致女兒的信

時(shí)間：2024-01-29 14:53:40 好文我要投稿

致女兒的信

致女兒的信1

女兒：

致女兒的信

　　親愛(ài)噠，每次想到你，心里就會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的疼。像風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢的微顫。

　　時(shí)間過(guò)得真快。將你捧在掌心的余溫猶在，而掌心里的你已然成長(zhǎng)為青春少女。

　　總是覺(jué)得你那么好，無(wú)法用庸俗的甜蜜和諂媚來(lái)表達(dá)。你那么完美，簡(jiǎn)而言之：秀外慧中。對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，有女若此，夫復(fù)何求？

　　一路追隨你迅疾如風(fēng)的成長(zhǎng)，也一路呵護(hù)著、擔(dān)心著。恨不得將所有人生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與得失都嫁接與你。熱切期望你的人生從此能少些挫折，多些通坦。明知不可為，仍為之！父母的愛(ài)也因此變得絮叨而沉重。

　　那，長(zhǎng)話短說(shuō)吧！

　　一：不要近視，因?yàn)槟阌羞@世上最美的眼睛；

　　二：愛(ài)護(hù)牙齒，齲齒會(huì)讓笑和吃這人生兩大美事變得委屈；

　　三：拒絕變胖，因?yàn)榕肿記](méi)有青春。這是媽媽人生最痛的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有之一。

　�。ㄒ陨先c(diǎn)都是要表達(dá)同一主旨，即內(nèi)外兼修。內(nèi)在美和外在美同等重要。沒(méi)有人有義務(wù)透過(guò)你邋遢的外表開(kāi)掘你金子般的內(nèi)心。內(nèi)外兼修、齊抓并舉是每個(gè)女生的必修課。）

　　四：盡最大努力學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上達(dá)到自己所能企及的'最高成就。在正確的時(shí)間做正確的事，這是所有女生開(kāi)啟幸福人生的不二法門；

　　五：善待他人的善意。因?yàn)槟愕暮茫拍苁斋@如此之豐。要一路前行，也要少留遺憾；

　　六：關(guān)于wuli韜韜，他完全不是做我女婿的菜。原因有二：大10歲，年齡差距太大，太老了！綜藝節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)證明其智商堪憂，水準(zhǔn)線下。（但是他的確挺帥）

　　林林總總，先寫到這兒。紙短情長(zhǎng)！下次再敘！

媽媽

致女兒的信2

　　親愛(ài)的女兒：

　　你還記得嗎？你小的時(shí)候幼兒園放假你不能去幼兒園，我還得去學(xué)校補(bǔ)課。無(wú)奈帶你去學(xué)校把你放在辦公室里自己玩的情景嗎？你拽住我的手，委屈地說(shuō)：“媽媽，琪琪不讓你上課，要你陪我玩�！笨粗阄臉幼�，媽媽也會(huì)心痛的。孩子，你知道嗎？媽媽是名老師，班里的學(xué)生等著媽媽上課，我不去授課就是媽媽的失職。你無(wú)奈的松開(kāi)我的手，是那么的無(wú)助和孤獨(dú)，其實(shí)我也是淚眼迷蒙……

　　四周半，由于我和你爸爸忙，不得已送你上了學(xué)，看著你小小的身子背著沉重的書包，媽媽暗地里留了很多淚。為了減輕你的學(xué)習(xí)壓力，媽媽就是再忙，也會(huì)替你把老師留的抄寫卷子的任務(wù)完成，因?yàn)閶寢屩劳陸?yīng)該是快樂(lè)的。孩子你要強(qiáng)懂事，每次寫完作業(yè)，你都等我檢查無(wú)誤后才去和小伙伴們玩。媽媽是個(gè)老師，媽媽那時(shí)并不在乎你的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，只在乎的健康快樂(lè)，為了培養(yǎng)你的氣質(zhì)，我送你去學(xué)舞蹈。為了你能成為一個(gè)有用的人，我鍛煉著你做事的能力。當(dāng)別人的孩子還在家中接送的呵護(hù)中，你卻自己脖子上掛著鑰匙，獨(dú)自上下學(xué)。

　　時(shí)間過(guò)得真快，你已成為初中生了，你學(xué)習(xí)更加勤奮了，為了參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的團(tuán)體操表演，你不顧我的勸阻，義無(wú)反顧的報(bào)了名。在艱苦的'訓(xùn)練中你感覺(jué)到身體的不適，表演結(jié)束后我?guī)闳チ吮本z查。可怕的病魔沒(méi)有壓倒你，你笑著告訴我，“媽媽別害怕，只要手術(shù)了我就會(huì)健健康康的�！弊鐾晔中g(shù)，你變得更加懂事了，舍不得亂花一分錢，你一心一意撲在了學(xué)習(xí)上！每次考試，你都名列前茅。

　　上了高中，面對(duì)全縣各個(gè)學(xué)校的尖子生，你的壓力更大了。你付出了比其他同學(xué)更多的努力和更多的辛苦。女兒呀，作為母親，我當(dāng)然希望你能考入重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行深造�？墒俏乙仓垃F(xiàn)實(shí)是殘酷的，如果未能如你所愿，你同樣是媽媽的驕傲，爸爸的自豪。人生并不是所有的人都能考上名牌大學(xué)，也不是考上了大學(xué)才會(huì)有出路。360行行行出狀元。無(wú)論你將來(lái)干什么事情，只要你快樂(lè)幸福媽媽也就高興的。

　　女兒，高考越來(lái)越近了，我囑咐你的是放下包袱，輕裝上陣。不要把高考看成是戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)場(chǎng)是你死我活的戰(zhàn)爭(zhēng)，考場(chǎng)，只不過(guò)是測(cè)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)習(xí)的成績(jī)�？疾缓脹](méi)有關(guān)系，你的能力你的才華，總會(huì)得到認(rèn)可的。無(wú)論何時(shí)，我和你爸爸永遠(yuǎn)是你的堅(jiān)強(qiáng)的后盾。相信自己，給夢(mèng)想插上騰飛的翅膀

　　媽媽寫于高考前夜

致女兒的信3

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　歌德說(shuō)過(guò)：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？正值花季的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情，可以說(shuō)是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下安排：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；

　　2、了解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；

　　3、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

　　教學(xué)輔助手段：多媒體。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、借助工具書自學(xué)生字、詞：

　　繁衍、剎那間、迷惑不解、勃然大怒、無(wú)與倫比

　　怒不可遏、曙光、佇立凝視、繁殖

　　2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；

　　4、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《魂斷藍(lán)橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》、《亂世佳人》等等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、提問(wèn)：

　　同學(xué)們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是愛(ài)情嗎？

　　你們能否試著回答什么是愛(ài)情？

　　除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是愛(ài)情？（過(guò)渡到課文）

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，成為世界著名教育家。

　　（二）、閱讀文章，整體把握文章：

　　1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。

　　2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

　　1～4段：女兒提出問(wèn)題及我(父親)對(duì)此的態(tài)度。

　　5-24段：回憶從前祖母給我講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

　　3、再讀課文，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

　　(1)、你是如何理解愛(ài)情的?

　　提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

　　(2)、如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的`父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

　　A、文中的我對(duì)此的態(tài)度如何?

　　(文中的我把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)我對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。)

　　B、我沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）

　�。◥�(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。）

　�。�3）、促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

　　（是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。）

　　(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　�。�4）、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

　　表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

　�。�5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?

　　善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。

　�。ㄈ┬蕾p名人名言

　　愛(ài)情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說(shuō)的呢？

　　多媒體出示：

　　愛(ài)情只有是理智的，聰明的才是高尚的

　　蘇霍姆林斯基

　　真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱作愛(ài)情，它只是感情上的游戲。

　　席勒

　�。ㄋ模├收b愛(ài)情詩(shī)詞

　　欣賞完了名人的愛(ài)情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛(ài)情詩(shī)歌

　　多媒體出示，伴隨著輕音樂(lè)，學(xué)生齊誦：

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　《關(guān)雎》

　　兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，

　　又豈在朝朝暮暮。

　　秦觀

　　衣帶漸寬終不悔，

　　為伊消的人憔悴。

　　歐陽(yáng)修

　　曾經(jīng)滄海難為水，

　　除卻巫山不是云。

　　元稹

　　漢樂(lè)府·上邪

　　上邪

　　我欲與君相知

　　長(zhǎng)命無(wú)絕衰

　　山無(wú)棱

　　江水為竭

　　冬雷震震夏雨雪

　　天地合

　　乃敢與君絕

　�。ㄎ澹┯懻撛鐟佻F(xiàn)象

　　同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生自由討論、交流。

　　老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛(ài)情殿堂。

　�。┬〗Y(jié)：

　　愛(ài)情是什么是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。

　　(七)、拓展活動(dòng)

　　同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

致女兒的信4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

　　2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫

　　法的好處。

　　2．品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特

　　質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)方式：

　　朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　1．借助工具書自學(xué)生字、詞：

　　繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒無(wú)與倫比

　　怒不可遏曙光佇立凝視繁殖

　　2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

　　三、介紹作者：

　　瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

　　四、閱讀文章，整體把握文章：

　　1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。

　　2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

　　1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”

　　(父親)對(duì)此的態(tài)度。

　　5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

　　3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。

　　提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

　　1．你是如何理解愛(ài)情的?

　　提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

　　1．文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

　　2．“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

　　提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

　　研讀課文，注重自己的體驗(yàn)。

　　五、閱讀課文第5—25段：

　　(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問(wèn)題：

　　1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

　　2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

　　3．促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的`愛(ài)情。

　　(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?

　　提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

　　5．五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?

　　提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6．文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)? 為何多次寫到上帝的態(tài)度?

　　提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

　　7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?

　　提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。

　　(人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福……因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，

　　是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　六、品味語(yǔ)言：

　　1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

　　2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思

　　索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

　　3．愛(ài)情，它高于上帝。這是人類永恒的

　　美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免

　　變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命

　　力永不衰敗的紐帶。

　　4．本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的

　　人，才成為真正的人。

　　七、延伸拓展：

　　結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛(ài)情的理解。

　　教學(xué)反思

致女兒的信5

　一、教材分析和學(xué)情簡(jiǎn)析

　　《致女兒的信》是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元課文，本文作者面對(duì)14歲女兒提出的問(wèn)題不回避，而是用一個(gè)充滿詩(shī)意的故事闡述了愛(ài)情的真諦�！靶抡n標(biāo)”指出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐，逐漸加深語(yǔ)文與生活的關(guān)系，是貫穿整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是感受人類精神的思維，豐富的情感，閃光的思想，同時(shí)體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異。本課則是詮釋愛(ài)情本質(zhì)及應(yīng)用書信體委婉說(shuō)教的重要課文。

　　作為教育工作者，對(duì)青少年的思想教育，是一件任重道遠(yuǎn)且艱難的工作。物欲橫流的今天，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀對(duì)青少年尤為重要，不僅關(guān)乎他們的未來(lái)成長(zhǎng)，更關(guān)乎和諧家園的創(chuàng)建。所以，本課是一次很好的教育嘗試。

　　二、本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)“怒不可遏”等詞的應(yīng)用，體會(huì)主旨，掌握應(yīng)用書信委婉說(shuō)教。

　　2 過(guò)程與方法：帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，看資料，觀VCD，討論交流，感悟愛(ài)情的意義。

