《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄(精選6篇)
作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄,歡迎大家分享。
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄 1
師:下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀,教師個(gè)別輔導(dǎo))
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)
師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書(shū)上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn),也就是它和別的橋比,有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的.要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)
師:好,讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))
師:不要著急,坐下,一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生:趙州橋和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒(méi)有橋墩。
師:噢,他注意觀察,認(rèn)真看書(shū),抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)什么呀?
生:拱形的大橋洞。
師:對(duì),這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū):只有一個(gè)拱形的大橋洞)繼續(xù)研究,還有什么特點(diǎn)?
生:一般的橋只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有兩邊的小橋洞。
師:噢,他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。
生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?
生:拱形的。
師:小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書(shū):各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊我們一起讀一讀這段課文,不要拉長(zhǎng)聲。
(學(xué)生齊讀)
師:大家讀得很認(rèn)真,誰(shuí)還有不懂的地方?
生:橫跨怎么講?
師:后邊那位同學(xué)告訴他。
生:就是橫著跨著。
師:對(duì),就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好,讓我們看下一段。這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!誰(shuí)用一句話告訴我?
生:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
師:還有別的意見(jiàn)嗎?
生:這一段寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻。
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄 2
《趙州橋》第三自然段有一句過(guò)渡句:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。高度概括的語(yǔ)言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級(jí)教師王崧州在《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課時(shí)處置“不計(jì)其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā),于是有了以下片段:
師:通過(guò)剛才對(duì)第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生:創(chuàng)新;節(jié)約;獨(dú)特;堅(jiān)固……
師:是啊,假如說(shuō)十歲是可愛(ài)的小朋友,20歲是年輕的小伙,40歲是不惑的中年人,80歲是青絲蒼蒼的老人,那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么?
生:一位記不清年齡的老人;一位吃了長(zhǎng)生不老藥的老神仙……
師:想象一下,就是這位老人,1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么?發(fā)生過(guò)什么變化?
生1:不計(jì)其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來(lái)了又去,可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng),只是稍微顯得陳腐了些。
生2:一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過(guò),人們都為它擔(dān)驚受怕,但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里,因?yàn)樗兴膫(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來(lái)的沖擊力。
師:是啊,那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞──“堅(jiān)固”,一定體會(huì)得更加深刻。
趙州橋不只很堅(jiān)固,它的欄板上還有許多精美的圖案呢,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)(播放配有音樂(lè)的具體描寫(xiě)圖案的幾句話),仔細(xì)地感受與想象。
師:你的眼前似乎出現(xiàn)了什么?
生1:我仿佛看到兩條龍纏繞在一起,一邊還在吐水花呢!
師:想象真豐富,什么叫纏繞,你能做給同學(xué)們看嗎?
生2:我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w,前爪還相互抵著,回首遙望。
師:你說(shuō)得那么形象,能用你的`肢體語(yǔ)言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎?
師:你們對(duì)于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好,讀一讀,你一定會(huì)對(duì)語(yǔ)言也有所感悟。(讀)
【反思】
感悟,在想象中激活
正如羅丹所說(shuō):世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)言文字自身經(jīng)常是簡(jiǎn)單的,教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,挖掘語(yǔ)言文字背后東西,想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象,化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開(kāi)始用心想象時(shí),他們獨(dú)特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋,只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí),感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中,我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟,讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人,同學(xué)的想象被激活了,他們自身在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍,讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動(dòng),使文本自身更具有張力。
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄 3
編者薦語(yǔ):培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力則又必須切合學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)。下面,我們謹(jǐn)向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個(gè)課例,希望能為大家提供有益的借鑒。
師:同學(xué)們,我國(guó)古代的“四大發(fā)明”對(duì)全人類的文明進(jìn)步起過(guò)重大作用,是哪四大發(fā)明啊?
