獨(dú)坐敬亭山
獨(dú)坐敬亭山1
《獨(dú)坐敬亭山》是一首古詩(shī)，是四年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文，這首詩(shī)看來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是詩(shī)中透出的孤獨(dú)之感對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不好體會(huì)。
所以，在課的起始階段把學(xué)生緊緊地抓住，并且?guī)氲綄W(xué)習(xí)的情境中就顯得至關(guān)重要。
我在備課的過(guò)程中猶豫再三也不知怎樣導(dǎo)入才好，后來(lái)就確定了以學(xué)生學(xué)過(guò)的山水詩(shī)為出發(fā)點(diǎn)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，怕既耽誤了時(shí)間，又談不出東西來(lái)，最終我確定了從作者入手。
學(xué)生學(xué)了很多關(guān)于李白的詩(shī)，詩(shī)作所描寫的內(nèi)容又各不相同，上課時(shí)，我談話引入：“同學(xué)們，唐朝有一位大詩(shī)人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川，人稱‘游仙’;他喜歡喝酒，人稱‘酒仙’;他最喜歡的是寫詩(shī)，流傳至今的詩(shī)作將近千首，人稱‘詩(shī)仙’。
他是誰(shuí)呢?”學(xué)生大聲回答說(shuō)：“李白。”
“李白一生詩(shī)作無(wú)數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢?”學(xué)生娓娓道來(lái)，隨著學(xué)生的背誦我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白?如：《贈(zèng)汪倫》寫的.是有情有意的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的……從而使學(xué)生了解詩(shī)人的不同側(cè)面，進(jìn)而轉(zhuǎn)入本詩(shī)的學(xué)習(xí)中：“那么《獨(dú)坐敬亭山》又向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的李白呢?”板書課題后請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，解題后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題目中感受到一個(gè)怎樣的李白?學(xué)生回答：“孤獨(dú)的李白，寂寞的李白。
” “是這樣嗎?讓我們一起來(lái)讀一讀古詩(shī)�！�
就這樣，學(xué)生一開(kāi)始就抓住了詩(shī)文所要表達(dá)的意境，為詩(shī)句的學(xué)習(xí)奠定了很好的感情基調(diào)。
隨后的學(xué)習(xí)與感悟自然水到渠成。
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)歌，是一首簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌。
詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情
獨(dú)坐敬亭山2
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作，當(dāng)年李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已達(dá)十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發(fā)自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半�！痹趺礃訋椭险n的學(xué)生不膽怯，拉近師生之間的情感距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)？這無(wú)疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開(kāi)課之初，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言渲染，繁瑣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，師生間的對(duì)話一直緊緊地圍繞著“李白”。老師從作者入手，讓學(xué)生回憶李白背一背李白的詩(shī)，使學(xué)生多角度、重新認(rèn)識(shí)了李白。使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物：鄉(xiāng)愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更豐滿的李白，去了解李白的內(nèi)心深處。這樣開(kāi)課，既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“獨(dú)”字，從而一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。
首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著我請(qǐng)同學(xué)讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)敬亭山前有兩個(gè)字“獨(dú)坐”，讓學(xué)生用“獨(dú)”組一個(gè)詞，學(xué)生組了很多，如“獨(dú)自”、“單獨(dú)”、“孤獨(dú)”等等，從而理解詩(shī)題的意思。
“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”這兩句詩(shī)中寫鳥(niǎo)飛云去只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。
“相看兩不厭，只有敬亭山�！贝藭r(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)，“1、李白深情地看著敬亭山，輕輕地說(shuō)：——；2(轉(zhuǎn)載于:獨(dú)坐敬亭山教學(xué)反思)、敬亭山深情地看著李白，輕輕地說(shuō)：——”讓學(xué)生在本子上寫，然后全班交流，學(xué)生在寫話中把體會(huì)到的作者孤獨(dú)之情用文字表現(xiàn)出來(lái)，這也就是我們常說(shuō)的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感的體會(huì)用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)吧。