　　3 情感態(tài)度：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，體會(huì)真摯的愛(ài)情，理解幸福需要智慧。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂課文，理解“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”“心靈的追念”三位一體的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解幸福的前提是智慧，智慧的前提是“努力”。

　　三、教學(xué)方法：

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)有效的訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語(yǔ)文能力。據(jù)此本課采用實(shí)踐式，啟發(fā)式，形象圖畫式，質(zhì)疑式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)“自主、合作、探究”的要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情趣。語(yǔ)文教學(xué)要重視知識(shí)的積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，如果只依靠一支粉筆和一張嘴，要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)絕非易事。我將采用多媒體模式一的教學(xué)手段，增添直觀感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們應(yīng)用親自動(dòng)手法，角色分配法，比較法等進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。通過(guò)質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題。通過(guò)多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口訓(xùn)練表達(dá)能力和思維能力。

　　五、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

　　第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，借歌德的名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇和遐想，然后應(yīng)用兩個(gè)反問(wèn)導(dǎo)出“愛(ài)情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，為了配合上課的氛圍，將課題改變。要求學(xué)生板書作者和介紹作品，訓(xùn)練勤于動(dòng)手能力，培養(yǎng)細(xì)心態(tài)度。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，作到有的.放矢。課前對(duì)學(xué)生愛(ài)情觀的調(diào)查也不容忽視。以活動(dòng)的形式把對(duì)愛(ài)情的認(rèn)知寫到紙上，與下文的探索形成對(duì)照，最終引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。第二環(huán)節(jié)是初步感知階段，全體師生分角色朗讀，訓(xùn)練團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高情感朗讀水平。對(duì)字詞的掌握設(shè)計(jì)三種方式，改變字詞的傳統(tǒng)教學(xué)為活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高口頭表達(dá)能力、思維能力和速記能力，更能化苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。第三環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的方式跳讀課文，復(fù)述內(nèi)容，總結(jié)主旨。在復(fù)述中，引導(dǎo)學(xué)生獲知“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”，并啟發(fā)思考三者的關(guān)系?啟發(fā)時(shí)在黑板上畫出心型圖案，從直觀上激發(fā)學(xué)生思考這三者是三位一體、缺一不可的關(guān)系。難點(diǎn)的突破采用了質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考智慧和幸福的關(guān)系。第四環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用資料助讀和觀看VCD，讓學(xué)生從直觀上更形象更全面的理解的愛(ài)情的多種表現(xiàn)形式。第五環(huán)節(jié)，我用現(xiàn)身說(shuō)教引導(dǎo)學(xué)生講述父母的愛(ài)情和對(duì)此愛(ài)情看法，幫助同學(xué)們正確看待：平凡是愛(ài)，瑣碎是愛(ài)，吵架是愛(ài)，患難是愛(ài)，偕老是愛(ài)。到此，一篇課文的重難點(diǎn)全部突破。但真正成功的一節(jié)課還需提高寫作能力，點(diǎn)睛一筆，掌握書信委婉說(shuō)教的方法，最后布置作業(yè)考察對(duì)愛(ài)的理解和古詩(shī)詞的運(yùn)用。

致女兒的信6

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生初步思考認(rèn)識(shí)“愛(ài)情是什么”這個(gè)問(wèn)題。

　　2．體會(huì)用童話表達(dá)思想感情的寫法。

　　3．學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、層層推進(jìn)的敘述手法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇自讀課文，我打算把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”上，盡量使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式，研討課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和思考。真正把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　自讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并提出不理解的問(wèn)題或不同的看法。

　　教學(xué)步驟：

　　一，談話（要點(diǎn)）：

　　同學(xué)們滿十四歲了嗎？

　　你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是“愛(ài)情”嗎？

　　你們能否試著回答“什么是愛(ài)情”？

　　除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛(ài)情”？（過(guò)渡到課文）

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）

　　這我接到上這堂課的任務(wù)時(shí)，在可供選擇的許多課文中，我毫不猶豫地選了這篇！因?yàn)槎昵�，我第一次讀到蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》時(shí)，非常感動(dòng)。我不止一次地給我的處于青春花季的學(xué)生讀這些充滿父愛(ài)的信。開(kāi)頭的幾句話我至今還能背誦——‘親愛(ài)的女兒：你提出的問(wèn)題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開(kāi)始成為一個(gè)女人的年齡時(shí)期。你問(wèn)我說(shuō)：“父親，什么叫愛(ài)情？”我的心經(jīng)常為這種思想而跳動(dòng)，就是今天我不再是和一個(gè)小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的�！�

　　你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)這位父親？

　�。ㄒ鰧�(duì)作者的介紹）

　　二、關(guān)于蘇霍姆林斯基（選自拙著《走進(jìn)心靈》）

　　作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠(chéng)人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開(kāi)始起來(lái)寫教育日記，一直寫到八點(diǎn)鐘；然后，他便來(lái)到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。學(xué)校上課期間，在校長(zhǎng)辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過(guò)，在教室里、體育館里、學(xué)校養(yǎng)蜂場(chǎng)或教研組會(huì)議上倒是可以見(jiàn)到他。到了下午，放學(xué)的時(shí)候，他又來(lái)到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個(gè)孩子回家……在帕夫雷什中學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都不怕校長(zhǎng)；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會(huì)有一群孩子圍上來(lái)和他說(shuō)笑。

　　看著他那精力充沛、仿佛永遠(yuǎn)年輕的身影，人們很難想像這是一個(gè)長(zhǎng)期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)，因身負(fù)重傷而被抬下戰(zhàn)場(chǎng)，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，因?yàn)樗麑?shí)在太愛(ài)他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(zhǎng)的職位，而甘愿當(dāng)一名校長(zhǎng)和教師——在他擔(dān)任校長(zhǎng)的同時(shí)，他一直還擔(dān)任一個(gè)班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加�，他甚至還曾和學(xué)生一起去荒無(wú)人煙的小島探險(xiǎn)。他稱學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當(dāng)中，所以他對(duì)孩子們了如指掌，經(jīng)他長(zhǎng)期觀察并跟蹤記錄起成長(zhǎng)歷程的學(xué)生共有3700多人！

　　1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們?cè)谝黄�，�?tīng)孩子們的笑聲。他雖然過(guò)早地離開(kāi)了這個(gè)世界，但他卻給后來(lái)的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說(shuō)和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書”。

　　這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離校地工作32年，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)與倫比的幸福。我把自己的一生獻(xiàn)給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名叫《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。我認(rèn)為，我是有這個(gè)權(quán)利的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說(shuō)：愛(ài)孩子。”

　�。ㄕ故緢D片）

　　三，生研討：

　　你最深的體會(huì)？

　　你最喜歡的段落或句子？

　　你不理解的問(wèn)題？

　　……

　�。ㄟ@一部分是課堂的主體部分和高潮，我無(wú)法預(yù)想和預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)什么情況，或者學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題。但我會(huì)重視學(xué)生研討中出現(xiàn)的任何生成性問(wèn)題，并與學(xué)生對(duì)話。）

　　四，教師發(fā)言：

　�。ㄟ@一部分內(nèi)容實(shí)際上是適時(shí)穿插在和學(xué)生的對(duì)話中）

　　用形象的故事和人物形象表達(dá)抽象的感情和道理。

　　前后照應(yīng)和層層推進(jìn)的寫法。

　　為什么說(shuō)人是“大地上的上帝”？

　　故事：巴萊特對(duì)勃朗寧的愛(ài)。金岳霖對(duì)林徽音的精神之戀……

　　五、總結(jié)：

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)各自的收獲。

　　教師：過(guò)十天，我將去江蘇江陰華士學(xué)校參加一個(gè)國(guó)際研討會(huì)，將再次見(jiàn)到蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭，同學(xué)們準(zhǔn)備讓我?guī)拙湓捊o她嗎？

　　課堂實(shí)錄《給女兒的信》

　　音像出版社要給我制作課堂實(shí)錄的光碟，于是上周我借班上了一堂蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》。應(yīng)該說(shuō)，這堂課上得不錯(cuò)，現(xiàn)場(chǎng)文字記錄的鐵皮鼓直說(shuō)感動(dòng)，他還說(shuō)當(dāng)我說(shuō)下課時(shí)，他感到很驚訝：怎么這么快就下課了。但是我決定重上一遍，因?yàn)槲彝蝗幌氲�，�?yīng)該讓我自己班上的學(xué)生隨光碟“面向全國(guó)發(fā)行”！

　　當(dāng)我給學(xué)生們說(shuō)這個(gè)想法時(shí)，全班學(xué)生興奮得不得了，掌聲幾乎要把房頂沖破！我說(shuō)：“若干年后，如果你們想年李老師了，想念同學(xué)們了，便拿出這堂課的光碟看看！甚至你們老了以后，還可給你們的孫子放這光碟說(shuō)，看爺爺（奶奶）當(dāng)年讀高中上課的情景！”同學(xué)們哈哈大笑。

　　今天下午，我和學(xué)生乘車來(lái)到四川省電教館。說(shuō)實(shí)話，上課之前，我根本沒(méi)有關(guān)于這堂課任何具體設(shè)想，我追求一種課堂的生成性，一切看學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，在隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。只有一點(diǎn)非常明確，這堂課一定要一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)出尊重學(xué)生，寓引導(dǎo)于對(duì)話之中。盡管上周的課也不錯(cuò)，但我不想重復(fù)那堂課的具體程序，也不可能重復(fù)，因?yàn)閷W(xué)生不同嘛！

　　我們?cè)跀z像室坐好了，正準(zhǔn)備上課，教科所吳老師突然走進(jìn)來(lái)說(shuō)別忙，原來(lái)她認(rèn)為學(xué)生統(tǒng)一穿校服色彩太單調(diào)，她建議同學(xué)們可以把校服脫了，讓學(xué)生穿在里面的毛衣、春秋衫的色彩露出來(lái)。學(xué)生們聽(tīng)話地紛紛脫下校服外套，于是，我眼前的學(xué)生變成色彩繽紛起來(lái)。

　　攝像師給我示意可以開(kāi)始上課了。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“好，咱們上課！”

　　隨著值日生朱雅蘭一聲響亮的“起立”，同學(xué)們齊刷刷地站了起來(lái)，一雙雙明亮的眼睛看著我。

　　我審慎地鞠了一躬：“同學(xué)們好！”

　　同學(xué)們齊聲喊：“老師好！”

　　“謝謝！請(qǐng)坐！”我說(shuō)，“今天我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文，這是一篇自讀課文，叫《給女兒的信》（我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身板書：“給女兒的信蘇霍姆林斯基”）作者是蘇霍姆林斯基。那么這篇文章咱們?cè)趺磳W(xué)呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問(wèn)題或者什么不同的想法，都可以提出來(lái)大家交流，分享，李老師呢，就和你們來(lái)作一些探討，也和大家分享。”

　　從學(xué)生的閱讀程序來(lái)說(shuō)，他們接觸一篇新文章首先克服字詞障礙。本來(lái)，我當(dāng)然可以給學(xué)生列一些可能不認(rèn)識(shí)的字，但我想，我以為他們不認(rèn)識(shí)的字，他們就不認(rèn)識(shí)嗎？恐怕不一定。而且，我以為他們認(rèn)識(shí)的字，恐怕他們也不一定能夠認(rèn)識(shí)。再說(shuō)，這個(gè)同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，可能那個(gè)同學(xué)不一定不認(rèn)識(shí)。反之亦然。所以，最好的辦法，還是讓學(xué)生自己說(shuō)，他們?cè)陂喿x中遇到過(guò)那些不認(rèn)識(shí)的字。