生:是造紙、印刷、火藥、指南針。
師:對(duì)。我國(guó)古代的“四大發(fā)明”證明了我國(guó)人民從來(lái)就是有著高度智慧和才干的人民。此外,我國(guó)古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋。(板書(shū)課題)
【點(diǎn)評(píng):授課伊始,有針對(duì)性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”:《趙州橋》一文的寫(xiě)作目的到底是什么?同時(shí)又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入”】
我們先來(lái)讀課文內(nèi)容。
生:(四人,朗讀課文的四個(gè)自然段)
師:我們已經(jīng)講過(guò),說(shuō)明一個(gè)事物,就要……
生:抓住它的特點(diǎn)。
師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明介紹的呢?(板書(shū):趙州橋的特點(diǎn))大家想想。
生:雄偉,美觀。
生:是主要抓住堅(jiān)固和美觀來(lái)說(shuō)的。
生:抓住了堅(jiān)固,還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來(lái)說(shuō)的。
生:沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外,還說(shuō)明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生回答時(shí),教師同時(shí)板書(shū):雄偉、美觀;堅(jiān)固、省料、美觀;沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,美觀)
【點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生各抒己見(jiàn),既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境】
師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來(lái)說(shuō)明介紹的,老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn),卻有三種看法。我想問(wèn)一問(wèn),你們各自的根據(jù)是什么呢?xxx,你為什么說(shuō)趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?
生:因?yàn)檎n文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō):“趙州橋很雄偉。”
師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說(shuō)了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思?
生:嗯,第三段開(kāi)頭一句說(shuō)趙州橋很美觀,后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師:在一段的開(kāi)頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意。xx同學(xué),為什么你認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?
生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒(méi)有埯掉,堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎?
師:嗯,也挺有道理的。xx同學(xué),為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?
生:趙州橋只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個(gè)小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。
師:確實(shí),堅(jiān)固、節(jié)省石料,也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。xxx同學(xué),為什么你認(rèn)為“沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
生:因?yàn)槲覀兛吹降拇髽,都是有橋墩的,有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開(kāi)始就說(shuō)它是一座雄偉的大橋,但是沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?
【點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)提問(wèn)式的親切交談,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】
師:以上幾位同學(xué)所說(shuō)的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),他們是從不同的方面說(shuō)出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋,一座中國(guó)古代的石拱橋,競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,感到無(wú)比的自豪。
【點(diǎn)評(píng):教學(xué)語(yǔ)言親切自然,與孩子們息息相通,心心相。煌瑫r(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見(jiàn)的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】
剛才幾位同學(xué)說(shuō)的都很有根據(jù)的,比如xxx同學(xué)說(shuō)的,“雄偉”是第一位的特點(diǎn),連我們?cè)瓉?lái)的中師教學(xué)參考書(shū)上也是這樣
說(shuō)的。這本教參第120頁(yè)上說(shuō):“趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀。”還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點(diǎn),聽(tīng)上去,也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說(shuō),趙州橋最大的特點(diǎn),就是堅(jiān)因而節(jié)省石料。以上兩種意見(jiàn)同兩本教學(xué)參考書(shū)不謀而合,看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩。
【點(diǎn)評(píng):教師似在為學(xué)生的見(jiàn)解提供更為“雄辯”的支撐,但實(shí)為欲揚(yáng)先抑,意在為后面的闡明蓄勢(shì)。】
但這兩種意見(jiàn)各執(zhí)一見(jiàn),并不一致,不可能同時(shí)都對(duì),可能是一對(duì)一錯(cuò),當(dāng)然,也可能兩個(gè)都不對(duì)。xxx同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見(jiàn)我在教學(xué)參考書(shū)上沒(méi)有看到,那是不是言之無(wú)據(jù)呀?看上去她的看法來(lái)自生活,也來(lái)自課文,聽(tīng)上去像是更能言之成理的。
【點(diǎn)評(píng):在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見(jiàn)相異的這一種理解,隱含對(duì)這一見(jiàn)解的肯定態(tài)度,是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見(jiàn)的學(xué)生的贊揚(yáng)】
以上不同的幾種意見(jiàn),各有各的根據(jù),那么,到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