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。
課堂教學(xué)是遺憾的。在課堂上，學(xué)生朗讀的充分，但詩(shī)文韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語(yǔ)速快了一點(diǎn)。我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)品讀詞句感受到了詩(shī)文意境之美，形象之美，但對(duì)漢語(yǔ)言的音律之美領(lǐng)悟不夠，當(dāng)然朗讀詩(shī)文有技巧，這也與學(xué)生的年齡有關(guān)。我想，聽(tīng)錄音，師示范，讓學(xué)生感知古詩(shī)文的朗讀技巧，此時(shí)是比較有效的吧；或通過(guò)課堂朗讀評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讀出個(gè)性，也不錯(cuò)吧。
反觀全課，情感的基調(diào)奠定的是不錯(cuò)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也很積極，讀得也很好，如果說(shuō)就學(xué)生本節(jié)課的發(fā)言來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺(jué)得這節(jié)課在面向全體時(shí)做得不夠，有部分學(xué)生始終參與不到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)詩(shī)的情感體會(huì)也不到位。這也是我的日常課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，總是被好生的表現(xiàn)迷惑了我的雙眼，以為歌舞升平，一切大好，但細(xì)想之下，還有一部分學(xué)生我拽了他他也只是在原地踏步踏了幾下，并沒(méi)有前行。
獨(dú)坐敬亭山3
清晨，李白提著酒壺，歡快地哼著小曲，漫步走上敬亭山。
一路上，花香迎面撲來(lái)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)正在快活地唱歌，山林間層林盡染，就像一幅美麗無(wú)比的圖畫。
忽然，一只調(diào)皮的`小松鼠把一個(gè)沉甸甸的松果砸了下來(lái)，剛好落在李白的肩膀上。他舉起松果，放在鼻子旁邊聞了聞。哇！一股清香瞬間充滿了整個(gè)身體。李白拿起酒壺，“咕咚咕咚”一下子喝了小半壺酒。這酒香醇濃厚，喝完回味無(wú)窮。李白忍不住放聲高歌：“啊，我的故鄉(xiāng)，你是多么美麗！”樹(shù)上的鳥(niǎo)兒全被驚起，飛得無(wú)影無(wú)蹤。
一束金光從前方射來(lái)，原來(lái)快到山頂了。山頂?shù)娘L(fēng)可真大呀，刮得李白直不起身子，必須使勁抱著一塊大石頭才不會(huì)被吹走。終于，風(fēng)平息下來(lái)了，李白靜靜地坐在一塊石頭上，云霧圍繞在他身邊。當(dāng)云霧隨風(fēng)慢慢飄走時(shí)，李白的心中無(wú)比舒暢！
李白把帶來(lái)的酒一飲而盡，久久地凝視敬亭山，感覺(jué)怎么看也看不厭。在醉眼朦朧中，他吟出了《獨(dú)坐敬亭山》：
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
曾經(jīng)，我和朋友們?cè)谝黄鹨髟?shī)作畫，是多么開(kāi)心��！如今孟浩然，杜甫，你們都在哪兒呢？
現(xiàn)在，李白最好的朋友變成了秀美的敬亭山！
天色漸漸暗了，李白拎著酒壺，心滿意足地回家了。再見(jiàn)，敬亭山！
獨(dú)坐敬亭山4
原文：
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
詩(shī)詞賞析：
詹锳《李白詩(shī)文系年》系此詩(shī)于公元753年（天寶十二載），并認(rèn)為與《登敬亭山南望懷古贈(zèng)竇主簿》為前后之作。公元753年（天寶十二載），李白南下宣城。行前，有詩(shī)《寄從弟宣州長(zhǎng)史昭》，其中說(shuō)道：“爾佐宣城郡，守官清且閑。常夸云月好，邀我敬亭山�！� 自十年前放還出翰林，李白長(zhǎng)期漂泊。長(zhǎng)期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。因懷才不遇一直抑郁不平。身心的疲憊，需要得到慰藉。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)篇，《獨(dú)坐敬亭山》即是其一。
也有人提出不同看法，認(rèn)為《獨(dú)坐敬亭山》的寫作年代值得商榷。這首詩(shī)寫于何年，在李白留存的.詩(shī)稿中并沒(méi)有注明，而認(rèn)為這首詩(shī)寫于753年只是后人推測(cè)所得出的結(jié)論。這首詩(shī)或許不是作于753年，而是作于761年的可能性更大。因?yàn)椋?/p>
首先，從這首詩(shī)的字里行間所流露出的作者情緒來(lái)看，既然是孤獨(dú)、寂寞和無(wú)奈的心情寫照，那么，李白當(dāng)時(shí)的處境應(yīng)該是非常艱難的，其情緒也應(yīng)該是非常低落的。如果這首詩(shī)寫于753年，這正是李白初次來(lái)宣城的時(shí)間，那時(shí)的李白正值中年，且詩(shī)名如日中天，他來(lái)宣城并不是漂泊流離而至，而是應(yīng)其從弟、在宣城為官的長(zhǎng)史李昭多次殷勤相邀的結(jié)果。這有李白在《寄從弟李昭》一詩(shī)為證：“爾佐宣城郡，守官清且閑，常夸云月好，邀我敬亭山”。李白到宣城后，受到時(shí)任宣城太守宇文先生的熱情款待，受到當(dāng)?shù)匚娜四偷淖烦绾蜌g迎。他經(jīng)常與崔侍御、宇文太守、從弟李昭等人對(duì)酒酣高樓，散發(fā)弄扁舟，“屈盤戲白馬，大笑上青山”。經(jīng)常與詩(shī)朋文友“時(shí)游敬亭山，閑聽(tīng)松風(fēng)眠�！薄八涂椭x亭北，逢君縱酒還�！彼萌缁罟P將宣城描繪為：“江城如畫里，山晚望晴空，兩水夾明鏡，雙橋落彩虹�！彼狼椴l(fā)，心中激蕩著“但懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的沖動(dòng)，他沉醉在“歌舞共謳吟，歡笑相拜賀”的興奮之中。不僅如此，李白還在敬亭山下蓋起了住房，接來(lái)了子女共住以享天倫之樂(lè)。有詩(shī)為證：“我家敬亭下，輒繼謝公作。”初到宣城的李白，生活的如此悠閑自在，稱心如意，怎么可能會(huì)有“獨(dú)坐敬亭山”的孤寂和“眾鳥(niǎo)高飛盡”的傷感呢？此外，從這首詩(shī)的字面上分析，既然李白對(duì)敬亭山達(dá)到了相看不厭的程度，應(yīng)是看了多次，而不會(huì)是初次相看，所謂“不厭其煩”、“好書不厭百回看”便是這個(gè)道理。由此推測(cè)，李白這首詩(shī)不太可能是753年初次來(lái)宣城時(shí)所作，而應(yīng)是在多次登臨敬亭山后所發(fā)出的感慨。