　　于是我又說(shuō)：“我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開(kāi)始的，那么我要問(wèn)，哪些同學(xué)在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字？然后查過(guò)哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒(méi)有，李老師就要問(wèn)你們了�！�

　　黃泳第一個(gè)舉手：“我查過(guò)‘抔’。

　　我問(wèn)：“在什么課文地方？要說(shuō)清楚�！�

　　“在課后練習(xí)里，‘讀讀寫寫’的第三個(gè)字。”她說(shuō)。

　　“哦，在這兒，讀什么？”我問(wèn)她。

　　黃泳說(shuō)：“pou”

　　“讀幾聲？”

　　“二聲。”

　　“很好！”我又問(wèn)全班同學(xué)，“同樣是這個(gè)字，查過(guò)的舉手。”

　　許多同學(xué)都舉起了手。我笑了：“呵呵，不少呀！哪些同學(xué)在沒(méi)有讀這篇文章之前就認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？”

　　無(wú)人舉手。

　　“哦，沒(méi)有�！蔽艺f(shuō)，“那么，你們還查過(guò)哪些字呢？”

　　依然無(wú)人舉手。

　　“沒(méi)有啊？”我說(shuō)，“這就是說(shuō)本文的字你們都認(rèn)識(shí)了？好，那李老師要考考你們了。李老師有點(diǎn)疑惑要問(wèn)大家――看第15自然段第四行。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下‘原來(lái)有窩棚的地方已經(jīng)蓋起一……’，后面這個(gè)字讀什么�！�

　　有同學(xué)舉手了，我說(shuō)：“別舉手！我抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀――請(qǐng)余鑫同學(xué)來(lái)讀。”

　　余鑫站了起來(lái)，很自信地讀：“dòng”

　　我說(shuō)：“很遺憾你讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀zhuang。一‘幢’！我知道你以為自己能夠讀正確而沒(méi)有去查。那么有沒(méi)有一個(gè)dòng字呢，有的，但是寫法不一樣�！�

　　有同學(xué)插嘴：“那是一個(gè)木字旁，再加一個(gè)東。

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)！我們四川人很容易把一‘幢’讀成一‘棟’！以后可別讀錯(cuò)了。李老師還有一個(gè)字要考大家，第八段第二行‘在他們目光接觸的……’”

　　有同學(xué)忍不住小聲讀了出來(lái)。

　　我趕緊制止：“不要說(shuō)！我請(qǐng)馬雯婕讀。”

　　馬雯婕讀：“剎（cha）那間�！�

　　我問(wèn)：“她讀對(duì)了沒(méi)有？”

　　鄭毓秀急切地站起來(lái)說(shuō)：“應(yīng)該讀sha!”

　　更多的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該讀cha！”

　　“對(duì)！應(yīng)該讀cha！”我肯定地說(shuō)。

　　看著有點(diǎn)不好意思的鄭毓秀，我接著說(shuō)：“不過(guò)，鄭毓秀雖然讀錯(cuò)了，但通過(guò)這么一糾正，你印象就比較深對(duì)不對(duì)？我問(wèn)大家，這個(gè)字有沒(méi)有讀sha的時(shí)候？”

　　同學(xué)們說(shuō)：“有！”

　　我說(shuō)：“對(duì)，這是一個(gè)多音多義字�！畡x車’的‘剎’便讀sha。但在這兒讀‘剎（cha）那間’。還有沒(méi)有其他的字？沒(méi)有了�。恳粫�(huì)兒我說(shuō)不定還要考你們的，呵呵。我要強(qiáng)調(diào)的是，查字詞時(shí)我們往往容易去查那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的字，而我們經(jīng)常所見(jiàn)的字讀錯(cuò)了卻不知道�！�

　　字詞解決了，應(yīng)該正式進(jìn)入課文了，我一直堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)一篇課文的閱讀應(yīng)該從學(xué)生開(kāi)始，而不是從教師開(kāi)始。如果從教師開(kāi)始，就應(yīng)該是教師提出什么重點(diǎn)什么問(wèn)題或者展示什么多媒體課件，無(wú)論這些問(wèn)題或課件設(shè)計(jì)得多么好，這一切都是著眼于教師怎么“教”！而在我看來(lái)，自讀課文更多的應(yīng)該著眼于學(xué)生怎么“學(xué)”！因此，我決定從學(xué)生的感受開(kāi)始進(jìn)入這篇課文的教學(xué)。

　　我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學(xué)們讀了一遍以后你們第一個(gè)感覺(jué)是什么？有什么想法？大家不妨談?wù)��！?/p>

　　鐘雪飛把手舉了起來(lái)：“我覺(jué)得一般的父親在這種情況下是不會(huì)對(duì)他女兒這樣說(shuō)的，但是蘇霍姆林斯基卻對(duì)他女兒談什么是愛(ài)情，很不一般，他和一般的父親不一樣！這點(diǎn)我印象特別深�！�

　　我問(wèn)：“和鐘雪飛有相同感覺(jué)的舉手�！�

　　大部分同學(xué)舉起了手。我說(shuō)：“看來(lái)多數(shù)同學(xué)有和鐘雪飛一樣的第一感覺(jué)。那么我有一個(gè)問(wèn)題，你們可要實(shí)話實(shí)說(shuō)――你們?cè)?4歲有沒(méi)有想過(guò)愛(ài)情？放心，李老師不會(huì)問(wèn)你具體是怎么想愛(ài)情的�！�

　　大家忍住不笑了，同時(shí)紛紛舉手。我一看，絕大多數(shù)同學(xué)都舉起了手。

　　我說(shuō)：“把手放下！嗯，多數(shù)人想過(guò)。但想過(guò)以后又問(wèn)過(guò)父母的同學(xué)，請(qǐng)把手再舉一下？”這次卻只有四個(gè)同學(xué)舉手。

　　“好，我們請(qǐng)舉手的四個(gè)同學(xué)談一談，當(dāng)你們?cè)诟改该媲皢?wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你們的父母是怎么說(shuō)的？蘇暢，你先說(shuō)好嗎？”

　　蘇暢說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)父母，他們說(shuō)，現(xiàn)在問(wèn)這些做什么，長(zhǎng)大了就知道了�！�

　　大家笑了，我也和同學(xué)們一起笑了。

　　我問(wèn)汪洋同學(xué)：“你的父母怎么回答你的呢？”

　　汪洋同學(xué)說(shuō)：“我媽給我講愛(ài)情是世間很美好的一種情感，然后說(shuō)她和我爸那樣就叫愛(ài)情�！�

　　大家又笑了。

　　“那么，王楠楠的父母又是怎么告訴你的呢？”

　　王楠楠說(shuō)：“我是和爸爸閑聊時(shí)問(wèn)到的，他告訴我，每個(gè)人所經(jīng)歷的都不一樣，愛(ài)情沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案，要靠自己去體會(huì)�！�

　　然后我請(qǐng)黃泳說(shuō)，黃泳回答：“其實(shí)是我媽媽給我講的，她說(shuō)每個(gè)人所面對(duì)的愛(ài)情都不一樣，不同的人有不同的愛(ài)情，要看你怎么處理�！�

　　我說(shuō)：“我覺(jué)得這四位同學(xué)的家長(zhǎng)都不錯(cuò)，都能真誠(chéng)面對(duì)孩子的提問(wèn)。只有蘇暢的父親回答得好像比較敷衍一些。呵呵！不過(guò)還好，沒(méi)說(shuō)你小小年紀(jì)怎么就喜歡胡思亂想�！�

　　大家都笑了起來(lái)。

　　“可是，”我話鋒一轉(zhuǎn)，“為什么只有四個(gè)同學(xué)問(wèn)了爸爸媽媽呢？其他同學(xué)也想過(guò)愛(ài)情為什么沒(méi)有問(wèn)過(guò)你們爸爸媽媽呢？”

　　同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不敢�！�

　　我說(shuō)：“不敢？如果問(wèn)又會(huì)怎么樣？好，我們現(xiàn)在就想像一下，如果你們問(wèn)爸爸媽媽，估計(jì)他們會(huì)怎么說(shuō)？”

　　李運(yùn)舉手站了起來(lái)：“我父母會(huì)花四個(gè)小時(shí)來(lái)教訓(xùn)我！”

　　大家笑了。

　　“嗯，你的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)你現(xiàn)在別想這些！是吧？”我問(wèn)。

　　李運(yùn)說(shuō)：“是。”

　　楊曉梅站了起來(lái)：“我的媽媽會(huì)說(shuō)，你這么小的年紀(jì)，像這些干啥，還不好好學(xué)習(xí)！我知道我如果問(wèn)了，我一定不會(huì)得到自己滿意的答案�！�

　　我說(shuō)：“是啊，爸爸媽媽不說(shuō)，可是你們會(huì)想呀！并不因?yàn)闆](méi)有人回答你們就不想愛(ài)情了。就像是到了春天花一定會(huì)開(kāi)放，到了秋天果實(shí)一定會(huì)掛滿枝頭，你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大呀！我覺(jué)得你們，包括多數(shù)同學(xué)都很現(xiàn)實(shí)，知道爸爸媽媽不會(huì)回答，所以輕易不會(huì)去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。在中國(guó)，很少有父母像剛才四位同學(xué)的家長(zhǎng)這樣開(kāi)明。李老師也有一個(gè)和你們一般大的女兒，你們猜猜，李老師的女兒?jiǎn)栠^(guò)我沒(méi)有？”

　　學(xué)生齊聲說(shuō)：“問(wèn)過(guò)！”

　　“沒(méi)有！”我的回答出乎大家的意外，大家笑了起來(lái)。

　　我繼續(xù)說(shuō)：“我就知道你們會(huì)猜錯(cuò)。呵呵！但是在我女兒十四歲的時(shí)候，我主動(dòng)給她看了蘇霍姆林斯基給女兒寫的這封信，為什么？大家知道，蘇霍姆林斯基對(duì)我的影響非常大。我覺(jué)得女兒在慢慢長(zhǎng)大，我應(yīng)該像蘇霍姆林斯基對(duì)待自己女兒一樣，也主動(dòng)告訴我的女兒什么叫愛(ài)情�！�

　　略微停頓了一會(huì)兒，我說(shuō)：“剛才幾位同學(xué)的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區(qū)別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長(zhǎng)都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛(ài)情不一樣，但是既然是都是愛(ài)情就有共同的特點(diǎn)，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感�，F(xiàn)在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛(ài)情的。下面同學(xué)們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語(yǔ)句勾出來(lái)，或者不懂的畫出來(lái)。一會(huì)兒我們交流感想，或者提出問(wèn)題，李老師一會(huì)兒也給同學(xué)們談?wù)勎业捏w會(huì)�！�

　　教師里一下安靜了，同學(xué)們都開(kāi)始快速閱讀課文。我一邊巡視，一邊繼續(xù)提醒：“你特別欣賞的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出來(lái)。不懂的問(wèn)題也可以記在那兒，一會(huì)兒可以提出來(lái)�！�

　　學(xué)生繼續(xù)默讀。

　　幾分鐘后，我說(shuō)：“好了，很多同學(xué)都看了一遍了，咱們交流一下。你感受最深的一點(diǎn)，或者某些段落甚至一個(gè)句子一個(gè)詞，最能打動(dòng)你的……都可以說(shuō)說(shuō)。哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”