【點(diǎn)評(píng):以上全部教學(xué)過(guò)程,歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見(jiàn)的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見(jiàn)解、主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維】
師:下面,讓我們就來(lái)細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句,說(shuō)橋雄偉;第二句,具體地說(shuō)怎樣雄偉,使讀者對(duì)橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。
生:趙州橋是一座很大的橋。
師:對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系:“這么長(zhǎng)的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對(duì)比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說(shuō)明,那么沒(méi)有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆](méi)有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣,先說(shuō)了橋的雄偉,再說(shuō)它沒(méi)有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊?!我國(guó)早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀?!這樣,沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)了,突出來(lái)了。所以,對(duì)橋的“雄偉”的說(shuō)明,實(shí)際上是對(duì)橋沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分,一個(gè)鋪墊,一個(gè)襯托,而不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀如
何,不是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉。這是在說(shuō)明過(guò)程中,一種說(shuō)明方法的運(yùn)用。(板書(shū):說(shuō)明方法〈襯托〉)
師:我們還可以換一個(gè)角度,從內(nèi)容上來(lái)分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)的。但是,沒(méi)有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來(lái)說(shuō)的,證明這一特點(diǎn)是有首要說(shuō)明的對(duì)象,是說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)。說(shuō)橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中,就有三個(gè)句子是圍繞沒(méi)有橋墩來(lái)說(shuō)的,從說(shuō)明分量的分配來(lái)看,它顯然是說(shuō)明的重點(diǎn)。再者,第三句說(shuō)的是橋身主體的特點(diǎn),既是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以,無(wú)論是從說(shuō)明位置的安排、說(shuō)明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來(lái)看,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,都是這一段的說(shuō)明重點(diǎn),都是這一段所說(shuō)明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書(shū):說(shuō)明重點(diǎn)〈沒(méi)有橋墩〉)
【點(diǎn)評(píng):以上,教師從說(shuō)明方法的角度來(lái)分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒(méi)有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢(shì)以后,開(kāi)始更進(jìn)一步,授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師:另外,“全部用石頭砌成”既是對(duì)用料的說(shuō)明,更是對(duì)“沒(méi)有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來(lái)的,這是在大體水平方向上的.拼接,而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來(lái),但卻不垮,又沒(méi)有橋墩。這樣,沒(méi)有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡!皼](méi)有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?
【點(diǎn)評(píng):從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生:真的是奇跡!
師:我們還可以從摳重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)分析。你們看,有哪個(gè)詞語(yǔ)也包含著趙州橋沒(méi)有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?
生:“創(chuàng)舉”。
師:為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語(yǔ)呢?
生:“創(chuàng)舉”的意思是說(shuō),在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒(méi)有橋墩。
師:對(duì)!所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。
【點(diǎn)評(píng):此其“授人以漁”之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對(duì)趙州橋最大特點(diǎn)的思索,這是求異思維與反向思維相對(duì)的另一種思維方式:正向思維】
師:嗯,趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱
形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生:(齊讀課文第二自然段)
師:《趙州橋》摘寫(xiě)于我國(guó)著名橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》一文,你們將來(lái)在初中會(huì)讀到這篇文章!吨袊(guó)石拱橋》文中說(shuō),趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱橋!币簿褪钦f(shuō),趙州橋的最大特點(diǎn)是什么?
生:只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有橋墩。
師:讀了茅以升的這一說(shuō)明,可以確信,我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的。
【點(diǎn)評(píng):點(diǎn)明課文出處,以確證本節(jié)課求異思維的正確無(wú)誤。這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】
那么,剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅(jiān)固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn),他們對(duì)課文的理解,還存在哪些不足呢?