公元761年，李白已歲逾花甲，在經(jīng)歷了安史之亂后的漂泊流離，經(jīng)歷了蒙冤被囚禁的牢獄之災(zāi)，經(jīng)歷了帶罪流放的屈辱之后，李白第七次、也是最后一次來(lái)到宣城時(shí)，再也沒(méi)有昔日友朋如云、迎來(lái)送往的場(chǎng)面了，再也沒(méi)有北樓縱酒、敬亭論詩(shī)的瀟灑了。他兀自一人步履蹣跚地爬上敬亭山，獨(dú)坐許久，觸景生情，十分傷感，孤獨(dú)凄涼襲上心頭，情不自禁的吟下了《獨(dú)坐敬亭山》這首千古絕唱。這比較符合李白創(chuàng)作此詩(shī)的時(shí)空背景。
獨(dú)坐敬亭山5
在朝廷做官的時(shí)候，我一直想去遠(yuǎn)近聞名的敬亭山看風(fēng)景。但是，又被瑣碎的公務(wù)所纏，一直都未能遂愿�，F(xiàn)在，被朝廷貶官外放，四處漂泊，正好借此機(jī)會(huì)去敬亭山游玩，一睹敬亭山的芳容了。
傍晚時(shí)分，我徐步慢行，邊走邊玩，一路來(lái)到了敬亭山。登上敬亭山山頂，四下一片空寂寧?kù)o，我不由得想念起自己溫暖的家，想念起家中的親人，也想念起昔日好友。想想當(dāng)年和親人們一起辛勤勞作，和詩(shī)友們一起詩(shī)酒唱和，山川優(yōu)游的愉快時(shí)光，那時(shí)光是多么美好��！如今，卻四處飄零，不能喝家人團(tuán)聚，不能喝親友狎游，不由得傷心起來(lái)。
傷心也沒(méi)有用呀，又不能馬上和家人團(tuán)圓，和親友相聚。于是，我便盡情地觀賞起敬亭山來(lái)。
哎呀！敬亭山好美呀！不愧是遠(yuǎn)近聞名的美景！我情不自禁的發(fā)出一聲贊嘆。
你看，山上的樹(shù)木長(zhǎng)得多么茂盛啊。五顏六色的小花遍地盛開(kāi)，姹紫嫣紅。嫩綠的小草一片蔥綠，生機(jī)盎然。漫山遍野都是迷人的景色。我看看這邊，看看那邊，將敬亭山看了個(gè)遍，心滿意足的沉浸在敬亭山的美景里，心想：剛才思念著家鄉(xiāng)，連這么美的敬亭山都忘記欣賞了，我一定要留下在敬亭山的美好記憶才對(duì)。
想著，想著，我竟然把敬亭山當(dāng)作自己的'好朋友了，和他進(jìn)行著心靈的交流。
過(guò)了一會(huì)兒，我突然發(fā)現(xiàn)暮色暗了下來(lái)，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒都不知什么時(shí)候悄悄飛走了，天邊的一朵白云也悠閑自得地飄走了，只留下我單薄在暮色里搖曳的身影。但此時(shí)，我一點(diǎn)也不感到孤獨(dú)，因?yàn)槲疫�有敬亭山為伴呢！
我靜靜地凝視著敬亭山，一首小詩(shī)不由自主的吟誦而出：
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
吟誦完這首詩(shī)，我又回望了幾眼敬亭山，便戀戀不舍地轉(zhuǎn)身而去。
獨(dú)坐敬亭山6
高高大大的山，茂密的樹(shù)木，再加上薄薄的云霧，這就是雄壯而秀美的敬亭山。
鳥(niǎo)兒們高飛遠(yuǎn)去，一眨眼功夫，就消失在天空中。敬亭山如一位慈祥的老人，撫摸著小孩子的頭。從遠(yuǎn)處望去，樹(shù)木為人們遮風(fēng)擋雨，那兒一簇，這兒一叢。往上看，敬亭山直插云霄，像那根定海神針?biāo)频�，正等著孫悟空來(lái)拔呢。
敬亭山，敬亭山，照例是有一個(gè)亭子的。這亭子，藏在山的深處。再往山里走，山色逐漸變得柔美。鳥(niǎo)兒唱著歌，溪水嘩啦啦地打著節(jié)拍，還有松鼠則是那觀眾。小溪里還有些小魚(yú)呢，它們一個(gè)個(gè)都鉆出來(lái)，歡快地游來(lái)游去，五顏六色的，動(dòng)人極了。
山腰上，薄薄的云霧變化多端，剛還是個(gè)活潑可愛(ài)的.小兔子，眨眼間又變成了一只兇猛異常的龍，沒(méi)等你看清那龍的樣子，又變成了一只栩栩如生的小燕子，真是一副自然、和諧的畫卷。
獨(dú)坐敬亭山，感受飛鳥(niǎo)和云霧的自由，我陶醉其中。
獨(dú)坐敬亭山7
古詩(shī)是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩(shī)人自己獨(dú)特的情感宣泄。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩(shī)，總是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代特征，風(fēng)俗等�；蚴亲寣W(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時(shí)老師對(duì)作品、作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)的含義，感悟詩(shī)情有很大的幫助。
教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī) 時(shí)，由于課前沒(méi)有讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩(shī)的資料。因此，上課時(shí)，我直接介紹此詩(shī)的時(shí)代背景，包括這首詩(shī)所表達(dá)的情感也告訴了學(xué)生。說(shuō)完之后，我就覺(jué)得不對(duì)勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無(wú)法更改，只好按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的印象和感覺(jué)，只有獲得初步感受，才能更好地為理解古詩(shī)的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩(shī)，要求學(xué)生流利地朗讀全詩(shī)，做到不漏字，不讀錯(cuò)字。通讀古詩(shī)之后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩(shī)的意思。