美麗的小興安嶺聽課稿

　　在平平淡淡的學習中，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識點吧，知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。為了幫助大家更高效的學習，以下是小編整理的美麗的小興安嶺聽課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　美麗的小興安嶺聽課稿 1

　　《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。它文筆優(yōu)美，語言生動。學生在學習時既能學習語言文字，又能激發(fā)對祖國山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。郜老師在這節(jié)課能抓住課文的重點和難點，以生為本，以四季美景為線，使學生在體會語言美的基礎(chǔ)上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。

　　一、利用媒體，直觀感受。

　　在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。學生欣賞完小興安嶺的錄像后，學習興趣一下子高漲起來，這樣的設(shè)計可以讓孩子們帶著一種輕松的心情去學習，并充分調(diào)動孩子們的學習興趣。在感受“匯、淙淙”的用字優(yōu)美時，學生表達不到位，老師適時地使用了媒體，四面八方的雪水融匯到小溪中流動的'聲音。學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

　　二、以讀促悟，讀中悟情。

　　在新課標下，朗讀已成閱讀教學的“熱點”。語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。郜老師在教學本課時，讀的形式比較多樣，有男女生賽讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處。我們可以經(jīng)常在課堂上聽見像“你能讀出這種茂密的語氣嗎？”“愛美的同學一起讀�！边@樣的話語流淌在課堂中，是老師賦予了它生命的靈動，所以小興安嶺在孩子們心中也變得鮮活起來。如：教師在指導讀“…樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的…�！弊寣W生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點。

　　三、指導學習方法，有扶有放

　　老師在指導朗讀的過程中，抓住了文中的重點詞句去理解，從而引導學生更加深入地體會作者的心情，像文中“抽出”和“長出”一詞進行比較，使學生在比較中體會到“抽出”更準確、更形象。緊接著教師放手讓學生自己在文中找出類似的詞語來體會，學生做的很好，很有成就感。最后教師將重點字詞呈現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)提示的詞語練習背誦，學生很輕松的就完成了任務(wù)。整個環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡單明了。教師對學習方法的指導很到位。

　　在學習課文時，教師重點引導學生學習春、夏兩段，余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進行的，老師在整個環(huán)節(jié)只起到一個啟發(fā)、引導、點撥的作用，這樣的教學，孩子們愿意主動去學，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景。

　　四、依托練筆，學以致用

　　讀寫結(jié)合，促進學生語文能力的提升。郜老師抓住課堂小練筆，讓學生在學習文章寫景的方法后，結(jié)合提示寫練筆小片段，化難為簡，讓學生在潛移默化中提高了孩子習作的能力。

　　美麗的小興安嶺聽課稿 2

　　暖暖的冬日，我?guī)е�一顆求知的心，來到上海世外教育附屬秋山中心學校參加浙江省何夏壽、張玲名師網(wǎng)絡(luò)工作室教學聯(lián)誼活動。每每參與這樣的活動，對自己來說都是一次成長，一次沉淀與升華。能浸潤在這樣的一種環(huán)境學習，我的心中充溢的不僅是欣喜，更多的是對自己教學的一種反思。活動中，一位位優(yōu)秀教師精彩的課堂展示和講座，讓我感受著教育的深邃和寬廣的同時，又一次領(lǐng)悟了"學，然啟知不足"這句話的深刻內(nèi)涵。

　　在這整整一天的活動中，我總共聽了6節(jié)課和一個觀點報告，看到了很多新穎的設(shè)計，課堂十分高效。但我印象最深的當屬來自溫州知臨教育集團黃曉鷗老師所執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》一課�！睹利惖男∨d安嶺》是一篇老課文，課文最大的特點是語言特別的準確、生動、優(yōu)美。在部編版教材中保留這篇課文，盡管內(nèi)容相同，但要落實的語文要素卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學的重點是借助關(guān)鍵詞理解一段話的意思。黃老師為落實這一語文要素，整堂課的設(shè)計真所謂是用盡心思。黃老師的課是一節(jié)樸實的扎實的語文課，她深入吃透教材，目標定位準確，課堂思路清晰。