　　汪洋同學(xué)舉手了，她站起來(lái)說(shuō)：“這句話特別打動(dòng)我――‘我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶�！@句話我覺(jué)得寫得很真實(shí)，每個(gè)人都會(huì)死，但在生的時(shí)候有過(guò)愛(ài)情，愛(ài)情就會(huì)通過(guò)你的生命延續(xù)。

　　汪洋的回答真實(shí)地反映了她的理解，這個(gè)理解我認(rèn)為是正確的，不過(guò)我感到還不完整。本來(lái)我可以幫她補(bǔ)充，但我想還是讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，于是我說(shuō)：“汪洋對(duì)這段文字印象比較深，同學(xué)們對(duì)這句話還有沒(méi)有不同的理解或補(bǔ)充？”

　　鐘雪飛舉手站了起來(lái)：“我覺(jué)得這句話還有一個(gè)意思，有了愛(ài)情兩個(gè)人才能走到一起，這樣才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承。”

　　我說(shuō)：“對(duì)，我同意鐘雪飛的補(bǔ)充，他的補(bǔ)充很重要。我也談?wù)勎业睦斫猓瑦?ài)情無(wú)疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括人類的生生不息。有了愛(ài)情，才有相愛(ài)的人之間的結(jié)合，才有了后代。但是我們今天談?wù)搻?ài)情更多地是贊美精神的東西，因?yàn)槲覀兪侨耍∶恳粋€(gè)人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過(guò)就是幾十年，但愛(ài)情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺(tái)，他們已經(jīng)死了多少年了，但是他們因愛(ài)而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情。因此，人不免一死，但愛(ài)情的力量卻永遠(yuǎn)延續(xù)下來(lái)�！�

　　李文思舉手了，她說(shuō)：“第15自然段有這樣一句――‘上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了一種無(wú)以倫比的美……’我是第一次聽(tīng)到用‘無(wú)與倫比’這個(gè)詞形容愛(ài)情，我對(duì)這個(gè)詞有了感覺(jué)，就是愛(ài)情居然能夠產(chǎn)生這樣強(qiáng)大的魅力！”

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，并非取消教師的引導(dǎo)。理想的境界，是學(xué)生和老師在自然而然的.交流中互相促進(jìn)，同時(shí)，教師又不知不覺(jué)地引領(lǐng)著學(xué)生。這里的關(guān)鍵，是教師要善于捕捉契機(jī)――敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)或鄰近點(diǎn)！說(shuō)實(shí)話，在課前我所能想到的最大的教學(xué)難點(diǎn)，就是這篇文章很容易上成以“正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情”為內(nèi)容的主題班會(huì)！我提醒自己：必須上成語(yǔ)文課，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)愛(ài)情的同時(shí)，又注意課文的文學(xué)性或者說(shuō)寫作藝術(shù)。因此，在這之前，雖然表面上我和學(xué)生在輕松地聊著，但實(shí)際上，我一直在關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我在等待，等待著學(xué)生自由交流和教師主動(dòng)引領(lǐng)的最佳切入口�，F(xiàn)在，李文思的發(fā)言讓我心里一亮：機(jī)會(huì)來(lái)了！

　　我說(shuō)：“李文思的發(fā)言很好。她指的這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)是上帝的第二次發(fā)現(xiàn)。那么，我們不妨?xí)簳r(shí)停留在這里研討一下，我們圍繞上帝看到的東西來(lái)看一下，課文說(shuō)‘上帝在他們身上看見(jiàn)了一種不可思議的美和一種從未見(jiàn)過(guò)的力量”，我想問(wèn)，上帝這樣‘看見(jiàn)’過(guò)幾次？”

　　同學(xué)們七嘴八舌，有說(shuō)兩次的，有說(shuō)三次的。

　　我要同學(xué)們注意看課文本身，然后多數(shù)同學(xué)說(shuō)“三次”，于是我說(shuō)：“至少有三次，是吧？同學(xué)們馬上這三次找出來(lái)，看看上帝三次看見(jiàn)了什么，看見(jiàn)的是不是同樣的東西�！�

　　同學(xué)們立即仔細(xì)看課文，認(rèn)真地找了起來(lái)，同時(shí)同方同學(xué)之間不時(shí)小聲議論。

　　有同學(xué)說(shuō)：“第一次看到的是愛(ài)情�！�

　　我和他們碰撞起來(lái)：“看到的是愛(ài)情？不對(duì)吧？那是大天使對(duì)上帝所見(jiàn)的解釋和概括�！�

　　同學(xué)們繼續(xù)尋找并思考上帝三次究竟見(jiàn)到了什么。

　　我和學(xué)生一起找一起分析：“第一次是什么？‘上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種不可思議的美與一種從未見(jiàn)過(guò)的力量�！吹降氖鞘裁矗俊�

　　同學(xué)們齊答：“美和力量！”

　　“第二次看到的呢？”

　　同學(xué)們說(shuō)：“還是美和力量，第三次是同樣的東西。”

　　“對(duì)！”我繼續(xù)引導(dǎo)，“但是三次同樣的美在他的眼里是有沒(méi)有區(qū)別呢？或者說(shuō)三次有什么不同？書上有的，你只需要扣住這句話的語(yǔ)言。第一次看見(jiàn)的美是什么？”

　　有同學(xué)插嘴：“愛(ài)情�！�

　　“這是大天使給他概述的呀！”我笑了，然后繼續(xù)追問(wèn)，“上帝自己看到的是什么？”

　　多數(shù)同學(xué)回答：“不可理解的美�！�

　　我和同學(xué)們一起探討：“對(duì)，在這兒作者想說(shuō)的是，上帝的眼光漸漸地表現(xiàn)了愛(ài)是一種美，一種力量。這種美在人類看來(lái)是很常見(jiàn)的，但在上帝看來(lái)是‘不可理解’的，因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)。上帝一想，他是無(wú)所不能的呀，為什么他沒(méi)看到過(guò)這東西呢？作者這里說(shuō)，上帝發(fā)怒了。為什么要發(fā)怒呢？”

　　同學(xué)們紛紛說(shuō)：“因?yàn)槿祟愇唇?jīng)許可就發(fā)明了他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西�！�

　　我引導(dǎo)學(xué)生看書：“用書上的話說(shuō)，就是‘因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西’！那么，上帝第二次看見(jiàn)的對(duì)象變了沒(méi)有？”

　　同學(xué)們齊答：“沒(méi)有。仍然是美和力量�！�

　　我說(shuō)：“但是換了一個(gè)定語(yǔ)……”

　　同學(xué)們說(shuō)：“無(wú)與倫比！”

　　“對(duì)！”我說(shuō)，“就是李文思剛才說(shuō)的‘無(wú)與倫比’。那就是說(shuō)，五十年過(guò)去了，愛(ài)情褪色了沒(méi)有？

　　同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有�！�

　　我說(shuō)：“這就是說(shuō)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，愛(ài)情變得更美了，無(wú)與倫比。這就叫什么？“

　　同學(xué)們說(shuō)：“忠誠(chéng)。“

　　我感慨地說(shuō)：“是呀！忠誠(chéng)就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美！無(wú)與倫比的美！這是上帝第二次所見(jiàn)。那么，第三次呢？上帝第三次來(lái)了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來(lái)，所未愛(ài)情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見(jiàn)了什么？

　　“沒(méi)變。還是……”同學(xué)們七嘴八舌。

　　“還是什么？”我追問(wèn)。

　　同學(xué)們大聲說(shuō)：“美！”

　　“但‘美’前面加了一個(gè)定語(yǔ)。這定語(yǔ)是什么？”

　　同學(xué)們說(shuō)：“‘不可理解’�！�

　　我故作不解：“怎么還是‘不可理解’？第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無(wú)與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請(qǐng)大家思考一下，然后舉手回答，這兩個(gè)‘不可理解’有什么不同？”

　　何思靜舉手回答：“上帝第一次看到人類相愛(ài)，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。但第三次只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不可思議。”

　　我說(shuō)：“我同意何思靜的理解。也許上帝最初認(rèn)為，愛(ài)情只有人活著的時(shí)候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過(guò)去同樣的力量，因?yàn)樗小撵`的追念’。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛(ài)情后是怎樣的表情？第一次書上怎么寫呀？”

　　同學(xué)們說(shuō)：“‘上帝勃然大怒’。”

　　“第二次呢？”

　　同學(xué)們說(shuō)：“第二次是‘上帝怒不可遏’�！�

　　我說(shuō)：“第三次呢？照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句讀一讀。”

　　唐強(qiáng)舉手起來(lái)朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了�？粗麄儯缓笊钌畹爻了贾吡�。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝�！�

　　我說(shuō)：“本來(lái)我以為唐強(qiáng)要讀錯(cuò)一個(gè)字，呵呵！大家猜猜，我估計(jì)唐強(qiáng)要錯(cuò)那個(gè)字？”

　　同學(xué)們笑了：“‘佇立’的‘佇’！”

　　“對(duì)！”我說(shuō)，“但唐強(qiáng)果真很強(qiáng)！沒(méi)有讀錯(cuò)“佇”�！�

　　同學(xué)們笑了。

　　“這個(gè)字很容易讀錯(cuò)的，有同學(xué)可能會(huì)讀成’chu’。”我繼續(xù)說(shuō)，“這句話很重要的，我們一起來(lái)讀一讀――”

　　我和學(xué)生一起朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了�？粗麄�，然后深深地沉思著走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝�！�

　　讀完之后，我對(duì)大家說(shuō)：“那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當(dāng)時(shí)在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說(shuō)‘從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝’？為什么上帝沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來(lái)離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個(gè)問(wèn)題�！�

　　同學(xué)們分小組研討，氣氛很是熱烈。

　　幾分鐘后，我說(shuō)：“好了，一起交流一下，我們?cè)趺蠢斫膺@句話？”

　　路遙說(shuō)：“世間最美好的東西就是愛(ài)情，但是上帝覺(jué)得他卻不具有，所以就比較惱火，他不是全能的。作者認(rèn)為，只有擁有愛(ài)情才會(huì)成為真正的上帝�！�

　　我說(shuō)：“好，這是你的理解。還有沒(méi)有其他理解呢？”

　　趙瑞雪說(shuō)：“我們這個(gè)小組的看法是，因?yàn)樯系凼窃谙�，既然人類能夠�?chuàng)造比他自己創(chuàng)造的更美的東西，那就讓人稱為上帝吧。所以說(shuō)人就成了上帝。”

　　我趁勢(shì)幽了她一默：“就是說(shuō)你們不用我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)了！”

　　大家笑了起來(lái)。

　　楊曉梅說(shuō)：“我認(rèn)為，上帝這是對(duì)于愛(ài)情的妒嫉，因?yàn)樗腿讼啾�，人�?chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛(ài)情，這句話就表明愛(ài)情戰(zhàn)勝了權(quán)威。人才是上帝！”

　　我說(shuō)：“很好，其他同學(xué)呢？還有沒(méi)有新的理解？”

　　戚西川說(shuō)：“我們這個(gè)小組認(rèn)為，上帝給了人類思索，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了愛(ài)情比自己的力量更強(qiáng)大，更有力量的時(shí)候，那就只有無(wú)奈地走開(kāi)了，再發(fā)怒也沒(méi)用了�！�

　　鐘雪飛說(shuō)：“我覺(jué)得這畢竟是一個(gè)童話故事，我想他可以深刻地反映了愛(ài)的力量是無(wú)以倫比的，愛(ài)情是不可戰(zhàn)勝的，因此他離開(kāi)了。”