由于這首詩(shī)的詩(shī)意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說(shuō)出詩(shī) 的大意。按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩(shī)情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴�？蓜偵险n時(shí)，已告訴學(xué)生這首詩(shī)表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩(shī)情呢？一時(shí)慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說(shuō)：“這首詩(shī)既然表達(dá)作者孤獨(dú)之情，那么從詩(shī)中的哪些詞可以看出來(lái)呢？”學(xué)生再讀詩(shī)，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨(dú)”，詩(shī)句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的`感悟。
課下與同級(jí)老師交流時(shí)，一位同級(jí)的老師說(shuō)，她把這首詩(shī)的時(shí)代背景放在感悟詩(shī)情中介紹，也取得了比較好的效果。她的一句話驚醒了我，這樣的安排可謂妙些 ，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時(shí)有些操之過(guò)急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對(duì)自己的教學(xué)有些慶幸。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進(jìn)行，只要有效都可以去試試。
獨(dú)坐敬亭山8
獨(dú)坐敬亭山
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
1.詩(shī)句中的 和 兩個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)的主題，寫出作者的.情懷和感受。(2分)
2.全詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(2分)
答案：
1、孤 獨(dú) (2分)
2、表達(dá)了詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞(1分,答對(duì)1點(diǎn)就可)以及對(duì)敬亭山的喜愛(ài)之情(1分)。(2分)
詩(shī)意：鳥(niǎo)兒們飛得沒(méi)有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著我，我們倆誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得厭煩。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。
獨(dú)坐敬亭山9
這是一首李白的詩(shī)，課前讓學(xué)生了解寫作背景，知道這首詩(shī)所要表達(dá)的是李白孤獨(dú)寂寞的思想感情。為了讓學(xué)生理解李白的孤獨(dú)寂寞，我在吟誦前先讓學(xué)生根據(jù)吟誦規(guī)則做好的標(biāo)記來(lái)進(jìn)行誦讀，一遍一遍的誦讀讓孩子們漸漸在腦海中浮現(xiàn)出畫面，讓孩子們體會(huì)到歡樂(lè)、自由自在的`鳥(niǎo)兒及云朵離他而去的孤獨(dú)寂寞，更顯示出敬亭山對(duì)他的厚愛(ài)，并想像敬亭山看著他會(huì)說(shuō)些什么！祖國(guó)的山山水水，有時(shí)候在特定的環(huán)境中，會(huì)變得有生命力，激發(fā)著李白的詩(shī)情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。然后通過(guò)各種形式的吟誦，讓孩子們學(xué)會(huì)吟誦這首詩(shī)，更深入感受李白的情懷。
由于我教學(xué)吟誦的經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也存在著很多的不足之處：1、學(xué)生的熱情不是很高，由于年齡的關(guān)系，對(duì)詩(shī)詞飛感悟能力不是很強(qiáng)，因此我講解的比較多，顯得課堂比較沉悶。2、因?yàn)椴贾昧撕⒆觽冾A(yù)習(xí)，所以大部分的孩子都吟誦得很熟練了，反而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出了倦怠，此時(shí)我應(yīng)該更具學(xué)情靈活處理，多教授一首等辦法。3、在對(duì)詩(shī)的體會(huì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該邊結(jié)合理解和想象邊吟誦，讓學(xué)生漸漸地吟誦出詩(shī)歌的意境美。
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今天是開(kāi)學(xué)第一堂語(yǔ)文課，和孩子一起學(xué)習(xí)了李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學(xué)思路，不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白的了解，而且體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)的心情。
一、讀詩(shī)知大意
讓學(xué)生把整首詩(shī)讀正確讀通順之后，就讓學(xué)生感受李白當(dāng)時(shí)的心情，孩子們都能一語(yǔ)道破——李白孤單寂寞。
二、提問(wèn)知處境
理解一二句詩(shī)時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：鳥(niǎo)兒飛走了，云兒飄走了，這些都是正常的'自然現(xiàn)象，為什么會(huì)讓李白倍感孤單呢？
一個(gè)孩子說(shuō)：“可能跟他當(dāng)時(shí)的處境有關(guān)�！备袊@孩子的聰明，會(huì)思考會(huì)聯(lián)想。
順著孩子的思路，我出示了李白當(dāng)時(shí)正值被貶官離開(kāi)長(zhǎng)安十年之際，了解李白的遭遇及處境，助推了學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解。
