《人人都應該懂得的道路語言》教學活動及指導范文

　　〖教學目標

　�。保�通過實地調(diào)查和課堂學習能辨認各種常見的交通標志，并正確理解它們的含義。

　　２．了解一些過去不太熟悉的交通標志和國外的交通標志。

　　３．在認識交通標志的活動中，進一步內(nèi)化和深化有關交通安全和自我保護的意識。

　　〖教科書分析

　　參見第１３４～１３６頁。

　　〖教學準備

　�。保畽z查學生完成調(diào)查和制作交通標志的情況。

　�。玻�教師搜集一些本地區(qū)沒有的交通標志，以及一些國外的交通標志。

　　〖教學活動及過程

　�。保畬�入。“為了行人和車輛的安全，除了有交通設施的保障和交通警察的指揮外，還有哪些保障措施？你觀察過道路上的各種交通標志嗎？今天，我們就一起來認識和討論交通標志。請同學們朗讀教科書第６６頁課文�！�

　�。玻�小組準備�！澳銈兌及l(fā)現(xiàn)了哪些交通標志？它們的顏色和形狀有什么特點？分別代表什么意思？”各小組或個人進行準備，整理修改圖片，設計匯報形式。

　�。常�發(fā)表與交流。各小組或個人展示調(diào)查結果。將圖片張貼在黑板上，并說明它代表的意思。

　　教師提問：“黑板上這些反映交通標志的圖片在形式上有哪些相同之處？”請三位同學分別將有共同之處的交通標志排列在一起。

　　教師就整理后標志的含義進行提問，然后教師應在強化各種標志含義的基礎上進一步提升其共性�？商岢觥邦伾�、形狀基本相同的標志都有什么相同的意義”的問題，并在黑板上寫出：警告標志、禁令標志、指示標志。說明所有的交通標志都可以分為這三類，并讓學生就這三個類別對交通標志進行歸類。

　　教師提問：“哪些標志是我們需要特別遵守和注意的？道路上沒有這些標志行不行？可能會產(chǎn)生什么后果？”

　　教師為學生展示一些本地區(qū)比較少見的，以及其他國家的交通標志，也可引導學生看書了解，知道這種“道路語言”在許多國家都得到有效應用。

　�。矗�設計活動。“通過調(diào)查學習，同學們也許對交通標志有了新的認識，有了更好的想法。請你們把這些想法設計成交通標志。既可以個人完成，也可以與同桌合作共同完成。

　�。担�教師總結，布置家庭作業(yè)：以個人或小組為單位，調(diào)查行人和車輛遵守交通規(guī)則的情況。教師可以向?qū)W生提示具體的方法，如在同一十字路口持續(xù)觀察１５分鐘，記錄行人、自行車或機動車輛違章的次數(shù)。教師應特別提醒學生注意安全。

　　〖家庭作業(yè)

　�。保�調(diào)查行人和車輛遵守交通規(guī)則的情況。

　�。玻�收集或設計交通安全用語。

　　〖給教師的建議

　　本課題的主要任務是了解常見的交通標志，而本地區(qū)不常見的和國外的交通標志屬于拓展的內(nèi)容，因此教師布置作業(yè)時應當以本地區(qū)為限，以免學生因為好奇而“喧賓奪主”。教師可以自己搜集部分本地區(qū)少見及國外的交通標志。

　　〖評價建議

　　觀察學生在活動中的表現(xiàn)。

　　解釋“道路語言”的意義，以及它的重要作用。用小學生的發(fā)現(xiàn)說明一種“道路語言”的實際例子。教師可用這幅照片鼓勵學生認真學習各種“道路語言”�？梢龑�學生活動�？捎眠@幅照片引導學生反思自己平時的行為，符合“道路語言”的要求嗎？本頁介紹了交通標志的三種類別。教師可以鼓勵學生為每一類別做補充。拓展性內(nèi)容，用于開闊眼界，引起興趣。這一頁的文字和圖畫均用來引導活動。幾幅交通標志均為四年級小學生創(chuàng)作。教師可以用它們鼓勵、啟發(fā)自己的學生，聯(lián)系本地區(qū)的實際創(chuàng)作獨特而有意義的交通標志。(參照教材第６６－６８頁)

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