《春雨的色彩》反思
《春雨的色彩》反思1
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本節(jié)課的教學目標是認識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。所以我從以下幾步來設計教程：
1、對春雨本身的感悟
春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。然后讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
2、了解春雨給大地帶來的變化
春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導學生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，并發(fā)表自己的獨特見解。
3、體會文中蘊含的情趣
在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。但在教學中，這點學生領悟不到位，所以讀的質量欠佳。
低年級的.課題是“自主識字、快樂識字”，在本節(jié)課中，我安排學生提前預習了認讀的11個字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學生對這11個字的認讀情況，學生認識的還可以，90%以上的學生會讀、會組詞、會說字的意思，整體效果不錯。
《春雨的色彩》反思2
《春雨的色彩》是新課標人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。
在教學這篇課文的過程中，我在識字教學的基礎上引導學生從以下三個方面品讀課文：1、引導學生對春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導學生感受春雨給大地帶來的變化
3、讓學生體會課文中蘊含的情趣�；仡欁约旱慕虒W，我認為有以下的優(yōu)點與不足：
這節(jié)課的亮點：
1、導入環(huán)節(jié)通過讓學生看圖猜詞語，不僅活躍了學生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復習環(huán)節(jié)很自然的.引出了課題。一年級語文下春雨的色彩教學反思
2、這次識字過程，我第一次嘗試了小組合作學習識字，重在讓每位學生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高，每個人都能在組內積極的表現。一年級語文下春雨的色彩教學反思
3、在教學的過程中，重視朗讀的指導。激發(fā)學生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學生在讀中理解、讀中感悟，提高學生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學生朗讀“沙沙沙”時，讓學生聽了一段春雨的聲音，從中自己領悟到春雨的柔和細；再如讀出小鳥們的爭論時，先讓學生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進行指導朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導下一點點的進步著。
4、重視培養(yǎng)學生的想象能力，結合課后的思考題，創(chuàng)設想象的空間，引導學生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學生結合我出示的圖片及自己平時的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達中又能使自己的語言表達能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識學活學精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿活力，充滿智慧。一年級語文下春雨的色彩教學反思
這節(jié)課有待改進的方面：
1、作為一年級的學生是否應該把識字放在重點，雖然本節(jié)課的的小組合作學習生字時每位同學都說了自己的方法，但是在匯報時應該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學中，我發(fā)現自己沒有充分相信學生，嘗試把學習的主動權交還給學生，讓學生自主學習，老師主導的成分居多，沒有讓學生成為學習的主人，課堂成為展示自己的舞臺。
3、在分角色朗讀時，可以繼續(xù)嘗試把學習的主動權交還給學生，讓學生自主學習，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺演一演，效果相信會更好��！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話，應該重點出示出來，教給學生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚，這樣的指導朗讀相信會更有效把！！
5、在教學中還要進一步落實基礎知識的訓練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學中提高學生的語文能力，使學生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨的色彩》反思3
《春雨的色彩》,是一篇展現美妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會被陶醉,會被熏染,你會融入那美妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會愛上大自然,愛上這美好的生活。如果真的達到以上境界,本課的教學目標也就達到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認一認生字,是不會感染人的。
在第一課時時,我示范讀了一下課文,孩子們聽得很感動,他們隨著我的語言的熏陶,也動情的讀了兩遍,然后我教他們認讀了本課的生字。之后一點時間,我就讓他們再自由讀文,體會一下對春天的感受。孩子們似乎已經體會完了,讀了兩遍就開始玩起來,并沒有深入進去,也沒有產生對大自然的熱愛的.情感。
我想,如何才能真的調動起學生的積極性,使他們不僅感興趣學課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內容感染呢?游戲,多媒體,獎勵。對,就借助這些直觀形象,孩子又感興趣,又實用的方法,來進行教學,效果一定不錯。于是,在講第二課時時,充分地運用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的春天的實景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中,再加上老師的動情地配樂朗讀,孩子們對照畫面真切體會地閱讀,以及讀書習慣的隨時培養(yǎng),小小獎勵的時時出現,活靈活現的童話劇表演,把課文內容一步步推向高潮,孩子們在興奮中習得了知識,在親身體會中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺春天很美,很好,他們很愛大自然,很愛現在的生活。
課時目標達到了,應歸功于現代有效的教學設備和方法。
《春雨的色彩》反思4
這周校領導聽了我的一節(jié)語文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見，現在結合他們所講和我自己的感悟進行一下反思：
一、課堂回顧
在備課時我將課時設計為三課時，第一課時講會認的生字，第二課時分析課文，第三課時講會寫的生字并做一些練習。在第一課時中，我先范讀課文，然后讓學生自己讀課文，這個時候，學生齊讀了，不符合我的預想。讀完之后讓學生圈出會認的生字，大約過了幾分鐘，我又領著學生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上，讓學生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時開始我先把拼音去掉，再讓學生讀。接著視線轉移到大屏幕上，我?guī)е鴮W生一個自然段一個自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡單地介紹了一下首尾呼應的'寫作手法。
二、存在問題及改進措施