三、想象知內(nèi)心
最后兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”，讓學(xué)生想象：李白深情地望著敬亭山，他會(huì)輕輕地對(duì)敬亭山說(shuō)些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望著李白，它又會(huì)輕輕地對(duì)李白說(shuō)什么？（生：李白，你放心吧！我會(huì)永遠(yuǎn)陪著你，其實(shí)還有許多朋友在你身邊。）通過(guò)想象說(shuō)話，孩子們進(jìn)一步了解了李白的孤單與寂寞以及他對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。
四、回憶促感悟
最后，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)來(lái)勸導(dǎo)李白，讓他把心打開(kāi)，讓陽(yáng)光灑滿內(nèi)心。
還記得《靜夜思》（生背），李白，請(qǐng)你不要孤單，當(dāng)你在思念親人的時(shí)候，你的親人也在思念著你。
還記得《贈(zèng)汪倫》（生背），李白，請(qǐng)你不要孤單，不僅汪倫在想著你，還有更多的朋友在想著你。
還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請(qǐng)不要孤單，你一生游歷這么多的高山大川，它們都會(huì)記著你。
通過(guò)三次排比背誦，語(yǔ)言引導(dǎo)，也保護(hù)了學(xué)生的情感世界。
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眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
很遺憾我沒(méi)去過(guò)敬亭山，我不能置身其中去感受，體會(huì)李白獨(dú)坐敬亭山的心情，心態(tài)……不過(guò)讀詩(shī)感受。
李白七上敬亭山，獨(dú)坐敬亭山有感而坐此詩(shī)。眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。句意：鳥(niǎo)兒們飛得沒(méi)有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。
“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”開(kāi)篇寫景，飛鳥(niǎo)，孤云，突顯山中寂靜，與詩(shī)人孤獨(dú)感。眾鳥(niǎo)飛去，有種時(shí)間的飛逝物是人非之感。年輕時(shí)的夢(mèng)想，志向，報(bào)復(fù)等等，瞬間即逝。身邊的.那些人，就像高飛的眾鳥(niǎo)一樣漸漸離去，離開(kāi)。之前的那同上山的人，一起吟詩(shī)暢談天下的人，早已不在，只有自己獨(dú)上孤山。少了年少輕狂勢(shì)，添了歲月滄桑感。頓悟了世事喜悲，壯志難酬獨(dú)坐吟。
孤云獨(dú)去閑，孤云飄浮長(zhǎng)空，不愿停留。年少力求功與名，勵(lì)志壯心拜將相。人生在世不稱意，唯有獨(dú)坐敬亭山。
這是李白第七次上敬亭山，題目看獨(dú)坐給人一種孤獨(dú)感。
人生在世有多少難忘懷的事與人，此時(shí)李白在這敬亭山獨(dú)坐，回想過(guò)去的世事，有展望未來(lái)。我有感：太白七上敬亭山，宜州繁復(fù)笑淚情。林深秀出埋皇姑，獨(dú)居樓中吟悲憤。在這首詩(shī)中可以體會(huì)到李白對(duì)仕途難成，昔日的故人也相繼離去，開(kāi)始深思。
獨(dú)坐敬亭山12
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī) 。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)方法：知識(shí)搶答式導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)法，自主合作學(xué)習(xí)法，巧解圖畫理解詩(shī)意等。
教學(xué)準(zhǔn)備：敬亭山文字資料、白紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
我們先進(jìn)行一個(gè)課外知識(shí)搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中，有兩位最著名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，老師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩(shī)仙”，一個(gè)是杜甫，別稱“詩(shī)圣”。）
2、揭題，誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī)，會(huì)背幾首就背幾首。
（學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且要順勢(shì)揭題板書。）
�。ǘ┱w誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
�。�1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；
�。�2）反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情；
（3）再講出詩(shī)歌的.背景，導(dǎo)出“孤獨(dú)”的詩(shī)歌基調(diào)。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，然后再指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀的既正確又通順。
3、借助詩(shī)文注釋，整體感知內(nèi)容。
（1）釋題意。
獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)的坐。
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。
連起來(lái)題目是什么意思呢？
（2）抓景物。
詩(shī)中寫了哪些景物？這首詩(shī)寫了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。
�。ㄈ┓植拷庾x，感悟詩(shī)情。
第一，學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”。
