆聽成為課堂的主要行為動詞。我努力引導學生去自主閱讀，暗示學生閱讀要做到“口中有味，心中有形、下筆有神”：書要反復讀，把心放進去讀，沉浸去讀，口中要讀出語言的滋味來，心中要浮現語言所表現的畫面來，下筆要有神采，寫出自己對語言的獨特感受、獨到見解來。自主的讀文會意，自由的解讀言說，更加開放、靈動。
注重把閱讀落實到寫上。動筆墨而讀書，是習慣，也是方法，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。我不僅讓學生讀，還舍得化時間指導學生去寫：圈出重點詞，畫下精彩句，寫下讀書時心里所感。踏踏實實，扎扎實實，也實實在在。
“尊重學生個性化的理解”不等于放任學生不正確理解。面對學生的憤慨（自討苦吃、自食其果、罪有應得），我沒有放任自流，而是積極地作了人性的引導，做好前進中的舵手，讓學生善字為先，從善出發(fā)，激發(fā)學生的情感。
《云雀的心愿》課堂實錄4
第一課時
一、導入新課
師：今天我們學習19課《云雀的心愿》。（板書：云雀，邊板書邊講解）認真看我寫，尤其是這個“雀”字，上面是個“小”，下面這個字讀“zhuī”，看看與“隹”字有關的字都有什么？（生齊說，師板書隹,雕 隼 雛）
師：看看這幾個字都與什么有關？
生：與鳥有關。
師：“隹”這個字原指短尾巴的鳥。云雀這種鳥，顧名思義是怎樣的一種鳥？
生：飛得很高，直穿云霄。
師:他與別的鳥不同的地方是：它是邊飛行邊鳴叫。在很多詩中都寫到云雀，尤其是外國的詩歌。
（補齊課題，生齊讀。）
二、生字教學
師：自己讀生字，讀完一遍舉手。(學生讀生字，師指兩人分別讀生字)
師：這些字在課文中組成什么樣的詞？看著生字讀一讀課文中組成的詞，忘了就到課文中找到再讀。（學生讀生字，組詞。）
師：我讀生字，大家來接讀課文中的詞語。我可能不按順序讀，你要注意聽哦！（師生接讀，隨機將“邀上”一次改為“邀請”。）
師：這些生字中，你想提醒大家哪個字的聲調？
生：我想提醒大家“冠”這個字的聲調。在“樹冠”中是讀一聲，在“冠軍”中讀四聲。（師板書：冠。并注音。）
師：大家在自學的時候有沒有意識到什么時候讀 “guàn”，什么時候讀“guān”？
生：“冠軍”中讀“guàn”。
師：冠軍的意思是什么？生：第一。
師：那么表示什么的時候，讀“guàn”。生：表示第一的時候，讀“guàn”。
師：什么時候讀“guān”呢？生：表示帽子的時候讀“guān”。
師：“樹冠”是什么意思？生：樹的帽子。
師：樹有帽子嗎？樹冠指什么？生：樹上長的枝葉。
師：在鞏固一遍。（師生接說）讀“guān”的時候意思是帽子，組詞：樹冠，讀“guàn”的時候意思是第一，組詞：冠軍。
師：請你教一教同學要特別注意字形的字，你打算教哪個？就是提醒同學不要寫錯，或者容易寫錯的字。
生：擦。（生板書：擦）
師：你要提醒同學注意這個字的哪一部分。
生：右邊“察”這一部分。
師：“察”下面這個字，你認識嗎？這個字讀“jì”，“祭祀”的“祭”，左邊一塊肉，右邊一雙手，下面的“示”就是供臺。表示身體部位的字都有“月字旁”左邊表示肉的部分，就是一個變形的“月”字，所以里面是兩個點�！安臁钡囊馑际亲凶屑毤毜目�，過去祭祀是很嚴肅的事情，一定要仔仔細細的做。加上“提手旁”就變成了“擦”。把這個字在筆記本上寫兩遍。（生寫生字）
師：你還想提醒大家那個字。
生：冠，不要加點。
師：我要提醒大家“貧”這個字，下面是個“貝”，上面是個“分”，寶貝分了，就貧了。記得小時候有一個順口溜里面，每一句都有“貝”字：貝者是人不是人（賭），只為今貝起禍心（貪），有朝一日分貝了（貧），到頭成了貝戎人（賊）。一串帶“貝”的句子，寫了賭的壞處。
師：最后我們再把生字鞏固一遍。（生齊讀，組詞。）
三、初讀課文
師：這篇課文是一篇科普通話，在你獨立讀課文之后你能不能說出云雀的心愿是什么？請你瀏覽全文，找出重點的句子做出標記。
生：我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。
師：如果我只允許你用幾個字來說呢？
生：讓沙漠變成綠洲。
師：（板書：讓沙漠變成綠洲）注意“洲”這個字怎么寫，為什么有“三點水”？
生：洲就是水中的陸地，所以要有“三點水”。
師：這個心愿在文章的哪里才出現？為什么有這樣的心愿？
生：在最后一段出現。因為森林的好處太大了。
師：森林有什么好處？
生：森林能凈化空氣。
師：森林的好處就這一點嗎？文中有一個句子可以概括森林的好處，找一找。
生：森林實在太重要了�。◣煱鍟�
師：童話有一個很重要的特征：三次重復。哪個句子在文中反復出現？請你畫下來，不要快嘴快舌，因為你的嘴一快，就把別人思考的機會搶走了。（學生讀文標記）
師：森林實在太重要了，用什么領的呀？
生：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。他們飛呀飛，飛回他們居住的森林。（師板書：沙漠上空大河上空森林）