1.三課時設計的過長，一般兩課時足夠。一節(jié)課學習基礎知識，掌握生字，包括會認的字和會寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習。
2.教學環(huán)節(jié)重復死板，浪費時間。學生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復作業(yè)浪費了時間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學習效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據學生的引導情況選擇段落，打破僵局。
3.學生讀得太少。第一課時中學生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。第二課時中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學生練得少。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開始學生表現很好，但后來學生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
《春雨的色彩》反思5
活動內容：
春雨的色彩
活動目標：
1． 通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2． 讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。
3． 識字：燕子、麻雀、黃鶯。
活動準備：
1． 春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡
2． 碟片《春天在哪里》、《春雨的色彩》
活動過程：
1. 開始部分
師：小朋友，現在是什么季節(jié)？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂表演個節(jié)目吧。聽音樂做律動《春天在哪里》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
2. 出示春景圖
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結合）
前兩天下了一場雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰知道春雨過后，花、草是什么樣子的？空氣會怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
3. 聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問：（1.）小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
�。�2）.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)
�。�3.）春雨中有誰在說話��？小鳥們在爭論什么問題？我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎么樣說的.
4.欣賞《春雨的色彩》
提問:
�。�1）、 小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）
�。�2） 小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
�。�3） 小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）
小鳥們說的對不對呢？春雨聽了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒有說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地帶來萬紫千紅．．．．．．”。小鳥們說的太好了，現在我們邊看著大屏幕邊跟著小聲說一遍好嗎？
5. 學習字寶寶。
（1）、 看誰認得準，說得對。
（2）、 找朋友。
�。�3）、 送字寶寶回家。
6. 聽錄音《春天在哪里》結束活動。
活動反思：《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的散文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的'意境，多么令人遐想聯翩呀!學完這篇散文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
另外，關于春天的歌曲有很多，在學習散文的過程當中，幼兒們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀?其中一個女小朋友站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀!
《春雨的色彩》反思6
設計思路：
春風來了，春天的腳步近了…
你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節(jié)課。
活動目標：
1。通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2。讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。
3。識字：燕子、麻雀、黃鶯。
4。自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5。大膽參與活動，體驗散文無限美好的遐想意境。
活動準備：
1。春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡
2。磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》
重難點：
1。通過欣賞，感受春天的美麗
2。培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維。
活動過程：
（一）開始部分
師：小朋友，現在是什么季節(jié)？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個節(jié)目吧。聽音樂做律動《春天在哪里》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
（二）出示春景圖
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結合）
上周六下了一場雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰知道春雨過后，花、草是什么樣子的？空氣會怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
（三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問：
1。小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2。散文詩的名字叫什么��？（《春雨的色彩》）
3。春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什么問題？請看大屏幕，我們再來欣賞一遍。這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎么樣說的。
（四）觀看大屏幕，欣賞《春雨的色彩》
提問：
1、小燕子是怎樣說的？（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
3、小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）
小鳥們說的.對不對呢？春雨聽了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒有說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地帶來萬紫千紅……”。小鳥們說的太好了，現在我們邊看著大屏幕邊跟著小聲說一遍好嗎？
（五）看大屏幕邊小聲朗讀
小朋友說得非常好，那你們認識這些小鳥字寶寶嗎？
（六）學習字寶寶
1、看誰認得準，說得對。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
（七）聽錄音《春天在哪里》結束活動