　　我說(shuō)：“你們說(shuō)的我都同意，但我最近讀了以后還有一點(diǎn)新的體會(huì)――想不想李老師說(shuō)？”我故意賣了一個(gè)關(guān)子。

　　同學(xué)們的聲音震耳欲聾：“想！”

　　“想？呵呵，其實(shí)你們不想我也要說(shuō)！”

　　同學(xué)們爆笑。我特別喜歡這種輕松的氛圍，這種氛圍特別能夠激發(fā)我的靈感。

　　于是我說(shuō)：“我覺(jué)得上帝在這兒在思索，是在想，我無(wú)論采取什么辦法都不能征服人類的愛(ài)情，而且連人都死了，愛(ài)情居然還存在。因此他很無(wú)奈地離去了。不過(guò)，上帝除了無(wú)奈之外，我想還有感動(dòng)。這樣的愛(ài)情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻(xiàn)出生命，包括信仰，包括理想，當(dāng)然更包括愛(ài)情！因?yàn)槿说母星�，人的思想，人的尊�?yán)，是不可戰(zhàn)勝的。從這點(diǎn)上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。上帝都不能戰(zhàn)勝的，你想戰(zhàn)勝，這不是很狂妄嗎？”

　　那一刻，教室里一片肅靜，同學(xué)們似乎都可上帝一樣陷入了對(duì)愛(ài)情的沉思。

　　我頓了一下，又問(wèn)：“同學(xué)們還有沒(méi)有什么問(wèn)題？包括寫作上的問(wèn)題。比如寫法上有什么特點(diǎn)？好，李運(yùn)舉手了。請(qǐng)李運(yùn)起來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�

　　李運(yùn)說(shuō)：“這篇課文引用對(duì)話比較成功，對(duì)話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。”

　　李老師：“我認(rèn)為，對(duì)話不但推動(dòng)情節(jié)，還……”

　　汪洋站了起來(lái)：“同時(shí)我理解也是層層遞進(jìn)�！�

　　我說(shuō)：“好，請(qǐng)汪洋同學(xué)展開(kāi)講講，好嗎？”

　　汪洋說(shuō)：“先說(shuō)愛(ài)情的美和力量，然后引申到更高層，‘忠誠(chéng)’，然后再進(jìn)一層，‘心靈的追念’。這些都是通過(guò)上帝和大天使的話對(duì)話完成的�！�

　　我說(shuō)：“對(duì)，層層深入，把對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)引向深入。剛才李運(yùn)說(shuō)對(duì)話把情節(jié)引向深入，其實(shí)，我還有一個(gè)想法，作者并沒(méi)有全像我們說(shuō)的，全都是層層深入�！边@里，我有意想和學(xué)生碰撞一下，在碰撞中引導(dǎo)，“你們看，作者的語(yǔ)言有沒(méi)有重復(fù)的？是哪些句子？找出來(lái)�！�

　　同學(xué)們開(kāi)始重新看課文。不一會(huì)兒，何思靜舉手了。

　　何思靜說(shuō)：“是這幾句，‘他們一會(huì)兒看天，一會(huì)兒你看看我，我看看你，互相傳情’。后面還有，也是這樣重復(fù)的�！�

　　我問(wèn)：“你說(shuō)為什么蘇霍姆林斯基會(huì)這樣表達(dá)？”

　　何思靜說(shuō)：“因?yàn)閻?ài)情是一種精神上的心理上的東西，不能用語(yǔ)言告訴對(duì)方，他們之間的愛(ài)，就是這樣你看看我，我看看你�！�

　　我說(shuō)：“很好，愛(ài)情，不用語(yǔ)言的，而且愛(ài)情就是這么簡(jiǎn)單，就是‘在金黃色的麥田前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你’。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！現(xiàn)在，像這種一種古典的愛(ài)情方式已經(jīng)很少了。并不是說(shuō)在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛(ài)情。其實(shí)，愛(ài)情是很簡(jiǎn)單的，不過(guò)就是看著自己心愛(ài)的人。”

　　教室里一片寧?kù)o，孩子們還小，但他們顯然也被愛(ài)情打動(dòng)了。講到這里，我突然有一種感動(dòng)，不知是蘇霍姆林斯基美好的童話感動(dòng)了我，還是學(xué)生純真的理解感動(dòng)了我，或者是我產(chǎn)生了什么美好的聯(lián)想，甚至也許是我心靈深處某一根柔軟的情弦被撥動(dòng)了。我突然想到一首歌，并忍不住對(duì)同學(xué)們說(shuō)了出來(lái)：“突然我想到一首歌，這首歌我不會(huì)唱，大概就是叫《浪漫的時(shí)刻》�！�

　　同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭：“知道，知道�！�

　　我說(shuō)：“何思靜會(huì)唱嗎？你可不可以給大家唱一下？”

　　何思靜輕輕地唱了起來(lái)――

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑

　　留到以后坐著搖椅慢慢聊

　　歌聲把所有同學(xué)都感染了，漸漸地，全班同學(xué)和著何思靜的聲音一起唱道――

　　……

　　直到我們老的哪兒也去不了

　　你還依然把我當(dāng)成手心里的寶

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑

　　留到以后坐著搖椅慢慢聊

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　直到我們老的哪兒也去不了

　　……

　　歌唱完了，大家鼓掌。

　　我的眼睛潮濕了，鼻子開(kāi)始發(fā)酸，但我盡量抑制自己的情緒，盡可能鎮(zhèn)定地說(shuō)：“雖然李老師不會(huì)唱，但每一次聽(tīng)到這首歌都很感動(dòng)，愛(ài)情就是看著對(duì)方變老，仍然愛(ài)他。像這樣的愛(ài)情，雖然少，還是有的。前次裴丹同學(xué)的作文大家還記得嗎？她說(shuō)她爸爸媽媽每次上街進(jìn)商場(chǎng)，爸爸都把媽媽的手牽著。愛(ài)情有時(shí)候就是牽手。不需要太多的語(yǔ)言，更不需要海誓山盟！”

　　同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)話，都看著我，每一雙眼睛都在感動(dòng)，都在思考。

　　停了一會(huì)兒，我問(wèn)：“對(duì)這篇文章還有沒(méi)有不懂的地方？或者對(duì)蘇霍姆林斯基有沒(méi)有不同的看法？”

　　趙瑞雪問(wèn)：“蘇霍姆林斯基女兒只有14歲，作者為什么就說(shuō)她跨進(jìn)了‘成年女性’的界限？”

　　這個(gè)問(wèn)題我當(dāng)然可以回答，但我先問(wèn)同學(xué)們：“有沒(méi)有同學(xué)能夠解決這個(gè)問(wèn)題？”

　　金薇說(shuō)：“因?yàn)槭窃谔K聯(lián)嘛，蘇聯(lián)的女孩早熟一些。14歲正是青春期，所以他說(shuō)女兒成年了�！�

　　我笑了：“我基本同意你的說(shuō)法，他說(shuō)14歲是‘成年’的年齡。其實(shí)不光是蘇聯(lián)，在我國(guó)，14歲也是進(jìn)入青春期的年齡嘛！我看到的另一個(gè)版本上這一句是這樣說(shuō)的：‘你跨進(jìn)了女人的行列�！€有沒(méi)有其他問(wèn)題？”

　　蘇暢：“最后一句我不太理解，‘就是說(shuō)它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了’。”

　　我說(shuō)：“好，哪位同學(xué)給蘇暢講一講？”

　　李文思說(shuō)：“我覺(jué)得，作為一個(gè)真正的人，他的情感是很豐富，所以他作為一個(gè)完整的人，他一定擁有愛(ài)情，懂得愛(ài)，如果一個(gè)人不能夠思索沒(méi)有擁有愛(ài)情，是很可悲的，就不是真正的人，而只是一個(gè)生物�！�

　　我說(shuō)：“我覺(jué)得你說(shuō)的有點(diǎn)道理。有沒(méi)有補(bǔ)充的？大家注意，這里說(shuō)‘但尚未成為真正的人’，也就是說(shuō)前面所說(shuō)的‘人’不是真正意義上的人，只是一種生物罷了。你雖然成了人了，但還不是真正的人，沒(méi)有智慧，沒(méi)有情感。其實(shí)從生物的角度，動(dòng)物也知道繁衍，但是人與動(dòng)物不同，人類的繁衍是建立在愛(ài)情的基礎(chǔ)上的。只有人才有愛(ài)情！蘇霍姆林斯基在另一部著作中這樣寫道：愛(ài)情的種子，要在我們的青少年性心理成熟以年很久就播到他的心田。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)可能覺(jué)得不可思議。蘇霍姆林斯基解釋說(shuō)，所謂愛(ài)情的種子不時(shí)談情說(shuō)愛(ài)的技巧，而是培養(yǎng)人的尊嚴(yán)感的過(guò)程，培養(yǎng)忠誠(chéng)、義務(wù)、使命感，培養(yǎng)人性美，培養(yǎng)人的責(zé)任感的過(guò)程。這句話說(shuō)得非常好，為什么蘇霍姆林斯基要在女兒14歲的時(shí)候跟她談愛(ài)情？因?yàn)椴粌H僅教女兒懂愛(ài)情，而且是教她懂真正的愛(ài)情，懂得做人應(yīng)該具有的責(zé)任感，培養(yǎng)女兒的人性美�，F(xiàn)在我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你們讀了這封信以后對(duì)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)有沒(méi)有不同的看法？”

　　楊曉梅說(shuō)：“蘇霍姆林斯基是一個(gè)很好的爸爸，但我覺(jué)得愛(ài)情不僅僅是說(shuō)出來(lái)，更要做出來(lái)，不應(yīng)該刻意地去追求，不應(yīng)該把‘忠誠(chéng)’說(shuō)出來(lái)。有許多人把忠誠(chéng)掛在嘴邊，最后還是不忠誠(chéng)。因此，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基不應(yīng)該把忠誠(chéng)說(shuō)出來(lái)，而應(yīng)該讓女兒以后去實(shí)踐�！�

　　金薇反駁：“我覺(jué)得楊曉梅理解不對(duì)，因?yàn)檫@是大天使說(shuō)的，并不是夫婦表現(xiàn)出來(lái)的�！�

　　本來(lái)從這里可以開(kāi)始許多觀點(diǎn)交鋒，但遺憾的是，課堂時(shí)間快結(jié)束了。所以我不得不說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，楊曉梅的意思是忠誠(chéng)應(yīng)該用行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。這個(gè)觀點(diǎn)本身還是對(duì)的。金薇不同意你的說(shuō)法，可能其他同學(xué)還有其他想法，或者還有更多不同的觀點(diǎn)。李老師這里不作結(jié)論，下課以后我們還可以繼續(xù)爭(zhēng)鳴。好嗎？”

　　我非常明顯地感到，通過(guò)這堂課，同學(xué)們對(duì)蘇霍姆林斯基充滿了敬意。于是我說(shuō)：“還記得我第一次見(jiàn)你們的時(shí)候談到對(duì)我影響非常深的兩個(gè)人？一個(gè)蘇霍姆林斯基，一個(gè)是――”

　　不等我說(shuō)完，同學(xué)們大聲齊說(shuō)：“陶行知！”

　　我向孩子們展示了幾幅照片：“看，這是蘇霍姆林斯基的照片，非常英��！”