　　一、生字詞教學，扎實而有效

　　黃老師比較注重基礎(chǔ)知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，注意興的讀法。理解“抽出”一詞時，讓學生給“抽”換個詞，再與“長出”作對比，接著出示植物發(fā)芽的視頻，感知“抽”字帶來的生命力。在集中識字環(huán)節(jié)，黃老師又把字詞教學分成兩關(guān)，一是挑戰(zhàn)生字關(guān)，二是挑戰(zhàn)詞語關(guān)。在教學中黃老師有條不紊，慢慢推進，滲透對生字詞的理解。比如理解“浸”字的意思時，先讓學生根據(jù)偏旁猜測字義，再結(jié)合課文中的句子“整個森林都浸在乳白色的濃霧里”，理解。接著再通過朗讀，拓展“霧很大可以說浸在濃霧里，花很香可以怎么說？今天這堂課的聲音很好聽，就可以怎么說？”通過具體語境的說話練習，學生對“浸”字的理解就更深入了。

　　二、巧抓關(guān)鍵詞，理文章結(jié)構(gòu)

　　在我們語文教學中，梳理文章的脈絡(luò)，能夠幫助學生快速理解課文內(nèi)容，走進文本，為深入理解文本，體會文章表達的思想感情做很好的鋪墊。而梳理的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生整理語言文字信息的能力。在本課的教學中黃老師引導學生圈畫關(guān)鍵詞“綠色的海洋、春、夏、秋、冬、美麗的花園、巨大的寶庫”，并且以思維導圖的方式呈現(xiàn)，學生通過觀察，理解了文章結(jié)構(gòu)，快速把握文章的脈絡(luò)。思維導圖的設(shè)計，看似無心，其實是有意。因為思維導圖可以讓學生的對文章的結(jié)構(gòu)更一目了然，閱讀更高效。

　　三、情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了興趣

　　黃老師的課上亮點多多，最能吸引孩子的亮點還是“電子雜志”這個情境的'創(chuàng)設(shè)。情境激發(fā)了學生學習的興趣。

　　在具體學習“春之篇”這一內(nèi)容時，黃老師設(shè)計了兩個活動內(nèi)容，提出了活動的要求：推選你最喜歡的景物，圈關(guān)鍵詞語，說說你喜歡的理由。借助關(guān)鍵詞給電子雜志配音。接著老師范例的展示，讓學生發(fā)現(xiàn)了有景必有特點的寫作方法。學生在此環(huán)節(jié)中自主閱讀并表達自己的閱讀感受。老師在指導朗讀的過程中，抓住了文中的關(guān)建詞去理解，從而引導學生更加深入地體會作者的心情。

　　這節(jié)課，黃老師就是找準了教學難點，化難為易；吃準了單元整體的要求，達成目標。要說課上有什么遺憾？我覺得最大的遺憾是時間不夠用。我建議字詞教學這一塊內(nèi)容可以安排得緊湊些。

　　總之，這樣的學習活動讓我深切地感受到了語文教學的魅力所在。我要學習的地方太多了，所以我得重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己快速成長，能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

　　美麗的小興安嶺聽課稿 3

　　《美麗的小興安嶺》是統(tǒng)編三上語文教材第六單元的尾篇，是一篇精讀課文，從文體看，它和本單元前兩篇課文《富饒的西沙群島》、《海濱小城》相似，都是寫景文章，表現(xiàn)了相同的人文主題——“我愛你祖國壯美的山河”，所不同的是，《美麗的小興安嶺》表現(xiàn)的是（北國）的風光，與學生有一定的距離。

　　從編排意圖看，這是尾篇，《美麗的小興安嶺》和前兩篇文章一樣，都是為了有效落實單元語文要素的訓練而設(shè)，與前兩篇文章相比，本文的每一個自然段所寫的內(nèi)容，都沒有明顯的所圍繞的關(guān)鍵句，那么，這篇課文該訓練什么？我認為應(yīng)在前兩課學生學習的基礎(chǔ)上，將教學的著力點放在學習和探究作者圍繞一個意思進行構(gòu)段的方法上，以此來達成本單元的第二個語文要素的訓練要求，“在習作的時候，試著圍繞一個意思寫”，為學生的習作服務(wù)，實現(xiàn)一課一得。

　　基于以上的思考，我認為本課的教學重點應(yīng)放在，引導學生感受小興安嶺四季景美物豐的特點，體會作者用詞的準確與生動，進而激發(fā)學生對祖國壯美山河的喜愛之情；而將教學的難點，應(yīng)放在單元語文要素的落實上，學習作者圍繞一個意思進行構(gòu)段方法，降低學生單元習作的難度，以體現(xiàn)本單元教學的整體性和一致性。