先說(shuō)“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白:這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來(lái)說(shuō)的,這與第三段說(shuō)“美觀”的寫(xiě)法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一段的意思,顯然不行;沒(méi)有掌握整個(gè)一段的內(nèi)容。而且從寫(xiě)作意圖來(lái)說(shuō),它是要讓讀者了解認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值,而不是為了向讀者說(shuō)它的外觀如何如何?傊瑔(wèn)題有兩個(gè):一是未全面掌握課文內(nèi)容,二是未透徹領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。(板書(shū):未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖)
【點(diǎn)評(píng):具體分析歧解這一“歧”在何處,同時(shí)也就明確了進(jìn)行求異思維時(shí)容易發(fā)生思維歧路的一個(gè)重要原因】
師:再說(shuō)“堅(jiān)固”和“節(jié)省石料”。堅(jiān)固的確是一個(gè)特點(diǎn),但不是本文所要說(shuō)明的主要特點(diǎn),所以只在第三自然段第一句中用“堅(jiān)固”一詞順便提到,而且并沒(méi)有具體解說(shuō)的內(nèi)容。認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋最主要的特點(diǎn),這一看法沒(méi)有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”,這是設(shè)計(jì)的副產(chǎn)品,不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,確保橋身安全,同時(shí)又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點(diǎn)。以上毛病,仍是由于沒(méi)有全面掌握課文內(nèi)容,也未領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作意圖。下面,請(qǐng)來(lái)小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?
生:共同的毛病,都是沒(méi)有全面掌握課文內(nèi)容,沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作意圖。
【點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己通過(guò)總結(jié)而達(dá)到確認(rèn),這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)】
師:所以,我們要正確地理解課文,一方面,需要有活躍的思維,剛開(kāi)始分析時(shí),可以有不同的理解,但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解,從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法,就是全面地掌握課文內(nèi)容,看清課文的寫(xiě)作意圖。
【點(diǎn)評(píng):對(duì)培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品,作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】
師:下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容,而概括段意是對(duì)全段內(nèi)容的濃縮,自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
生:(概括段意——略)
師:(最后將學(xué)生概括的段意組織成句,略)請(qǐng)注意:最后一段是與上文相同的說(shuō)明,還是對(duì)上文內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢?xx同學(xué),你歸納。
生:說(shuō)明趙州橋的價(jià)值和意義。
師:對(duì)了!這樣歸納,就看清了作者寫(xiě)這一段的意思,看清了這一段是對(duì)全文的總結(jié),是對(duì)寫(xiě)作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容,又恰好證明課文第二段對(duì)趙州橋的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明介紹,是通過(guò)趙州橋來(lái)證明我國(guó)古代人民的聰明才智。
【點(diǎn)評(píng):呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文主旨的暗示,點(diǎn)明課文思想內(nèi)容的“核心”,最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”,結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容】
【總評(píng):在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活躍的參與中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語(yǔ)文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合】
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄 4
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知
1、筆荷轄誑撾頤茄Я恕墩災(zāi)萸擰氛餛課文的前兩節(jié),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?
生:作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞。
生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
〔復(fù)習(xí)不是機(jī)械的簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí),而是在原有的基礎(chǔ)上,注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力!
2、痹擻夢(mèng)淖滯隊(duì)捌進(jìn)行口頭練習(xí)
(1)趙州橋全部用〖 砌成,下面〖 橋墩,〖 一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有〖 。
(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)〖,既減輕了〖 ,〖,又減輕了〖 ,〖。
〔在復(fù)習(xí)過(guò)程中,注意運(yùn)用電教媒體,有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)!
師:請(qǐng)同學(xué)們看第二個(gè)填空內(nèi)容,我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容位置交換一下(用投影復(fù)片將上述兩部分內(nèi)容的位置交換一下)再讀一讀,想一想:意思變化了沒(méi)有?
生:意思沒(méi)有變,說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
〔使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí),從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)既……又……這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系,沒(méi)有講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。在復(fù)習(xí)中滲透新知識(shí)。這里很巧妙地運(yùn)用投影復(fù)片將“既……”“又……”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練,恰到好處。〕
二、繼續(xù)講讀課文
師:趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉,這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅(jiān)固。請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)的第一句話,想一想這句話在這里有什么作用?