活動反思：
本節(jié)課準備充分，從教學目標到活動過程經過反復研究、反復推敲、反復商量、反復試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點，根據幼兒的直觀形象的特點制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個活動中參與的積極性非常高，并能夠根據自己的已有知識經驗進行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過對散文的欣賞，初步感受散文的語言美和意境美，同時通過活動陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒熱愛春天的情感。但在活動中各環(huán)節(jié)的時間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進行擴散思維進行想象的時候時間長了一點，后來的時間就顯得有點趕。下次應該考慮的更周到、更細致。
《春雨的色彩》反思7
《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。
因此 在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。 ……
首先我利用古詩進行導入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異�；钴S，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛煉。各種表現也很不錯，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學生的`朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。唯一不足的是由于學生的個體差異，學生的朗讀水平不一，今后教學要對個別學生加強朗讀指導。學生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學生沒有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的色彩》反思8
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。 在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生在語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，想如果將句子放在課件——小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的`？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。
《春雨的色彩》反思9
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的`詞句。
一、創(chuàng)設情境
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑,將學生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作
在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟
朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，更應該讓孩子全身心投入進來。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》反思10
片斷一：
師：同學們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說說看。
生：因為春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。
�。ㄓ妙愃凭浞绞秸f說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）
正當同學們說得正歡時，有一個小朋友舉手說：“老師，我認為春雨的顏色是無色的。”一聽到這種回答，卜老師沒有做出正面的回答。
教學反思：
卜老師的'做法驗證了新課程所指出的：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學生個性的彰顯。卜老師的這種做法無形中切實保護了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的行為。
教學啟示：
在教學中我們教師經常遇到一些學生個性化的理解，他們的理解有的一下子難以達到教學目標，有的甚至背離了我們的教學目標，此時此刻我們教師要尊重學生理解，首先要肯定學生具有獨特意識，其次想方設法采取多種形式讓學生自悟自得。這樣既體現了學生是學習的主人、又培養(yǎng)了學生自主探究意識。
《春雨的色彩》反思11
一、活動背景：
春天萬物復蘇，到處呈現一片勃勃生機：柳樹綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開了；……幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會開展以“春天”為主題，各個領域相結合的教育活動，還會組織幼兒去春游，親身體驗春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童話色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園信息化小組的老師就根據這篇散文制作了相應的課件作為了春天主題的教學內容之一，這個課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個教學活動。通過欣賞散文，引導幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關系，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。
二、活動內容：語言活動“散文《春雨的色彩》”
三、活動目標：
1、認知目標：欣賞散文詩《春雨的色彩》，并理解散文內容，初步學習朗誦散文。
2、能力目標：初步提高幼兒對文學作品的欣賞能力以及想象力，能用優(yōu)美的語言描述春天的景色。
3、情感目標：激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。
四：活動準備：
1.多媒體課件《春雨的色彩》
2、知識準備：幼兒已學會歌曲《春雨蒙蒙的下》并認識麻雀、燕子和黃鶯。
五、活動過程：
1、聽歌曲 “春雨蒙蒙的下”進入活動室。
2、提問導入：
我們剛才唱了什么？（春雨）你們見過春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？播放課件場景“春雨沙沙”，幼兒觀看后提問：
春雨是什么樣子的？春雨落在地上會發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
3、播放小鳥的叫聲，問：是誰再說話？
繼續(xù)播放課件，出現小鳥們，問：哦。原來是小鳥啊。有哪些小鳥？（燕子、麻雀與黃鶯）
它們嘰嘰喳喳的在說什么呢？(幼兒自由發(fā)言)
老師：其實小鳥們在爭論這么一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小朋友們，你們認為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。
小朋友們說了這么多，說得真好，我們來看看小鳥們是怎么說的吧。
4、分段播放課件，理解散文。
�、龠@是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說的呢？播放小燕子的講話。
�、谶@又是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說的呢？播放麻雀的話。
③又是誰在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說的呢？播放小黃鶯的話。
�、苈犃怂鼈兊脑�，春雨又是怎樣表現的？
⑤小鳥的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。你們認為它們說的對嗎？為什么？