1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩(shī)的意思。
2、議。說(shuō)說(shuō)為什么畫好多只鳥(niǎo)？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥(niǎo)”和“孤云”。
再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么需要這個(gè)畫面，以此理解“盡”和“去”。
3、轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)靜止的畫面是無(wú)法表達(dá)作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個(gè)人了，怪不得題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。坐著這種孤獨(dú)的內(nèi)心境界是通過(guò)什么表達(dá)的？你從哪些字詞中看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
第二，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1、質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩(shī)的疑難問(wèn)題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會(huì)看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú)，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？
2、釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會(huì)李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺(tái)樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩(shī)石、裴公井、綠雪井、夢(mèng)珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問(wèn)：李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？（詩(shī)人把敬亭山當(dāng)作朋友。）
3、感悟。
既然詩(shī)人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩(shī)人在敬亭山上會(huì)與這個(gè)“好朋友”說(shuō)些什么呢？
的確，大家想的都很對(duì)！詩(shī)人確實(shí)找到了朋友，但老師卻認(rèn)為詩(shī)人還是很孤獨(dú)，你們認(rèn)為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實(shí)生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨(dú)嗎？！
4、品讀。此時(shí)，你就是詩(shī)人李白，你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
（四）表情朗讀，升華詩(shī)意
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
獨(dú)坐敬亭山13
這幾個(gè)學(xué)期都要上古詩(shī)的課文，在教材的理解和課后的反思中，時(shí)常感覺(jué)到古詩(shī)詞中的這些意象是值得我們?nèi)ネ魄玫�，很多教材理解的突破口和關(guān)鍵就在這些意象中。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)篇第一課就是《古詩(shī)詞三首》，在備課過(guò)程中，我有意識(shí)地去思考了一下《獨(dú)坐敬亭山》中的意象所承載的含義。在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩(shī)的寫作背景：當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。這是理解本詩(shī)的一個(gè)背景基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，很多人都可以理解詩(shī)中所寫的那種“孤獨(dú)、寂寞”的感情。也是在這種理解的基礎(chǔ)之上，在分析詩(shī)句時(shí)，通常是把“眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山”這三處意象，歸為體現(xiàn)了李白孤獨(dú)的心情的載體。進(jìn)一步深入理解，很多人（教參）是把“眾鳥(niǎo)”和“孤云”的“動(dòng)”和“敬亭山”的“靜”加以比較，以此認(rèn)為李白寫此詩(shī)的心情是去“動(dòng)”入“靜”，在孤獨(dú)之中享受這一份的靜”。
為了理解本詩(shī)，很容易就能提取“眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山”三個(gè)意象。在教學(xué)上，用“敬亭山的風(fēng)景很美，為什么李白開(kāi)頭不寫美麗的樹(shù)木花草，而是選擇寫了‘眾鳥(niǎo)’和‘孤云’？”作為大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考兩種意象的不同。有學(xué)生比較敏銳地說(shuō)出了兩種意象的動(dòng)靜之差，和在數(shù)量上與樹(shù)木花草的比較上多少之差。進(jìn)而抓住第二行“孤云獨(dú)去閑”的“孤、獨(dú)”和詩(shī)題中的“獨(dú)坐”來(lái)理解作者的心情比較孤獨(dú)。應(yīng)該到這里的理解是很常規(guī)的一種理解。
可是這里的“孤、獨(dú)”真的就是寫出李白內(nèi)心的孤獨(dú)嗎？如果是這樣，李白為什么用“閑”來(lái)形容孤云飄動(dòng)的.形態(tài)，悠閑自在地飄動(dòng)的云即使是孤云也是看不出孤獨(dú)的。有人理解為“鳥(niǎo)盡云去”之后周圍很安靜了，體現(xiàn)了李白一個(gè)人的孤獨(dú)。也有人認(rèn)為這里的“眾鳥(niǎo)高飛”和“孤云閑去”是用來(lái)反襯李白的孤獨(dú)，因?yàn)椤氨婙B(niǎo)”和“孤云”不會(huì)看李白，更不會(huì)和李白“相看兩不厭”。