生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用,是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。
師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫(xiě)的。
師:課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,想象出圖案中龍的自在的情景。)
生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)
生:有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)
〔運(yùn)用畫(huà)面形象、生動(dòng)的投影片,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合文中有關(guān)句子,提出想象和演示要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練,體現(xiàn)了教師備課的精細(xì)!
師:請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片,省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)
橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。
師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師:說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片,翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)
〔結(jié)合朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關(guān)系,進(jìn)而理解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,又使學(xué)生懂得在書(shū)面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)!
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的.,可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。
師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)能力。〕
師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生:這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開(kāi)今天已有1300多年了。這樣古老的大橋,當(dāng)今世界上也是少有的。
〔《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要寫(xiě)橋的美觀和堅(jiān)固?”從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣做,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育,樹(shù)立民族自豪感。體現(xiàn)了加強(qiáng)德育,滲透思想教育的做法,是可取的!
(在本課結(jié)束前,教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前,教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫(xiě)到了,哪些內(nèi)容文中還沒(méi)寫(xiě)到,要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞,進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄 5
一、導(dǎo)入(用時(shí)1-1:30分)
師:上課!同學(xué)好,請(qǐng)坐,今天啊,在正式進(jìn)入上課前,請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)看看大屏幕,你們?cè)谄聊簧峡吹搅耸裁串?huà)面?對(duì),我聽(tīng)到同學(xué)們異口同聲的說(shuō)是“橋”,有哪位同學(xué)愿意來(lái)分享一下,你都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?
生1:你來(lái)(配合手勢(shì)請(qǐng)的動(dòng)作,目光要跟隨手指方向),噢,你說(shuō),你跟爸爸媽媽去旅游的時(shí)看見(jiàn)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋,晚上的橋兩側(cè)的燈都亮了,看起來(lái)宏偉極了,請(qǐng)坐。
生2:你的手舉的最高你來(lái),你說(shuō),你每年暑假回姥姥家的時(shí)候,都會(huì)從村頭的石板橋走過(guò),橋下有潺潺的溪水,橋的兩岸還有很多垂柳呢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看上去像一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)!你觀察的可真細(xì)致,請(qǐng)坐。
師:同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)這么多的橋,它們各有各的特點(diǎn),那么,今天老師要帶大家一起來(lái)看看一座世界聞名的石拱橋——趙州橋。(轉(zhuǎn)身板書(shū)課題:趙州橋)
二、初讀(2-3分鐘)
師:同學(xué)們,你們是不是特別的好奇,這是一座什么的橋?它為什么會(huì)被稱為“世界聞名”呢?別急,帶著這樣的疑問(wèn),我們來(lái)默讀一下課文。
要求兩點(diǎn),第一點(diǎn),在讀的過(guò)程中,把你們遇到生字、詞用“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”的形式標(biāo)出來(lái),要把句子讀通順,劃分出文中的自然段,第二點(diǎn),在讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題,本文是從哪個(gè)幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的?給大家5分鐘時(shí)間,開(kāi)始吧!(停頓5秒,自己默數(shù)5個(gè)數(shù))看到大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)坐端正了,相信你們都已經(jīng)完成了,那么老師也把這課的生字詞整理到大屏幕上了,哪位同學(xué)愿意當(dāng)一次小老師,給大家示范讀一讀?
生1:噢,你的手舉的最快,你來(lái)吧,(停頓2秒做傾聽(tīng)狀)聲音可真洪亮,真不愧是我們的“小老師”( 多樣化評(píng)價(jià)),那么來(lái)問(wèn)問(wèn)你“縣、濟(jì)、拱”這三個(gè)字,你有什么好方法可以分享給大家來(lái)記住呢?