師：根據意思把課文分成三個層次，用雙豎線來劃分。（學生劃分課文層次）
師：劃分完之后，和同學交流一下。（學生交流，分段指名朗讀，教師隨機指導。）
師：“亂砍濫伐”這個詞什么意思？
生：“亂”和“濫”的意思是沒有節(jié)制，沒有約束，這個詞的意思是沒有節(jié)制，沒有約束的砍伐樹木。
師：解釋詞語的時候一定要解釋重點字的意思�！柏汃ぁ钡摹榜ぁ北容^難寫，病字框里面一個“脊背”的'“脊”，這個詞是什么意思？
生：土地不肥沃。
師：他是通過什么辦法解釋詞語？貧瘠的反義詞是什么？
生：肥沃。
師：所以不肥沃就是貧瘠。熟悉的反義詞是陌生，那么熟悉就可以用“不陌生”來解釋。有時沒有字典，我們要解釋詞語就可以用反義詞的方法。
�。ㄏ抡n鈴響）師布置作業(yè)。
第二課時
一、課前板書課題，直接進入教學
師：通過昨天的學習，我們知道云雀的心愿是——
生：讓沙漠變成綠洲。
師：他為什么有這樣的心愿？
生：森林實在太重要了。
師：小云雀跟媽媽飛過許多地方，覺得森林實在太重要了！（板書：森林實在太重要了）
二、深入解讀文本
1、結合課文，了解森林的作用。
師：課文中，從小云雀與媽媽的對話中，你了解到森林有哪些作用？請打開筆記本，把它記錄下來，概括地寫出來，只要表達清楚，字數越少越好。（學生讀書，筆記。）
師：寫了森林那幾方面的作用？用一、二、三的方法列舉說出來。
生：一，沒有了森林，沙漠黃沙飛舞。
師：書上講的是沒有了森林的情景，你在說的時候必須要做出調整。森里有什么作用？沒有了森林，土地變成了貧瘠的沙漠，黃沙滿天，這說明森林有什么作用？（師板書：保土）
師：第二個作用呢？
生：沒有了森林，水被污染。
師：水位升高，淹沒村莊，這是污染嗎？泛濫是指誰太多太大了，從這個角度來說，森林的作用是什么？看后面燕子媽媽說的話中有兩個字說了森林的作用。
生：蓄水。（師板書）
師：如果你能看出森林的這兩個作用，你就很了不起了，文中沒有講森林的作用，而是講了沒有森林時的情形，所以需要我們去思考總結。第三個作用是什么？
生：調節(jié)溫度。
師：這個作用最好看到。前面兩個角度不是直接講。
師：2、3、4自然段和5、6、7、8自然段的結構相似在哪里？
生：先寫“飛呀飛，飛到哪里”，再寫小云雀和媽媽的對話。
2、分角色讀文.
師：第一部分講他們飛到沙漠上空的情形。（指名讀）
生：這是怎樣的情行�。孔约洪]上眼睛想象一下，自己練讀。（生練讀，齊讀。）
�。ㄖ缸x小云雀說的話；同桌分角色讀；齊讀看到的情形，指名讀對話。）
師：第二部分講他們飛到大河上空的情形。（齊讀看到的情形，指名讀對話）
師：（評價）這個男媽媽讀的也很好�。 靶≡迫浮弊x的著急、擔心、害怕都有了。
3、理解復述長段文字——學習較長的段落地方法。
師：文章最難理解的是第10自然段，當你看到一段很長的文字，你想理解它，怎么辦？
生：找關鍵詞。
師：這么長一段話，有著怎樣的結構呢？（指名分句讀）不要搶讀，看我們合作的好不好。
師：誰看明白了這一長段話里的結構？
生：先寫樹冠，再寫樹干上的苔蘚，最后寫樹下的枯枝敗葉。（板書：樹冠樹干樹下 土壤）
師：讀課文的時候，要注意那些重要的、關鍵詞。第一句是總領（板書），中間具體寫（板書），最后一句通過反問來總結。根據這個順序練練說，一會兒我問“媽媽，森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢？”的時候，你就跟我娓娓道來。（生組織語言，練習復述。）
師：不是一字不漏的背。
（學生復述）師：媽媽，我明白了，森林的作用這么大啊！
師：解釋森林是一臺空調器的時候，媽媽是怎么講的？你能不能在筆記本上寫下第十三自然段的結構？（生讀書，筆記。）
生：是根據季節(jié)寫的。
師：先寫夏天，再寫冬天。有沒有總領的句子？哪一句？（生齊讀，師板書。）
師：最后是反問總結。（板書）
三、小結拓展
師：在云雀和媽媽飛行的過程中，了解了森林的重要作用，可以保土、蓄水、調溫。森林的作用只有這些嗎？老師發(fā)一份材料，兩人讀一份，看森林還有什么作用，用“可以……也可以……”這樣的句式說一說森林的作用。（學生閱讀材料，練習說）
師：我發(fā)現同桌兩個人學習，學習的方式和學習的結果都是不一樣的，有一組同學他們的學習方式非常好，先讀材料上的內容，在你說一個我說一個森林的作用，看誰說得多。這就是合作學習。（指一組學生回答）
師：一句中不要出現兩個森林。說得非常棒，誰還接著說。（一組學生回答）
師：文章結尾是怎么說的？齊讀最后連個自然段。
師：最后給大家留下一個小小的問題：我知道云雀是沒有汗腺的，文章卻說：云雀媽媽擦了擦汗，她的汗是哪里來的呢？大家課下可以查一查。
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