老師小結：它們說得都對，但都沒有說全面。春雨本來是無色的，但春雨的到來，滋潤了土地，讓植物們喝足了水，使它們長得更快，因此，春雨雖然無色，但它給大自然帶來萬紫千紅，各種各樣的`樣的顏色。有紅的花，綠的草樹。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？
5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》，現在我們來完整的欣賞一遍好嗎。
請幼兒仔細傾聽后提問：
你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話？為什么？看課件請幼兒學說最喜歡的一句話。
6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了�，F在老師來把這首散文朗誦一遍。在聽這首散文的時候，請喜歡這首散文詩的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰朗誦得最美、最好聽好嗎。
7、欣賞了這首優(yōu)美的散文，我要問一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？
剛才你們說得真好、真美。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧。
播放課件，幼兒欣賞，結合老師的語言進一步激發(fā)孩子對春天美的感受。
8、結束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動室。
六、延伸活動：意愿畫《春天的色彩》
《春雨的色彩》反思12
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求”
1、認真傾聽老師的問題、要求。
2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我采取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。
要求提出后，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規(guī)矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的.學生，還激發(fā)其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生發(fā)言后，老師馬上問，誰聽到***同學方才說什么了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態(tài)。
《春雨的色彩》反思13
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的.，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學，我認為有兩點值得肯定：
1、注重激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的：
聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學生“我會讀”的愿望
人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學生自主讀書。我讓學生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調動班上每一位學生的積極性，在回答問題中幫助學生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學生，讓他們學會讀書。
3、用多種方法識字
識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
不足之處：
由于過于重視對課文內容的理解，學生始終在讀中思考，延誤了教學時間，使后面的指導書寫沒有完成，今后在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善于抓住教學重點，突破難點。
《春雨的色彩》反思14
講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
為了調動幼兒的積極性我利用一幅春雨將幼兒引入情境，自然引出課題。在調動幼兒的學習興趣的過程中讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習。引導幼兒在積極主動的`思維和情感活動中加深對散文的理解。
最后，讓幼兒知道春雨本身是無色的，但會使草地、柳樹變綠，杏花、桃花變紅，油菜花、蒲公英花開放、變黃，春雨能使大地變得萬紫千紅。
總的來說，幼兒在學習這首散文的過程中幼兒很認真，都能積極回答老師的問題在聽講過程中也很認真。
《春雨的色彩》反思15
今天開了一節(jié)公開課《春雨的色彩》，是一首很優(yōu)美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。
首先我先以春天這個話題導入，把孩子們帶入到春天的意境中，然后跟著音樂朗誦一遍這首散文詩，讓孩子們初步感受一下作品的美，然后根據內容進行提問，總結提問后，在對散文詩進一步剖析，提出更進一步的問題，幫助幼兒理解，第三部分是請幼兒進行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩里的角色進行表演，最后一部分是請幼兒到戶外感受春天的美。
根據各位老師的點評，我把這節(jié)課出現的問題分成兩類，第一是教態(tài)，由于上公開課比較緊張，教態(tài)比較死板，語速也比較快，在教學過程中，有時需要蹲下或坐下和幼兒進行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進行表演的時候沒能夠及時蹲下進行指導，同時也出現了很多不應該出現的口誤。
第二個是教學，在設計問題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞，導入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色，給幼兒一個自主探索的過程，在出示掛圖的時候應該跟著散文的內容一幅幅的出示，不應該一下子全部拿出來，給幼兒一個循序漸進的過程，教具的準備上也有存在問題，在顏色上應該突出主體部分，在學習對話的時候，設計的環(huán)節(jié)不夠清晰，可以把對話單獨拿出來練習，先請一對幼兒進行表演，給其他幼兒一個范例，或者師幼之間的聯系，就不至于在后面幼兒練習的過程中出現很多小朋友還對內容不熟悉，也就沒有了興趣，在學習關鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個直觀的形象，由于幼兒的實際經驗也比較少，我講解后，還是有部分幼兒有疑問，在畫掛圖的時候可以突出屋檐部分，畫的夸張一點，散步的時候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐，更進一步的理解，“萬紫千紅”對于中班的幼兒來說是有難度的，我的掛圖上畫了很多的花來表現春天的“萬紫千紅”，卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的`萬物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這里對幼兒的理解產生了誤導，在目標的體現上，不夠清晰，到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會到這首詩的美，可以設計一個問題，’你們覺得這首詩美嗎？哪里美呢？這樣既可以給孩子們一個自由探索和暢所欲言的機會，也實現了目標。
針對教態(tài)，在以后的教學中，應該多注意自己說話的語氣和方法，可以輕松自然一點，多與幼兒溝通，站在一個平等的角度。
針對教學，主要的問題出在教學準備，設計問題和環(huán)節(jié)設計上，教學準備應該在充分一點，清晰一點，突出主題本分，能后清晰地表達出所要講的事情，在設計問題上，應該符合中班孩子的年齡特點，有針對性，在環(huán)節(jié)設計上，應該做一些調整，根據幼兒的實際情況，和所要達到的目標。
通過今天這一節(jié)公開課，我也學會了很多，聽到了很多老師中肯的點評，在以后的教學工程中，一定要擺在自己的教學態(tài)度，充分的進行準備，與孩子們能夠很好的溝通，在過程中不斷學習。
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