噢,你說(shuō),“濟(jì)和拱”都是左右結(jié)構(gòu),可以用“換一換”的方法來(lái)記住,把“濟(jì)”字三點(diǎn)水偏旁換成提手旁,變成形近字“擠”,而“拱”字的提手旁可以換成三點(diǎn)水變成洪水的”洪“字,這樣比對(duì)起來(lái)更容易記住。
另一個(gè)“縣”字,你說(shuō)還沒(méi)有想到好方法,(設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不會(huì)或是錯(cuò)誤環(huán)節(jié),讓其他學(xué)生來(lái)指正或是補(bǔ)充,更能體現(xiàn)課堂的真實(shí)性)誰(shuí)愿意來(lái)幫幫他?
生2:你來(lái),噢你說(shuō)呀,可以用“加一加”的方法,“縣”字底下加一個(gè)“心”,就變成了“懸“字,真是個(gè)不錯(cuò)的好方法。
那你能用這兩個(gè)字各組一個(gè)詞嗎?噢,你說(shuō),縣-縣令,懸-懸掛,嗯,一看你課前預(yù)習(xí)就準(zhǔn)備的很認(rèn)真!請(qǐng)坐。
師:大家一起齊讀一遍,這些生字我們都會(huì)讀了,那么你會(huì)寫(xiě)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的哪些呢?
生:最后一排的那個(gè)男同學(xué),你來(lái),噢,你說(shuō),“趙”和“匠”都是半包圍結(jié)構(gòu),匠字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,“區(qū)”字框要寫(xiě)的略長(zhǎng)些,近似長(zhǎng)方形,而慧是上下結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候下面的”心“寫(xiě)得要扁些、寬些,這樣才能體現(xiàn)出我們中國(guó)的漢字之美,你真一個(gè)細(xì)心的小書(shū)法家,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星(獎(jiǎng)勵(lì)法+多樣化評(píng)價(jià)),請(qǐng)坐。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在拿出你們的田字格本,每個(gè)字練習(xí)寫(xiě)一個(gè),要注意田字占格。寫(xiě)字時(shí)也要注意我們的寫(xiě)字姿勢(shì),要做到“頭正、身直、肩平、足安!(停頓2秒)
好了,我看到大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了,在大家寫(xiě)的時(shí)候,我看見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)字寫(xiě)的都很工整,這里啊,老師要給大家指正一下,”匠“字里面的“斤“的大小在書(shū)寫(xiě)時(shí),要與外框相協(xié)調(diào),不要超出框外。
好了,現(xiàn)在生字這個(gè)“攔路虎”我們已經(jīng)戰(zhàn)勝了,那么誰(shuí)還記得老師剛才提出第二個(gè)問(wèn)題,本文是從哪個(gè)幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的?你找到答案了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)分享一下?
生:你來(lái),噢,你說(shuō),你找到了課文是從趙州橋的“雄偉”和“美觀”分別寫(xiě)趙州橋的。
師:那老師問(wèn)問(wèn),你是把怎么它們找到呢?
你說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了在這兩個(gè)自然段的第一句話就點(diǎn)明了趙州橋的'特點(diǎn)。
師:這位同學(xué),你真棒,老師給你點(diǎn)個(gè)贊(可以配合手勢(shì)),你抓住了關(guān)鍵句,同時(shí)也找出了關(guān)鍵句里面的關(guān)鍵詞,找的非常準(zhǔn)確。(轉(zhuǎn)身板書(shū):雄偉、美觀)
三、研讀(4-5分鐘)
師:同學(xué)們,老師這有兩個(gè)疑問(wèn)?第一個(gè)疑問(wèn)是:這么雄偉而又美觀的趙州橋是在哪里?是誰(shuí)設(shè)計(jì)的?
第二個(gè)問(wèn)題,從文中哪里能體現(xiàn)出趙州橋的“雄偉”和“美觀”?
老師給你們8分鐘的時(shí)間,你們前后四人分為一小組,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),帶著正確的字詞讀音,再一次流利的朗讀課文,在朗讀過(guò)程中用“~~~”線畫(huà)出對(duì)應(yīng)問(wèn)題的關(guān)鍵句,朗讀結(jié)束后,論討一下你們找出的答案,一會(huì),老師會(huì)邀請(qǐng)小組代表來(lái)分享你們的討論成果,開(kāi)始吧!(停頓5秒鐘)
師:我聽(tīng)見(jiàn)大家討論的聲音越來(lái)越小了,相信很多小組都有了答案,哪個(gè)小組愿意來(lái)分享一下你們的成果?
