棗兒導學案
棗兒導學案1
學習目標：
1.了解劇本的基本內容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。
2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。
3.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。
基礎知識我掌握：
1、為下列加黑的字注音。
竹匾（ ） 撣去（ ） 囫圇（ ） 咀嚼（ ）
2、解釋下列詞語的含義。
津津有味：
躊躇：
躡手躡腳：
3、詞語積累。
喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇 雕塑
4、本文的作者是 ，體裁是 。
理解探究我能行
自由讀課文，理解下列問題。
5、老人為什么留著這些“棗兒”？
6、孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？
7、.再讀舞臺提示從人物的`動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？
老人：
孩子：
8“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？
合作釋疑我展示
9、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？
10、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？
11、本文的開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？
12、文章的題目為什么以“棗兒”命名？
課內精讀我練
閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站�。�
老人 怎么了？ 男孩 爹不會回來了。 老人 奧？
男孩 我爹在城里又有了一個家。 老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。 老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老人（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……
老人（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
老人 那，咱們喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊�。ㄅ赖酵疗律希箘艃汉埃�
棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；
爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。
二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。
13、品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格？
14、“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？
15、“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？
16、“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲�！甭撓等珓。f說這樣的結尾的表達效果。
拓展遷移
其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？
棗兒導學案2
學習目標
1.了解劇情，了解我國在現代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。
2.了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。
3.揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。
4.了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現代社會的新生活。
學習重點
1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。
2.體會作品的象征手法。
學習難點
領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
自主突破
1.給下列加點字注音
翹（）首躊（）躇（）咀（）嚼（）
囫（）圇（）吞棗
1.qiáochóuchújǔjuéhúlún
2.填空。
�。�1）《棗兒》是一個小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎，小品獎一等獎，其作者是。本劇以“”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“”進行對話，展開情節(jié)。
2.（1）話劇、孫鴻親情、棗兒
3.下列加點詞語使用不恰當的一項是（）
A.林芳在這次競選學校學生會主席的活動中落選了，整個下午她都垂頭喪氣，大家紛紛安慰她。
B.對于學到的原理，他都要拿實物來做實驗，求得徹底了解，決不囫圇吞棗，馬虎了事。
C.我們的軍訓教官講得頭頭是道，我們聽得津津有味，獲得了許多書本上得不到的軍事知識。
D.一顆棗子從樹上落下來，小男孩小心翼翼地走過去撿棗兒。
3.D解析：“小心翼翼”的意思是：現形容謹慎小心，一點不敢疏忽。此處應該用“躡手躡腳”合適。
4.下列關于《棗兒》劇本的思想內容理解不當的一項是（）
A.劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
B.劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通
C.劇本反映了現代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現代社會的新生活。
D.劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。
4.D解析：此項中“批評了老人的懷舊思想”不準確。
合作探究
5.老人為什么留著這些“棗兒”？孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？
5.老人留著這些棗為了給自己的兒子吃。孩子懷揣棗是為了給自己的爸爸吃。
6.“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？
6.在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。
7.“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲�！甭撓等珓�，說說這樣的.結尾的表達效果。
7.這個結尾，既與開頭呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。
8.結合舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？
老人：
孩子：
8.老人：善良和藹飽經滄桑、孤單無助
孩子：天真可愛又可憐
9.老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對于表現劇本的主題思想有什么作用？
9.老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。
拓展延伸
10.仿照下列句式，續(xù)寫兩個句子，使之與前文組成意義相關的句子。
錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到藥品，不能買到健康；
________________，________________；________________，_______________
10.錢能買到鐘表，不能買到時間；錢能買到禮物，不能買到友誼；錢能買到快樂，不能買到親情。
11.綜合性學習及口語交際。
近年來，“候鳥兒童”現象成為全社會關注的話題之一，九年級班就此展開實踐活動，舉辦“真情守望”主題班會。班會設計了“候鳥兒童”、“真情告白”二個活動，假設你是該班的學生，請完成下列任務。
�。�1）在“候鳥兒童”這一環(huán)節(jié)，主持人出示右側漫畫。請仔細觀察這幅漫畫，完成下面兩個任務。
�、儆煤啙嵉恼Z言按一定的順序介紹這幅漫畫。
②這幅漫畫反映了怎樣的社會現實？
12.對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。
13.在楊白勞唱詞中的“獨根草”、“獨木橋”比喻的是誰？這個比喻有什么表達效果？
13.比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。
14.這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現出了他的性格特點，試概括出黃世仁的性格。
14.殘酷、兇狠、蠻橫。
15.楊白勞的三處語言，都用了省略號，它的作用是什么？為什么會出現這種情況？
15.表示說話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出
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