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幼兒園《蝸牛說蘋果》活動觀察實錄
背景：
進入秋天的主題了，小朋友通過散步、參觀農(nóng)友、和樹葉做游戲等活動，慢慢的感受到了秋天的來臨。他們說：“樹葉掉下來了”、“小草變黃了”、“早上起床有點冷的”。他們能關(guān)注到秋天的明顯特征變化并用自己的語言表達出來。在老師的引導(dǎo)下，他們又各自帶來了秋天的水果，知道秋天有很多水果，是個豐收的季節(jié)。但他們只是能了解水果的顏色、形狀、大小等表面特征，對水果的種子、發(fā)芽等不會主動去關(guān)注。故事“蝸牛與蘋果”內(nèi)容有趣生動，能讓孩子在寓教于樂中自然的了解蘋果的種子會發(fā)芽，引發(fā)探究的興趣，同時又提高語言表達能力。
觀察實錄：
我一拿起書，小朋友就說：“是蝸牛和蘋果的故事”�？磥硭麄円呀�(jīng)很熟悉了。于是我直接翻到第一頁講起了故事。小朋友幾乎是和我一起講故事的。講到他們喜歡的地方，他們便會心的一笑。當我問道：“蘋果怎么會變成茶色的？蘋果是病了嗎？到底怎么了？”張昊說：“它不是病了。它會到泥土里生根發(fā)芽的。”李玲說：“它在爛掉了�！绷涡犁髡f：“它的寶寶會發(fā)芽的�！蔽医又鴨枺骸疤O果媽媽的寶寶到底是誰？”小朋友異口同聲的說：“是籽寶寶。”
看到后面，我問：“小蘋果樹是從哪里來的？”陳碩說：“是蝸牛種的�！壁w子溢說：“是泥土里長出來的�！蔽野褧址角懊�，問：“烏龜醫(yī)生對蝸牛怎么說的？”顧思羽說：“蘋果媽媽會到泥土里生根發(fā)芽的�！蔽矣謫枺骸笆翘O果媽媽還是誰？”周思羽說：“是它的籽�！蔽荫R上說：“原來蘋果媽媽爛掉后，它的籽寶寶會生根發(fā)芽的，于是就長出了小蘋果樹。”
切開蘋果后，小朋友的興趣更高了。紛紛說著自己的發(fā)現(xiàn)：“蘋果的籽是一粒一粒的”、“蘋果的籽是黑黑的”、“像個小眼睛”。廖欣琪又問：“它真的會長出小蘋果樹嗎？”我笑瞇瞇的回答：“你回家把籽種在泥土里，到明年春天再找答案吧�！贝蠹业男⊙劬Φ傻拇蟠蟮模抑捞剿骺茖W的奧秘已在小朋友的心里生根發(fā)芽。
分析解讀：
由于搭伴老師這幾天總給小朋友講故事，因此他們對這個故事非常熟悉，能較完整的說出故事內(nèi)容，而且被故事內(nèi)容深深吸引和感染著。
但是他們對故事中蘋果是否生病，到底怎么回事，還不能很好的理解清楚。因為中班孩子雖然能積極的運用各種感官去探索了解事物，思維具體形象，但時常憑借自己的具體經(jīng)驗來理解，還不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因此對事物的深層因果關(guān)系還不能理解。因此就出現(xiàn)實錄中對蘋果爛掉的理解停留在自己的理解上。
但他們對蘋果籽很感興趣，說明他們有了探索的愿望。而我們二期課改不正關(guān)注孩子的興趣、能力、情感、態(tài)度嗎？因此要把孩子的這樣愿望延伸下去。
思考與調(diào)整：
孩子對蘋果和籽一系列的關(guān)系產(chǎn)生了認知沖突，雖然在老師的引導(dǎo)下有了一點了解，但還是老師“給”的較多，他們并不能自己主動獲得。因此
1、在活動前，可以在自然角放一個蘋果，觀察它的變化。
2、在講到蘋果的籽時，可以播放一段視頻，籽的生根發(fā)芽，讓幼兒更直觀形象的了解。
3、家園配合。鼓勵幼兒種籽，觀察變化。
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