　　當(dāng)蘇霍姆林斯基的照片通過(guò)多媒體展示出來(lái)時(shí)，同學(xué)們一片驚嘆，他們的確被蘇霍姆林斯基的英俊征服了。

　　我充滿感情地說(shuō)道：“蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛(ài)孩子。他還寫過(guò)一本書，題目就叫《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長(zhǎng)，同時(shí)一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來(lái)是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)回來(lái)。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來(lái)到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門。曾有一位波蘭學(xué)者參觀了蘇霍姆林斯基的巴甫雷什中學(xué)后這樣寫道，我在這個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密――在這所學(xué)校里，孩子們不是怕校長(zhǎng)的，無(wú)論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！”

　　教室里再次進(jìn)入一種神圣的沉靜……

　　我繼續(xù)說(shuō)道：“再過(guò)一個(gè)星期，下周星期一，我將去見(jiàn)蘇霍姆林斯基的女兒。我們1998年第一次見(jiàn)面，已經(jīng)六年不見(jiàn)了。李老師要去見(jiàn)他，你們有沒(méi)有什么話要我?guī)Ыo這位當(dāng)年幸福的女兒？李老師一定帶到！”

　　同學(xué)們一下子沒(méi)有思想準(zhǔn)備，但都在認(rèn)真地想著。

　　我說(shuō)：“這樣吧，下來(lái)以后你們想好了，每個(gè)人寫一張紙條交給我好嗎？”

　　同學(xué)們大聲說(shuō)：“好！”

　　攝像是給我做了一個(gè)時(shí)間已到的手勢(shì)，于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說(shuō)實(shí)話，我在上課時(shí)忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過(guò)去教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來(lái)找我想讀一所非常好的小學(xué)，我說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，成都幾所著名小學(xué)的校長(zhǎng)我都認(rèn)識(shí)的。當(dāng)我接到她的電話時(shí)，我感慨萬(wàn)千！當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時(shí)候，他們和你們一般大，一晃十幾年過(guò)去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學(xué)了！我想，你們正在一天天長(zhǎng)大，再過(guò)若干年，你們也會(huì)迎來(lái)自己的愛(ài)情，迎來(lái)自己的家庭，并有自己的孩子，說(shuō)不定李老師還會(huì)教你們的孩子；到了那一天，李老師會(huì)從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩(shī)意！但是，只有真正懂愛(ài)情的人，才會(huì)擁有這樣詩(shī)意人生！”

　　同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，這是這堂課最熱烈的掌聲！

　　掌聲中，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“下課！”

　　學(xué)生仍然熱烈鼓掌……

致女兒的信7

　　一、簡(jiǎn)介

　　本節(jié)課的主題：這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，為十四女兒寫的一封有關(guān)什么是“愛(ài)情”的信，通過(guò)作者通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生深刻理解愛(ài)情的真正含義，進(jìn)而體會(huì)愛(ài)情是只有人類才擁有的至純至美的感情，每個(gè)人都要善待這份感情。

　　關(guān)鍵信息：

　�。ㄒ唬簭慕滩牡膬�(nèi)容出發(fā)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教育的觀點(diǎn)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。如：導(dǎo)入新課時(shí)用優(yōu)美的歌曲《愛(ài)情是什么》，讓學(xué)生在美妙的歌聲中思考這一人生問(wèn)題。

　�。ǘ簩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

　　1、讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，并能主動(dòng)探究，合作解決疑問(wèn)。力爭(zhēng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的教學(xué)環(huán)境，力爭(zhēng)做稱職的開(kāi)發(fā)者、組織者，盡力滿足學(xué)生探究的需要，獲得新體驗(yàn)的需要。

　　二、學(xué)習(xí)者分析：

　　九年級(jí)的學(xué)生正處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)愛(ài)情既好奇又神往，有很多學(xué)生還對(duì)異性產(chǎn)生了朦朧的好感，這都是非常正常的現(xiàn)象，愛(ài)情是一種美好的感情，每個(gè)人都沒(méi)有必要回避，教材就是一個(gè)很好的例子，著名的教育家從三個(gè)方面給自己的女兒闡釋了什么是愛(ài)情，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題本身就很感興趣，也有自己的看法和體會(huì)。因此教材內(nèi)容的設(shè)置非常及時(shí)，順應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展的需要。

　　許多經(jīng)驗(yàn)表明，處于青春期的青少年感情方面的問(wèn)題，是不容忽視的，因?yàn)樗麄儌€(gè)方面還沒(méi)有成熟，長(zhǎng)者、教師的點(diǎn)播、疏導(dǎo)是非常重要，所以在這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，給與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀。

　　三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　�。ㄒ唬┳R(shí)記重點(diǎn)的字詞，理清作者的思路。

　　（二）通讀課文，有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵：愛(ài)情真正的含義。

　�。ㄈ⿲�(duì)作品的思想傾向，作出自己的評(píng)價(jià)：要善待人類這至純至美的感情。

　　四、教育理念和教學(xué)方式：

　�。ㄒ唬┙處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體：在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生多讀、多說(shuō)，自主探究與合作交流提供機(jī)會(huì)，尊重和自己想法不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)內(nèi)容的意義和價(jià)值，作學(xué)生健康心理、高尚品德的促進(jìn)者、催化劑。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我選擇。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的思想和心靈去親自感悟。教學(xué)是師生相互交流，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不是直接把答案告訴他們，而是要引導(dǎo)他們自己去找答案，從而達(dá)到“教是為了不教的目的”讓學(xué)生在解決困難中嘗到快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ┎捎谩叭鍓K五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式”展開(kāi)教學(xué)。盡可能多得讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。利用多媒體課件讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都有美的感受，從而也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)流程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口能力和主動(dòng)參與能力，通過(guò)豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。

　�。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)方式：

　�。�1）通過(guò)課堂上的觀察，關(guān)注學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、指導(dǎo)和矯正。

　�。�2）通過(guò)研讀賞析，探究質(zhì)疑，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，揭示問(wèn)題的內(nèi)涵并進(jìn)一步取得用文學(xué)作品感染和熏陶學(xué)生的效果。

　�。�3）通過(guò)課后交流和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　�。�4）學(xué)生互動(dòng)及個(gè)人自評(píng)相結(jié)合。根據(jù)課堂小組之間的討論，根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

　　多媒體課件分別在本課導(dǎo)入新課、整體感知、研讀賞析、探究質(zhì)疑、拓展延伸、教學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的幫助學(xué)生理解文章，把握文章內(nèi)容，并給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上美的享受，從而達(dá)到熏陶感染學(xué)生的目的。

　　六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段：

　　1、準(zhǔn)備《愛(ài)情是什么》音樂(lè)，并納入多媒體課件�，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　�。ǘ┱麄€(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：

　　本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材“致女兒的'信”內(nèi)容共一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。

　　需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任。

　　為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的電腦操作能力。

　　具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)歌曲《愛(ài)情是什么》，教師導(dǎo)入，愛(ài)情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過(guò)，愛(ài)情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過(guò)，但愛(ài)情到底是什么，這個(gè)問(wèn)題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過(guò)好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)寫的一封信，你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。（教師板書課題）

　�。ㄕf(shuō)明：教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)）

　　第二環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)，整體感知：

　　1、出示教學(xué)目標(biāo)。

　　2、整體感知課文，教師配樂(lè)范讀課文。學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　�。�1）課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會(huì)這樣呢？

　　（2）作者認(rèn)為的愛(ài)情又是什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。

　�。ㄕf(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述，以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。帶問(wèn)題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。這些工作主要由學(xué)生自己做，教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力）

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質(zhì)疑：

　　1、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時(shí)，用語(yǔ)通俗易懂，但又有許多的語(yǔ)句充滿了哲理，蘊(yùn)含著深刻的含義。請(qǐng)你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、作者為什么把愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念放在一起解釋愛(ài)情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個(gè)？

　　3、作者為什么用一個(gè)童話故事給女兒解釋：什么是愛(ài)情，為什么不直接告訴女兒？

　�。ㄕf(shuō)明：根據(jù)教學(xué)的需要，教師講述一至兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段，做到突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn)，消除難點(diǎn)、把握特點(diǎn)，授學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)在課文的講述中要教給學(xué)生思維的方法、學(xué)習(xí)思路、練習(xí)的方式，使之奠定基本的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自學(xué)的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：

　　作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。”深入理解這段話的含義，結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問(wèn)題，談一談自己的看法。

　�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，進(jìn)而使知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛(ài)情這種感情，是需要慎重對(duì)待的。）

　　第五環(huán)節(jié)：梳理小結(jié)：

　　1、愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　2、只有人才能愛(ài)，只有以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人，每個(gè)人都應(yīng)該善待這份愛(ài)。

　�。ㄕf(shuō)明：梳理小結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生緊扣板書提綱，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章中心，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體感，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括、綜合分析能力。）

　　1、把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁(yè)）

　　2、以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。

　　七、教學(xué)反思

　�。ㄒ唬拔瀛h(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽(tīng)、練說(shuō)，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

　　（二）因?yàn)楸酒巧婕暗健皭?ài)情”，對(duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開(kāi)始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉(cāng)促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。

致女兒的信8

　　說(shuō)課材料

　　◆教學(xué)內(nèi)容：

　　本文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)愛(ài)情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，身為父親的作者并沒(méi)有選擇回避，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的故事去闡釋愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。

　　◆學(xué)生分析：

　　中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)。對(duì)于愛(ài)情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引�！叭绾蚊鎸�(duì)愛(ài)情?愛(ài)情的真諦是什么?”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情這個(gè)話題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當(dāng)中。同時(shí)，相對(duì)于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情的本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。另外，學(xué)生對(duì)于課文中一些含義較深較抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。

　　◆設(shè)計(jì)思想：

　　1.課前準(zhǔn)備好課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多感官的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

　　2.教師明確討論的要求，通過(guò)討論去交流對(duì)愛(ài)情的不同看法，從中探討愛(ài)情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　3. 結(jié)合一些有關(guān)愛(ài)情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　◆知識(shí)與能力：

　　1.復(fù)習(xí)書信的格式和特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì)故事背后的寓意。

　　3.了解愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　◆過(guò)程與方法：

　　1.本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　2.進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣,提高其朗讀感知能力。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

　　4.配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè)，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛(ài)情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.注意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛(ài)情觀和人生觀。同時(shí)也要體會(huì)文中作者作為父親對(duì)女兒的深深的愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　2.通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3.理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　◆教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)。

　　2.學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。

　　◆課前準(zhǔn)備：

　　1.搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，讓學(xué)生了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛(ài)情故事。

　　2.學(xué)生課外解決本文的生字詞，并思考對(duì)愛(ài)情的看法。

　　3.學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)，準(zhǔn)備好討論交流的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　一、導(dǎo)語(yǔ)(多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲)：

　　人類自有史以來(lái)，愛(ài)情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄€，這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ);牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō);“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句;還有愛(ài)情的俗語(yǔ)：醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重… …同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。二.自讀感知其　整體把握

　　1.字詞積累

　　繁衍yǎn　　　忐忑tǎntè　　一抔黃土póu　　無(wú)與倫比lún

　　怒不可遏è　　　佇立zhù　　　　幢zhuàng　　　麥穗suì

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　化為烏有：變得什么都沒(méi)有，指全部消失或完全落空。

　　無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的。

　　怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

　　真諦：真實(shí)的意義或道理。

　　2.走進(jìn)蘇霍姆林斯基

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　3.整體感知、梳理結(jié)構(gòu)

　　(1)大聲將課文讀一遍

　　問(wèn)題1、讀完文章你最大的感受是什么?為什么?