　　本課教學分兩課時，今天我著重講講第一課時的設(shè)計。教學內(nèi)容為課文的第2、3自然段。

　　基于教材和學情特點，我把本課時的教學目標定位如下：

　　1、會認本課“側(cè)、欣”等13個生字，讀準多音字“興”“舍”，會寫“腦、袋”等13個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會作者用詞的準確生動，感受小興安嶺春、夏兩季的特點。

　　3、學習作者圍繞一個意思進行構(gòu)段的方法。

　　為了有效落實目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下五大教學版塊。接下來。我具體說說本節(jié)課的教學設(shè)想。

　　第一版塊：觀圖引入，揭示課題

　　在課始，我會創(chuàng)設(shè)情境，勾連前文，在回顧西沙群島、海濱小城的基礎(chǔ)上，出示一組小興安嶺的風景畫，讓學生直觀地感受小興安嶺層林盡染、恍如仙境的秀美風光，受到心靈的震撼，隨機引入今天學習的課文———剛剛大家看到的就是今天我們學習的課文——美麗的小興安嶺。板書課題：美麗的小興安嶺。引導學生讀準“興”的讀音，并隨機出示小興安嶺的地圖坐標，它位于我國北部的黑龍江省，是我國主要的林區(qū)之一。

　　這樣設(shè)計，主要考慮本地的孩子和小興安嶺有一定的地域上的距離，拉近學生與文本的距離，采用觀圖引入的方式，更能激發(fā)三年級學生的學習興趣。

　　第二版塊：字詞反饋，整體感知

　　進入第二學段，對于課文中音形易錯的字詞，我認為采用集中識字的方式較為高效，我將重點強化多音字“舍”的讀音及“嚴嚴實實、密密層層、蔥蔥蘢蘢”等特殊構(gòu)詞方式——疊詞的.積累，“舍”字通過據(jù)義定音的方式進行教學，明確當表示房屋的意思的時候，讀“舍”。疊詞，主要通過讀的方式，發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點，朗讀積累。

　　中段的字詞教學，我認為要有針對性，據(jù)學情，有落實，忌面面俱到。

　　整體感知環(huán)節(jié)，我會采用學生自讀，和前文比照的方式，引導學生調(diào)動已有的學習經(jīng)驗，了解課文的大意和行文脈絡(luò)，分兩步走，第一步，請學生默讀課文，說說課文主要介紹了關(guān)于小興安嶺的哪些內(nèi)容？并隨機抓住“春天”等時間詞引導學生發(fā)現(xiàn)課文是按季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序來寫的，重點寫了小興安嶺四個季節(jié)的特點。第二步，引導學生讀課文的開頭和結(jié)尾，和《富饒的西沙群島》進行比照，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點，并讓學有余力的學生發(fā)現(xiàn)我們可以用結(jié)尾中的關(guān)鍵句來幫助我們說文章的主要內(nèi)容。

　　我認為，第二學段，我們在整體感知環(huán)節(jié)，可以對學生相機滲透篇章的意識，不講概念，但可以讓學生有所感知，讓學有余力的學生能學以致用。

　　第三版塊：潛心會文，感受特點

　　興趣是最好的老師，整體感知后，我會以這樣的導語介入：小興安嶺的四季有怎樣的特點，又會帶給我們怎樣的驚喜呢？這節(jié)課我們先來走進春、夏兩季，到作者所寫的文字中去感受。讓學生明確接下來的學習內(nèi)容，并隨機出示要求：默讀課文的2、3自然段，圈劃特別吸引你的詞句，想想從中你感受到了什么？

　　交流環(huán)節(jié)，我會采用版塊教學，隨機聚焦2、3自然段進行整體教學。

　　第二自然段，我主要采用詞語比較、視頻輔助、想象畫面等方式，引導學生體會作者用詞的準確和生動。重點聚焦“抽出”、“匯成”、“漲滿”、“欣賞”等詞，多角度體會春天小興安嶺充滿生機、美麗迷人的特點。其中“抽出”一詞重點學，將采用詞語比照的方式，引導學生在語境中比較“抽出”和“長出“的不同，抽出的速度更快更有力，在此基礎(chǔ)上，出示“樹木抽枝長葉”的視頻資料，進一步感知“抽出”和“長出”的不同，體會作者用詞的準確與貼切，“抽出枝條，長出葉子”一個“抽出”就把“樹木枝條快速而有力地長出來的樣子寫出來了，生動形象”，輔以感情朗讀。