生1:第一小組的代表,你的手舉的最快,那么你先來(lái),噢,你說(shuō),你們小組找到了,第一個(gè)問(wèn)題,“趙州橋在哪,是誰(shuí)設(shè)計(jì)的”,課文的第一段就寫(xiě)了:趙州橋是在河北省趙縣的洨河上,是由隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)的。
師:好,請(qǐng)坐,我們第一小組找的又快又準(zhǔn)確,這段啊,總體概述了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者及建造的年代等相關(guān)情況,從這里的介紹就能看出,趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了,說(shuō)明了,橋怎么樣?(做期待傾聽(tīng)學(xué)生回答狀,此處要拉長(zhǎng)聲音),對(duì),歷史悠久。(轉(zhuǎn)身板書(shū):總-歷史悠久)
這座歷史悠久的橋,文中又從哪些方描寫(xiě)出它的雄偉和美觀呢?
生2:第二小組的代表馬上舉起了手,你來(lái)說(shuō),噢,你說(shuō),你們小組從第二段中找到了這句話,能體現(xiàn)出趙州橋的雄偉,“橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋礅,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上!(這段話要以學(xué)生的口吻讀出來(lái),拿著試題紙上照著念)這句話講了趙州橋的長(zhǎng)和寬,從五十、九、37這些字?jǐn)?shù)中就能讓人感覺(jué)到它很雄偉。
師:找的很精準(zhǔn),請(qǐng)坐,這個(gè)自然段里不但描寫(xiě)了趙州橋雄偉,還介紹了橋的哪個(gè)特點(diǎn)?有補(bǔ)充的嗎?
生3:噢,第四小組的代表,看你高高的舉起了手,你來(lái)補(bǔ)充一下,你說(shuō),還有橋很堅(jiān)固
師:你是從哪能看出來(lái)的?
生3:噢,你說(shuō)從“全部用石頭砌成”這句話看出來(lái),因?yàn)槎际鞘^的,所以橋非常堅(jiān)固,另外,從下一段的第一句話“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@里也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
師:我們小組的成員各個(gè)都是小小觀察家啊,大家不僅找到了這段隱藏橋的另一個(gè)特點(diǎn),還運(yùn)營(yíng)了結(jié)合上下文,來(lái)佐證答案,你們真棒!對(duì),這個(gè)自然段里還介紹了橋很堅(jiān)固。(轉(zhuǎn)身板書(shū):在雄偉后面加堅(jiān)固兩個(gè)字)。
師:這段里啊,同時(shí)也說(shuō)明了它的設(shè)計(jì)可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,從而揭示了趙州橋在世界建橋史中的地位,而“創(chuàng)舉”一詞更是表達(dá)出作者的驕傲與自豪之情。
師:前面的小組同學(xué)找到了,橋的雄偉而又堅(jiān)固的描寫(xiě),那趙州橋的美觀又是描寫(xiě)的呢?哪個(gè)小組的代表,愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生4:噢,第五小組的代表,你來(lái),你說(shuō),你們小組找到的是這句“欄板上雕刻著精美的圖案:有的……”(讀到這里略讀就可以了,主要是展示有的……有的……排比句式),師:老師問(wèn)一句,這里是運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法,你能說(shuō)出來(lái)嗎?