往深處想，鳥(niǎo)和云甚至連同山，自然是不會(huì)看人的，只有人選擇自己喜歡的來(lái)看。李白選擇敬亭山，是一種人生態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)。這些稍縱即逝的、高高在上的鳥(niǎo)和云，李白是不喜歡的，他看重的是自己的才學(xué)和敬亭山的美景一樣能得人欣賞，流芳百世。李白從骨子里透出來(lái)的是一股“傲氣”，細(xì)細(xì)品來(lái)，李白的《獨(dú)坐敬亭山》透露出來(lái)的是一種“孤傲”！獨(dú)坐敬亭山，也不僅僅只是一個(gè)人孤獨(dú)地坐在敬亭山上，而是飽含了一種“獨(dú)獨(dú)地認(rèn)定”在里面。
在教學(xué)中，雖然學(xué)生未必能體會(huì)到這么深，但是，抓住古詩(shī)的意象來(lái)理解全詩(shī)，不失為一種好辦法。
獨(dú)坐敬亭山14
一、課前談話：
�。裕耗阏J(rèn)識(shí)我么？（Ｓ回答略）
Ｔ：蘇東坡認(rèn)識(shí)么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點(diǎn)！你知道李白有幾個(gè)名字？（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：李白 李太白 ）
�。樱呵嗌従邮�。（根據(jù)學(xué)生回答板書：李青蓮）
�。裕耗俏覀兙涂梢哉f(shuō)是“李青蓮”。
�。裕夯仡櫪畎椎脑�(shī)。誰(shuí)來(lái)背幾首？誰(shuí)來(lái)�。ǎ佣急容^緊張）
靜夜思 望廬山瀑布（學(xué)生齊背）
T：靜夜思，永恒的話題……古老與現(xiàn)代（老師用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述，略）。那是一個(gè)怎樣的話題？
�。樱核寄罴亦l(xiāng)。
Ｔ：是啊，那是一個(gè)鄉(xiāng)愁（板書：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？
�。樱和麖]山瀑布。（緊張）Ｓ齊背。
�。裕哼@又是一個(gè)怎樣的李白？
�。樱簽t灑的李白。
Ｓ：很愛(ài)游玩。
Ｔ：是一個(gè)寄情山水的李白。（板書：寄情山水）
�。裕簭摹顿�(zèng)汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白？
S：戀戀不舍 （板書：有情有意）
T：從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首。
二、初讀。
�。�、讀題。解題。
�。ǎ保裕赫l(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”。——讓學(xué)生理解江南詩(shī)山的來(lái)由。）
（２）再讀題。
Ｔ：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？它帶著點(diǎn)什么？
�。幼x（讀得很慢）
�。裕耗銥槭裁催@么讀？
T：再請(qǐng)個(gè)小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？
S：李白很孤獨(dú)。
�。�、讀詩(shī)歌。
�。ǎ保┳杂删氉x。
老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。（好像沒(méi)有特別的要求，只是叫學(xué)生讀２遍，目標(biāo)不是很明確。）
�。ǎ玻┲该x。
T：讀的多好啊！字正腔圓。
Ｔ：誰(shuí)再來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
Ｔ：誰(shuí)來(lái)做個(gè)小小講解員啊，來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)啊。（學(xué)生比較緊張）
S１：他讀得孤獨(dú)一些
S２：他讀的比較漫長(zhǎng)，說(shuō)明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齊讀。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑：
�。裕盒∨笥涯阌惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)啊！
�。樱簽槭裁聪嗫磧刹粎�？T：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
Ｓ：為什么只有徑庭山，世界上有很多山�。�
�。樱簽槭裁粗挥幸欢嘣骑h來(lái)飄去？
�。樱簽槭裁催@里的鳥(niǎo)都飛走了？
Ｔ：李白為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》
�。裕赫�(qǐng)同學(xué)們讀課題。（Ｓ讀）
�。ǎ担┆�(dú)：說(shuō)詞語(yǔ)。
�。樱汗陋�(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無(wú)二……
（６）再讀題。
三、細(xì)讀。
�。�、找
�。裕合旅娴墓旁�(shī)里面分別也寫了作者一個(gè)人，那些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句的'讀，一個(gè)一個(gè)的劃。
�。诱�
２、交流：
�。樱罕婙B(niǎo)高飛盡的“飛盡”
�。裕哼@句話寫了什么？
�。樱ɑ卮鹇裕�
Ｔ：一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？
�。樱汗略篇�(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說(shuō)……（略）
�。裕簼M山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴；遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山��？！
�。樱核罋獬脸�
�。樱呵彘e
�。�、指讀。齊讀。
�。裕鹤詈蟮脑埔膊灰�(jiàn)了，李白的心里悠閑么？
Ｓ再讀。
�。裕骸澳愕难劾镏挥形�，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！
�。裕哼�有么？
�。樱骸爸挥袕酵ど�。”
�。裕涸诶畎椎难劾镉性泼�？
Ｓ：沒(méi)有！
Ｔ：有鳥(niǎo)么？
�。樱簺](méi)有！
�。裕哼�有么？