　　問(wèn)題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來(lái)到人間，每次都分別看到了什么?每次看到的變與沒(méi)變的又分別是什么?

　　(2)瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

　　(3)如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

　　A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

　　B、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

　　三.合作交流　解讀推究

　　閱讀課文第5—25段：

　　(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問(wèn)題：

　　1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

　　2.五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

　　3.促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?

　　提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?

　　提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6.文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

　　提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

　　7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?

　　提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　品味語(yǔ)言：

　　1.做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

　　2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

　　3.愛(ài)情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4.本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。

　　(三)品讀上帝

　　問(wèn)題1、上帝在前兩次看到愛(ài)情時(shí)是什么樣的`表現(xiàn)?課文中分別用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。試著把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　問(wèn)題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)?讀一讀，分析一下原因。

　　總結(jié)：上帝是被震撼了，他無(wú)論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛(ài)情，而且人死了，愛(ài)情沒(méi)有死。更重要的是感動(dòng)，他覺(jué)的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛(ài)情，那就讓人類自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷�、感情、尊�?yán)是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

　　齊讀最后一段，談感悟。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。

　　霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛(ài)情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　總結(jié)：愛(ài)情很美，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說(shuō)：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的。

　　課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛(ài)情呢?用一句話總結(jié)出來(lái)。

　　結(jié)尾：

　　有首歌每次我聽(tīng)了都很感動(dòng)，就象文章中的這對(duì)老人，愛(ài)一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過(guò)若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲甜蜜的愛(ài)情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩(shī)意，但是，只有真正懂得愛(ài)情的人，才能夠擁有詩(shī)意的人生!

致女兒的信9

　　教師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情啟蒙教育呢？這個(gè)問(wèn)題一直是我在講授此課前后反復(fù)思考的問(wèn)題。

　　從文本素材來(lái)看，教材選用大師的優(yōu)秀作品來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)人類最美好的情感之一──愛(ài)情，從某種角度來(lái)說(shuō)，這些名篇名作也是更高級(jí)的青春期教育范本；同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，人文教育在知識(shí)性、科學(xué)性教育的擠壓下，面臨危險(xiǎn)的生存境遇……“愛(ài)情話題”進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教材，實(shí)則上就是為當(dāng)前的教育補(bǔ)充進(jìn)“情感與人文”的元素。值得關(guān)注的是今天愛(ài)情生活包容的面是無(wú)限豐富的，這種豐富性假如僅僅停留在愛(ài)情的美好這樣一個(gè)闡釋層面上，就等于是在制造愛(ài)情神話。應(yīng)該有一種包容度更大的范文組合來(lái)展示愛(ài)情生活，包括論述短暫愛(ài)情和愛(ài)情失敗的篇章，這樣可以增加學(xué)生對(duì)愛(ài)情的多面理解。

　　從教育的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，愛(ài)情教育的.目的并非一味教化學(xué)生現(xiàn)在不是戀愛(ài)時(shí)期，而是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)愛(ài)情有一個(gè)健康認(rèn)識(shí)，讓他們明白愛(ài)情的真諦，這樣有利于他們今后處理這種關(guān)系。

　　課堂上的教育方式應(yīng)該采用潛移默化的形勢(shì)，在閱讀中與文本及文本的作者進(jìn)行精神上的溝通，將愛(ài)情觀和人生觀結(jié)合在一起，讓學(xué)生內(nèi)心充盈著一種圣潔的愛(ài)的情感，在精神上得以提升。

致女兒的信10

親愛(ài)的女兒好！

　　不知道是你長(zhǎng)得太快，還是爸爸老的太快，轉(zhuǎn)眼間，你已經(jīng)不是襁袍中抱著的嬰兒，你變成了一個(gè)懂事善良、活潑開(kāi)朗的小女孩，十年前，從護(hù)士的手中接過(guò)你的時(shí)候，我就明白我必須奮斗打拼，為你創(chuàng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，如今，你也漸漸地懂事了，這次是我第一次給你寫信，雖然感覺(jué)有點(diǎn)肉麻和難為情。

　　你是一個(gè)我一直引以為豪的'孩子，雖然時(shí)候會(huì)耍小脾氣。但自從上了四年級(jí)后，我很欣慰，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我的寶貝女兒一直在成長(zhǎng)的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最幸福的事，不是看見(jiàn)你多光芒萬(wàn)，而是看見(jiàn)的成長(zhǎng)。我慢慢開(kāi)始向你講一些道理，一些我認(rèn)為很有必要的道理。你的成績(jī)一直很穩(wěn)定，在家里也會(huì)努力地去將作業(yè)做得盡善盡美，當(dāng)我看到你的認(rèn)真地在思考一些難題的時(shí)候，我真的很高興，以前一直在擔(dān)心你的寫字，也在用心地指導(dǎo)你，可你總是不得章法，亂寫一氣。不過(guò)最近還是很有進(jìn)步的，值得肯定。

　　對(duì)于你的未來(lái)，我當(dāng)然是希望你可以繼續(xù)加油，努力地朝著自己方向邁進(jìn)。不要輕言放棄，充滿自信，樂(lè)觀地面對(duì)人生。還有請(qǐng)別忘記了老爸永遠(yuǎn)是你的堅(jiān)強(qiáng)依靠，想放棄的時(shí)候，記得看看后面，老爸一直在后面支持你。這是寫給你的第一封信，不會(huì)是最后一封，希望以后能夠多以書信的方式和你交流內(nèi)心的想法。

　　愛(ài)你的爸

致女兒的信11

　　親愛(ài)的女兒，我的寶貝：

　　爸爸的心情很復(fù)雜，一直在考慮是不是應(yīng)該寫這樣一封信，怕言語(yǔ)重了傷害你幼小的心靈，怕言語(yǔ)輕了沒(méi)有任何作用。反反復(fù)復(fù)還是決定要寫了，只是不知道明天能否有勇氣將這封信交到你手中。記得嗎？爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何事，要勇敢的表達(dá)，要勇敢的爭(zhēng)��；沒(méi)有勇敢的爭(zhēng)取和竭盡全力的付出，那么留下的就是遺憾和失敗悔恨的淚水。剛才爸爸看到你在用心的做word文檔的ppt，看到你上網(wǎng)找資料的投入的神態(tài)和努力，我很欣慰。因?yàn)槲铱吹搅四阕鲆患虑槭怯眯挠媚X的，是在全身心投入的，是很有天分的。爸爸不想說(shuō)什么要是用在學(xué)習(xí)上就好了這樣的話，因?yàn)槿松且粋€(gè)長(zhǎng)跑比賽，有的人起步跑的快一點(diǎn)，有的人起步跑的慢一點(diǎn)；有的人開(kāi)始就全力以赴，有的人初始卻東張西望。這都不要緊，通過(guò)后天的彌補(bǔ)，以每天前進(jìn)一點(diǎn)的心態(tài)去做，去努力，你終究會(huì)贏在人生的終點(diǎn)。

　　女兒，你要記住，人不是勝在起跑處的，人生的精彩是要看你如何沖刺到終點(diǎn)的。

　　女兒，記得剛上小學(xué)的時(shí)候，你第一次的考試成績(jī)下來(lái)后，其中一科沒(méi)有打100分，你哭倒在爸爸的懷中，現(xiàn)在回想起來(lái)仿若隔世；現(xiàn)在的你再也讓爸爸看不到此種情形的再現(xiàn)了。別想多了，爸爸覺(jué)得你現(xiàn)在堅(jiān)強(qiáng)了，能夠承受這種挫折和打擊了。不過(guò)，每每我聽(tīng)到你說(shuō)到某人的時(shí)候，好像她就應(yīng)該第一的時(shí)候，心中滿滿的是一種刺痛；聽(tīng)到你說(shuō)自己不如某人的時(shí)候，胸中又全都是憤懣。你看到她們背后的汗水了嗎？你看到她們背后的不眠之夜了嗎？我相信人有天生的聰明和天賦，但是我不相信人有天生的贏家和勝利！

　　女兒，你知道嗎？要想成為什么樣的人，首先自己要有永不言敗的.氣質(zhì)和信心，要有永不服輸?shù)膱?jiān)韌和努力。要想成為什么樣的人，你的內(nèi)心就需要成為什么樣的人，你的行為就要成為什么樣的人！上天是公平的，它不會(huì)在你沒(méi)有任何付出的情況下賞賜你任何禮物，即使是中彩票都需要你金錢的付出。記得你彈鋼琴嗎？在媽媽的督促下，這么多年走過(guò)來(lái)，我們一直在進(jìn)步！難道我們不是每天一個(gè)小時(shí)的努力付出才有今天的收獲嗎？！難道你忘記了你最開(kāi)始根本就不會(huì)彈鋼琴的嗎？

　　女兒，如果你不想在未來(lái)仰視別人的精彩，如果你不想在明天低下自己高傲的頭顱的話，你今天就要努力。你的每一分汗水和辛苦都不會(huì)白流，都會(huì)換來(lái)你生命之花的欣欣向榮。你沒(méi)有看到的那部電視劇《士兵突擊》，里面最經(jīng)典的一句話——不拋棄，不放棄。女兒，你牢記這句話，去踐行它，你就會(huì)有美好的明天。我和媽媽對(duì)你一直有信心，我們一直堅(jiān)信：我的女兒的聰明才智是能夠擁有一個(gè)美好的明天的，一定會(huì)擁有一個(gè)令人矚目的、精彩的未來(lái)！

　　夜深了，看著你熟睡的面孔，爸爸有些心痛，為你課業(yè)的繁重，也為父母有時(shí)候?qū)δ愕慕乖�。�?duì)你，人生的賽跑已經(jīng)開(kāi)始了，爸爸希望看到我親愛(ài)的女兒在享受競(jìng)技的美麗而不是負(fù)擔(dān)它的沉重。你行的！

　　女兒，加油！

　　此致

致女兒的信12

　　教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說(shuō)的話。

　　一我們可以在課堂上，師生一起暢談愛(ài)情這個(gè)話題。

　　中學(xué)生的早戀似乎是個(gè)敏感的話題，家長(zhǎng)老師們總是談之色變，對(duì)于孩子或是學(xué)生們更是堅(jiān)決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個(gè)話題了，因?yàn)檫@是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說(shuō)出我們的心里話，再也不會(huì)有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽(yáng)光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說(shuō)特說(shuō)了。

　　二釋放的快樂(lè)和輕松。

　　學(xué)習(xí)這一課，我的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)情名言。話匣子一下子就打開(kāi)了，課堂也異常的`活躍：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮;身無(wú)彩鳳又飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通;為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔;生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高`````` 學(xué)生張口就來(lái)，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真是及時(shí)啊!在以往，這些個(gè)詩(shī)句，他們總是“欲說(shuō)還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。

　　三愛(ài)情的真諦由朦朧到明晰。

　　其實(shí)，對(duì)于這些情竇初開(kāi)的少男少女們，他們雖有著對(duì)愛(ài)情的向往和最初的萌動(dòng)，但是他們對(duì)愛(ài)情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見(jiàn)日，這樣更有利于引導(dǎo)他們?cè)缛諛?shù)立起正確的愛(ài)情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認(rèn)識(shí)自己的情感，少走彎路，甚至是上當(dāng)受騙。明智之舉啊!