　　第三自然段的教學，重點聚焦長句子的教學，第一句是一個長句子：在借助符號，引導學生讀通讀順的基礎(chǔ)上，緊扣三個疊詞“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實實”及“封”這一動詞感受夏天小興安嶺樹木又厚又密的特點。第二、三、四句，重點抓住“乳白色”、“金”、“紅的”、“白的”等色彩詞感受夏天小興安嶺色彩斑斕的特點，其間，隨機聚焦“浸”字，通過想象說話的方式，你仿佛看到了怎樣的景象，體會“浸”用詞的貼切和準確，它把小興安嶺在濃霧籠罩下宛如仙境的美寫出來了。最后輔以感情朗讀。

　　第四版塊：比較閱讀，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段奧秘

　　在充分感悟語言，體會小興安嶺春夏特點的基礎(chǔ)上，我會引導學生進行比照閱讀，比照兩段文字在構(gòu)段上的異同，從而發(fā)現(xiàn)作者連句成段的奧秘，學習作者圍繞一個意思進行構(gòu)段的方法。相同點：通過圈畫景物，發(fā)現(xiàn)作者都是抓住景物來表現(xiàn)季節(jié)特點，而且都是先寫樹，再引出其他的景物，來表現(xiàn)特點，寫春天，寫了融化的積雪，淙淙的小溪，可愛的小鹿這些景物來表現(xiàn)小興安嶺的春天充滿生機的特點；寫夏天，寫了乳白色的濃霧、藍藍的天空、千萬縷金光、各色的小花等景物來表現(xiàn)小興安嶺夏天色彩斑斕的特點，像個美麗的花園。不同點：從景物的敘寫順序看，第2自然段作者是按從上到下，從遠到近的方位順序來寫的，先寫山上融化的積雪，再寫溪里漲滿的春水，最后寫溪邊散步的小鹿，讓我們讀者的眼前仿佛出現(xiàn)了一個電影鏡頭，由遠及近，景物一一呈現(xiàn)，用方位順序來呈現(xiàn)景物，這樣的構(gòu)段條理清晰；第3自然段，作者的構(gòu)段方式則不同，它是以時間為序，先寫早晨山谷里升起的霧，再寫太陽出來后，陽光穿過樹梢，照射到草地上的景象，草地上花的多彩。

　　之所以設(shè)計這樣的比照閱讀，一是因為比照閱讀能觸發(fā)學生的思維，點燃學生的學習熱情，更重要的是希望學生通過兩段文字構(gòu)段方式的比照，發(fā)現(xiàn)作者連句成段的構(gòu)段奧秘，我們可以按方位順序來構(gòu)段，表現(xiàn)景物的特點；也可以以時間為序來構(gòu)段，從而有效落實單元語文要素的訓練要求，學習作者的構(gòu)段方法，為學生在習作時能圍繞一個意思寫，提供可借鑒的方法，降低學生的習作難度。

　　第五版塊：總結(jié)課堂

　　這節(jié)課我們感受到了小興安嶺春、夏兩季的特點，也發(fā)現(xiàn)了作者第2、3自然段的構(gòu)段方法，下節(jié)課我們將用這樣的方法繼續(xù)學習課文的4、5小節(jié)，繼續(xù)探尋圍繞一個意思構(gòu)段的奧秘。

　　板書設(shè)計

　　美麗的小興安嶺評課稿

　　美麗的小興安嶺聽課稿 4

　　近期，學校舉行了以“品質(zhì)課堂教學研討”為主題的全體教師集體聽評課活動，我收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，老師們教學的思路明晰，句句鼓勵的語言，都讓我學到了很多，贊嘆之余，更多的是深深的沉思，從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。吳老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》一課，給我印象最深。

　　第一、吃透教材是最根本的。吳老師從文章的結(jié)構(gòu)入手，以寫作特點為突破口進行學習。在學習中，引導學生先整體把握教材，找到文章的中心句，再引導學生搞清“圍繞中心句寫了哪些地方？哪些事物？它們各有什么特點？”這幾個問題來理解感悟。隨著板書的完成，文章的全部內(nèi)容、全部結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整地刻印在了學生的腦海之中，更為重要的是學生從這篇文章中學會了如何構(gòu)思文章，如何把事物寫具體等寫作知識。

　　第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。吳老師講《美麗的小興安嶺》時，通過課件的設(shè)計，讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。她引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起學生對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。接下來的幾個段落，她為學生提供了不同的學習方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀；有的學生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美；有的學生把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的景色；有的學生發(fā)揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的`內(nèi)容更加豐富，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。

　　第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

　　第四，注重教師師范作用。吳老師在教學過程中，每當孩子回答精彩時，她帶頭鼓掌，當某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長�？粗鴮W生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

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