�。樱骸跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山�！�
Ｔ：兩個(gè)人看來(lái)看去，怎么也看不厭。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰(shuí)也看不厭。
板書“厭”字（繁體字）
�。裕阂粡埧谠谏脚�，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺(jué)？Ｓ回答（略）
�。裕耗憧粗�，我看著你，怎么看也看不厭。誰(shuí)來(lái)讀。
�。幼x
Ｔ：人山相望，人山的融合。
�。釉僮x。
四、研讀。
�。�、體會(huì)孤獨(dú)
�。裕汉靡痪洹跋嗫磧刹粎挘挥袕酵ド健�。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨(dú)）
�。裕耗阌质菑哪睦锔惺艿搅恕肮陋�(dú)”呢？
�。樱骸氨婙B(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
Ｔ：我們一起讀前兩句。
Ｓ讀。
�。裕耗菬o(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
�。樱涸僮x。
過(guò)渡：
�。裕涸谧匀画h(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過(guò)么？
�。樱裕�
�。�、介紹背景
�。裕豪蠋焷�(lái)介紹一下背景。（李白罷官的時(shí)候，……孤獨(dú)寂寞）
�。裕含F(xiàn)在你明白了么？誰(shuí)再來(lái)讀讀前２句。
３、讀。
Ｓ讀。個(gè)人讀，齊讀。
４、配樂(lè)，范讀。
�。裕洪]上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。
�。ɡ收b）
Ｓ齊讀
�。赃@哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢。（Ｔ的朗誦是深情的，深沉的。）
５、練習(xí)：
�。ǎ保┏鍪荆�
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
�。ǎ玻訉懀匝惨�。
�。ǎ常┙涣�。
Ｓ：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥(niǎo)都遺棄我了。
Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì)遺棄你！
�。樱号笥�，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
�。樱豪畎�，我真為你感到孤獨(dú)！
�。ǎ矗┮x。
Ｔ：��！鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
�。樱合嗫磧刹粎�，只有敬亭山。
Ｔ：是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
�。樱合嗫磧刹粎�，只有敬亭山。
Ｔ：不用答不用問(wèn)，一切都在——
�。樱骸跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど��！�
�。ň剩�！師生的交流語(yǔ)言連起來(lái)像一首詩(shī)，教師用詩(shī)般的語(yǔ)言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來(lái)。）
Ｔ：相看兩不厭，只有李青蓮！
五、拓展。
補(bǔ)充�！肚锲迅琛烦鍪尽�
�。�、自由讀，感受李白。
Ｔ：大家展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？
Ｓ讀。齊讀，指名讀。
２、讀。（有思考要求）
帶著“這是一個(gè)怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。
�。幼x。
�。场⒔涣�。
�。裕哼@是一個(gè)怎樣的李白呢？讀出來(lái)了么？
�。樱哼@是一孤獨(dú)的李白。
�。樱喊l(fā)愁的李白。
�。樱汗陋�(dú)，哀愁。
Ｔ：對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？
Ｓ：你應(yīng)該樂(lè)觀起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)。
�。樱耗阋_(kāi)朗些……
�。樱捍蠹視�(huì)想你的，你要樂(lè)觀些。
Ｔ：哪些人會(huì)想著他？
�。樱簞趧�(dòng)人民會(huì)想著他。
�。樱杭亦l(xiāng)的親人會(huì)想著他。
Ｔ：還記得《靜夜思》么？（Ｓ背）
�。裕哼�記得《贈(zèng)汪倫》嗎？（Ｓ背）
�。裕哼�記得《望廬山瀑布》嗎？（Ｓ背）
�。裕豪畎装±畎装�，你不孤獨(dú)！
六：升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
獨(dú)坐敬亭山15
在美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，可能會(huì)看到拔地而起的大榕樹(shù)，可能會(huì)看到廣闊的操場(chǎng)，也可能看見(jiàn)一棟棟教學(xué)樓，但誰(shuí)也沒(méi)注意到校園的角落有一個(gè)世外桃源。
在這個(gè)地方，寂靜，寂靜還是寂靜。偶爾傳來(lái)一聲鳥(niǎo)叫，使這里更富有詩(shī)意。
這里百花爭(zhēng)艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聞到一股香味兒，那香味兒，有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，就像是無(wú)數(shù)的花朵在心里綻放，真可以用“心花怒放”來(lái)形容了。那里的花五彩繽紛，紅一片、藍(lán)一片、紫一片……看得我……說(shuō)什么好呢？眼花繚亂？五彩繽紛？總之就是非常漂亮。
那里還有一個(gè)很重要的景物——亭子。亭子建立在花壇中間，坐在這里面，可以欣賞周圍的景物。亭子里還有一個(gè)古典的.、優(yōu)雅的吊燈，雖然看起來(lái)比較古老，可是還依然好使，夜里依舊非常明亮，甚至比其他的燈更加明亮，更加耀眼。我常在中午剛起床的這段時(shí)間，和朋友一起在這里聊聊天，蠻好的。
校園里處處都有美景，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！
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