　　四美好的愛(ài)情暢想。

　　教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼?ài)情觀，并暢想自己的愛(ài)情。大家都很踴躍，甚至連最不愛(ài)說(shuō)話的鄭小東也發(fā)言了：愛(ài)情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過(guò)早的去採(cǎi)摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。姚云霄認(rèn)為，愛(ài)情更多的是一種責(zé)任，一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中，我能感覺(jué)到，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于愛(ài)情，又多了一些成熟和理智，更增添了對(duì)愛(ài)情的神圣感和美感。我想，這也是編者的愿望之一吧!

　　五多一些人文關(guān)懷，少一些空洞說(shuō)教。

　　對(duì)于教材所選的課文，我想，學(xué)生們更想學(xué)更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產(chǎn)生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的，與他們的生活息息相關(guān)的，能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說(shuō)教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學(xué)者的心意!

致女兒的信13

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

　　2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3、了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育。

　　2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有幸�？鞓�(lè)的人生。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、安排一課時(shí)。

　　2、方法：朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　自從盤古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，�？菔癄€，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。

　　無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　蘇霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前蘇聯(lián)著名教育家，也是當(dāng)代世界上最有影響的教育家之一。他１８歲開(kāi)始擔(dān)任鄉(xiāng)村小學(xué)教師，始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教育事業(yè)。

　　他以馬卡連柯為榜樣，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。他說(shuō)：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：熱愛(ài)孩子�！彼群鬄槿甙俣嗝麑W(xué)生做過(guò)觀察記錄。他能指名道姓地講出幾百名“最難教育”的學(xué)生曲折成長(zhǎng)的過(guò)程。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，一千二百篇童話、短篇小說(shuō)等。他的著作被稱為“學(xué)生生活的百科全書”。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)像彈鋼琴那樣，和諧地實(shí)施德、智、體、美、勞的教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。他又說(shuō)：“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色”，決不能忽視孩子的個(gè)性。蘇霍姆林斯基時(shí)時(shí)想到自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子。他認(rèn)為，一個(gè)只在上課時(shí)隔著講臺(tái)跟學(xué)生會(huì)面的人是不會(huì)了解兒童心靈的。作為一個(gè)教師，還應(yīng)該懂得，決不能僅僅把孩子關(guān)在“黑板的小世界”里，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。

　　蘇霍姆林斯基提出，不要讓學(xué)生為分?jǐn)?shù)而奮斗，而要讓他們由于獲得知識(shí)而感到愉快。決不能讓分?jǐn)?shù)成為兒童的鐐銬！蘇霍姆林斯基沒(méi)有取得過(guò)很高的學(xué)位，是勤奮忘我的精神、熱愛(ài)教育的品質(zhì)使他獲得了事業(yè)上的成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然堅(jiān)持工作。病友問(wèn)他：你這個(gè)有名人物，社會(huì)主義勞動(dòng)英雄，為什么在病休時(shí)還要不停地工作呢？他回答說(shuō)，人的使命，就是為人民而生活。

　　三、朗讀課文、整體感知：

　　（一）掃除字詞障礙：

　　忐忑（ tǎn tè ）麥穗（suì ）曙光（shǔ ）佇立（zhù）

　　一抔黃土（póu）怒不可遏（è ）繁衍（yǎn ）一幢（zhuàng）

　　忐忑：心神不定。真諦：真實(shí)的意義或道理。

　　宿愿：一向懷有的愿望。怒不可遏：憤怒得抑制不住。

　　佇立：長(zhǎng)時(shí)間站著。

　�。ǘ╅喿x文章，整體把握文章：

　　1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。

　　2、理清文章的脈絡(luò)：

　　1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度；

　　5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案；

　　25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

　　四、課文研討：

　　1、文中的“我”對(duì)女兒提出的愛(ài)情問(wèn)題的態(tài)度如何？

　　文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

　　2、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的.巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

　　3、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

　　4、促使那一對(duì)男女（后來(lái)的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？

　　是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。

　　（愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　5、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？

　　真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

　　6、五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？

　　是忠誠(chéng)、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　7、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？

　　表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

　　8、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？

　　善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。

　　（人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　五、課堂討論：

　　同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　六、總結(jié)

　　“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。

　　七、作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句。

　　2、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等

致女兒的信14

親愛(ài)的媽媽：

　　您好!

　　萬(wàn)事孝為先。女兒犯了天大的錯(cuò)誤，惹了媽媽生氣。媽媽是長(zhǎng)輩,女兒應(yīng)該尊敬媽媽，總之，無(wú)論如何。作為女兒，都不應(yīng)該拿那樣的態(tài)度跟媽媽說(shuō)話。算起來(lái)，真是慚愧。這已經(jīng)是我第很多次惹您生氣了。由此可見(jiàn)，我是一個(gè)多么不聽(tīng)話的孩子，多么不讓您省心的孩子。從小到大，我們?nèi)齻€(gè)，我讓您操心最多。女兒不經(jīng)過(guò)大腦思考，說(shuō)了愚蠢極致愚蠢的話，讓媽媽十分的生氣傷心，女兒知道錯(cuò)了。讓您傷心，女兒感到十分的傷心難過(guò)，后悔自責(zé)。希望你能再原諒女兒一次，給女兒一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。媽，每次和您吵架。都是您包容我的一切，女兒以后一定不再惹您生氣。媽，其實(shí)，您知道，女兒是愛(ài)您的。女兒保證以后一定改好，爭(zhēng)取做一個(gè)聽(tīng)媽媽話的好孩子，努力不再讓您為我感到失望生氣。記得七歲那年，我玩棍子，差點(diǎn)沒(méi)命，那時(shí)，我真的好想睡一覺(jué)，那一睡，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)醒來(lái)，醫(yī)院都感覺(jué)我沒(méi)救了。是您，一直呼喚我的`名字，把我從鬼門關(guān)拉了回來(lái)。在車上，您的淚，打在我的臉上，好燙，好咸。那個(gè)冬天，您踩著三輪車，帶我去縣醫(yī)院，天那么冷，您把我卷在被子里。自己在那么冷的天，踩一個(gè)小時(shí)的車。后來(lái)，棍子沒(méi)干凈，做手術(shù)，我趴在您的腿上。痛的我哭濕了您的大衣�；叵肫饋�(lái)，現(xiàn)在才知道，那時(shí)，您的心，更痛，恨不得替我去受那份罪。現(xiàn)在想起來(lái)，滿心愧疚。

　　在家里，女兒總是和您吵架，不聽(tīng)話。不是女兒不愛(ài)您，也不是女兒不敬您，真的不是。您為我們，為這個(gè)家，付出了太多太多，很難找到一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)形容對(duì)您的愛(ài)。女兒太傻，太不懂事，老是跟您對(duì)著干，太叛逆。女兒知道，跟您說(shuō)再多的對(duì)不起，都難以彌補(bǔ)我對(duì)您造成的傷心。但女兒還是要發(fā)自肺腑的跟您說(shuō)聲“對(duì)不起媽”前些日子，您出事了，收到弟發(fā)來(lái)的信息，我一下子就慌了，想馬上飛到您的身邊。沒(méi)有人知道我對(duì)您的那份擔(dān)心，X說(shuō)叫我不要回，我想給您打電話，又怕您情緒不好，對(duì)身體不好。X和爸勸我先不要給您打電話，那樣對(duì)您身體不好。不敢給您打電話，我給您發(fā)了好多信息，也不知道收到?jīng)]有，一直沒(méi)理我。我知道您還在生我的氣，自己卻束手無(wú)策。您在醫(yī)院，女兒沒(méi)能在您的身邊，女兒對(duì)您的那份擔(dān)心，就是上天對(duì)我的最大的懲罰。那些天，我坐立不安，又不敢給您打電話，我就打給爸，打給X，打給平姐，向他們?cè)儐?wèn)您的身體狀況和心情。那一刻，女兒感到自己真的很沒(méi)用。媽，您是一個(gè)善良偉大，善解人意的母親，這是大家公認(rèn)的。大家都了解您的脾氣，都了解您是刀子嘴豆腐心，都知道您對(duì)大家好。希望媽媽能接受女兒的道歉。媽，您原諒女兒吧。

致女兒的信15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、閱讀課文，積累詞語(yǔ)和名言警句。

　�。�、了解愛(ài)情的真諦，感受愛(ài)情的美好。

　　３、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育，讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)情的真諦，才會(huì)擁有幸福快樂(lè)的人生。

　　【教學(xué)方法】朗讀、討論、合作、探究。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲）

　　無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春�！闭幓ḿ灸挲g的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？當(dāng)我們遇到這個(gè)疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答�；蛟S我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。

　　二、速讀課文，整體感知

　　１、檢查積累詞語(yǔ)：

　　繁衍忐忑迷惑不解無(wú)與倫比怒不可遏

　　曙光剎那間勃然大怒佇立凝視化為烏有

　�。病⒂靡粋€(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出讀完課文后的感受。

　　學(xué)生交流：感動(dòng)、震撼等。

　　師：如果細(xì)讀課文的話，相信大家會(huì)有更多的收獲。

　　三、再讀課文，思考體驗(yàn)

　　１、文中的“我”（父親）沒(méi)有正面回答女兒的問(wèn)題，而是說(shuō)到了祖母瑪麗婭給少年的“我”講的故事。跳讀這部分內(nèi)容，思考：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他都看到了什么？（學(xué)生讀出主要信息）

　　２、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？

　　提示：人-住宅-田地

　　３、兩人“你看看我，我看看你，相互傳情”，這句話在文中三次出現(xiàn)，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，那么上帝從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　明確：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

　�。�、五十多年中不變的是什么？為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？

　　提示：美和力量，真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

　　５、上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)？用文中的四字詞語(yǔ)概括。

　　明確：勃然大怒-怒不可遏（模仿朗讀）-佇立凝視。

　�。�、齊讀：上帝第三次反映的語(yǔ)句，討論：上帝為什么沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒，而是“深沉地思索著離去了”呢？

　　提示：愛(ài)情高于上帝，愛(ài)情的力量征服了上帝，是人類永恒的美和力量，愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

　�。�、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？

　　提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。（人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　品味語(yǔ)言：課后練習(xí)二或點(diǎn)評(píng)自己欣賞的語(yǔ)句。

　　四、遷移探究，情感升華

　　作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的'，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)幸福。”教師出示一份案例，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)這段情感萌動(dòng)的青春時(shí)期？

　　案例分析：這是真正的愛(ài)情嗎。

　　某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說(shuō)的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿�，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見(jiàn)到他。后來(lái)她主動(dòng)給他寫紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績(jī)下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來(lái)，家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。

　　學(xué)生針對(duì)案例暢所欲言，談對(duì)中學(xué)生早戀的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在不是戀愛(ài)的季節(jié)，品嘗的只有苦澀。追求應(yīng)有的愛(ài)，那是一種理智；放棄不應(yīng)有的愛(ài)，那是一種輕松。

　　師：什么是真正的愛(ài)情？現(xiàn)在請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出你對(duì)愛(ài)情的理解。

　　小結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛(ài)情的箴言，最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛(ài)情并不輕易表現(xiàn)出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

　　五、布置作業(yè)

　�。令悾悍e累有關(guān)愛(ài)情的古詩(shī)句或名言警句，積累佳句。

　�。骂悾簩懸黄x后感。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛(ài)情

　　忠誠(chéng)

　　心靈的追念

　　美—力量