生4:噢,你說(shuō)是排比。
師:很準(zhǔn)確,請(qǐng)坐,同學(xué)們,這段通過(guò)“有的……有的……”這樣的排比句式,從細(xì)節(jié)上描寫(xiě)欄板上的雕刻圖案,讓整個(gè)圖案像有了生命一般活了起來(lái),栩栩如生,從而突出了趙州橋美觀的特點(diǎn)。
我們?cè)谌粘5膶?xiě)作中也可以運(yùn)營(yíng)這樣的排比句式,來(lái)描寫(xiě)某一場(chǎng)景,使你的描寫(xiě)更加的生動(dòng),躍然紙上。(聯(lián)系日常小練筆)
師:同學(xué)們,通過(guò)大家齊心協(xié)力的合作,我們得出了2-3自然段分別介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固而又美觀的特點(diǎn)。(轉(zhuǎn)過(guò)身板書(shū):把這幾個(gè)關(guān)鍵詞圈定寫(xiě)個(gè)“分”字)。
在課文的最后一個(gè)自然,總結(jié)了全文,點(diǎn)明了趙州橋的價(jià)值,同時(shí)也表達(dá)了作者內(nèi)心的自豪之情。(轉(zhuǎn)身板書(shū):總—寶貴的歷史文化遺產(chǎn))
師:同學(xué)們,帶著這樣自豪之情,我們?cè)僖淮锡R聲朗讀課文吧!(轉(zhuǎn)身板書(shū):贊美、自豪之情)
四、總結(jié)布置作業(yè)(1-2分鐘)
師:從大家的朗讀聲音里,老師感受到了你們作為中國(guó)人的自豪!那么,愉快的時(shí)光總是短暫的,又要跟大家說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)刻了,哪位同學(xué)愿意來(lái)總結(jié)一下,你這節(jié)課都學(xué)到了什么?
生1:你來(lái)說(shuō)說(shuō)看(配合手勢(shì)請(qǐng)的動(dòng)作,目光要跟隨手指方向),噢,你說(shuō),你學(xué)會(huì)了本課的生字詞,自己又多交了一些生字朋友。
師:還有嗎?
生2:你來(lái),噢你說(shuō),你通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),知道了我們國(guó)家有這么一座世界聞名的石拱橋,你感到很自豪。
生3:坐在前排的同學(xué),你來(lái)!你說(shuō),你學(xué)會(huì)了用“有的......有的......”這樣的排比句式,以后應(yīng)用到作文里,這樣就能把景物描寫(xiě)的更具體、更細(xì)致了!
師:同學(xué)們,聽(tīng)到大家的發(fā)言,老師感受到了你們都有所收獲,那么老師呢,給大家布置一個(gè)小任務(wù):假如你是小導(dǎo)游,你能給游客—爸爸媽媽或是爺爺奶奶介紹一下趙州橋嗎,下節(jié)課,我們就來(lái)比一比哪個(gè)小導(dǎo)游的介紹更受大家喜歡。
好,今天就到這里,下課!
五、板書(shū)
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄 6
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,劉老師很好的把握了教材,教學(xué)效果很好。
一、以讀為主
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,也是提出的構(gòu)建“閱讀、互動(dòng)、體驗(yàn)、鞏固”為特色的課堂教學(xué)中的一個(gè)重要部分。本課教學(xué)中,劉老師把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。學(xué)生很快便找到了寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)生邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。文章第二自然段是重點(diǎn)段落,學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在老師的'引導(dǎo)下找到了“雄偉”“堅(jiān)固”“美觀”三個(gè)特點(diǎn),并針對(duì)這些特點(diǎn),通過(guò)各種方式的讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這三個(gè)特點(diǎn)。
二、授之以漁,注重傳授方法
課堂上師生還共同來(lái)感嘆工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。劉老師在教學(xué)中讓學(xué)生利用生活中的現(xiàn)有資源——學(xué)校的教室,長(zhǎng)9米,進(jìn)行模仿寫(xiě)話訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上會(huì)讀,會(huì)思考,會(huì)仿寫(xiě),收獲多多。語(yǔ)文的技能得到比較充分的展示。
三、恰當(dāng)評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性
老師的課堂注重評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),孩子們的讀書(shū)熱情和學(xué)習(xí)積極性都很高,能做到全員參與,人人有收獲。這樣的課堂值得借鑒。
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