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二年級語文《秋天的圖畫》教學(xué)實(shí)錄
一、寫話要求
“秋天的圖畫”是二年級“語文樂園四”的“語文生活”中一次綜合性的語文實(shí)踐活動。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)實(shí)錄（片斷）
老師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？
學(xué)生：太有意思了！
老師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？
�。▽W(xué)生爭先恐后舉起手）
老師：大家都想說。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來，說你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來。
學(xué)生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
（板書：稻子金黃）
學(xué)生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。
老師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？
�。ㄕ故尽凹t燈籠”。）
學(xué)生：像！
（板書：柿子像紅燈籠）
老師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪一些果子也成熟了？
學(xué)生：橙子。
學(xué)生：柚子。
學(xué)生：橘子。
老師：對呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！
�。ò鍟撼茸予肿娱僮邮斋@的季節(jié)）
學(xué)生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
�。ò鍟壕栈ㄩ_了）
老師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪一些變化？
學(xué)生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
學(xué)生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
�。ò鍟簶渎淙~草變黃）
老師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？
學(xué)生：想！
老師：請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來�？梢詤⒖及鍟鴣懋嫛�
�。▽W(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言，我一語，互相補(bǔ)充。）
學(xué)生1：我畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫幾朵白云。
學(xué)生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
學(xué)生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。
老師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫�？�，真美！
�。ㄕ故緦W(xué)生作品）
老師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！
�。ㄕ故酒渲幸环鶎W(xué)生作品）
學(xué)生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
老師：說得真好！
學(xué)生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠！
老師：真棒！你學(xué)會用打比方的句子了。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）
老師：誰也能像他一樣棒！
學(xué)生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
學(xué)生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。
老師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個(gè)建議，好嗎？
學(xué)生：好！
師出示：
�。�1）可以按順序?qū)�。比如：從上到下，從左到右�?/p>
�。�2）把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡單寫。
�。�3）看一看板書，可能對你有啟發(fā)。
（學(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正，補(bǔ)充。）
三、教學(xué)反思
這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學(xué)過程中，注重根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。循序漸進(jìn)，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。
�。ㄒ唬┻x擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)。
良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動為切入點(diǎn)，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強(qiáng)，到寫話時(shí)，真是水到渠成了！
�。ǘ┳尞嫻P進(jìn)入語文課堂。
平時(shí)，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
�。ㄈ┣捎冒鍟�。
低年級學(xué)生抽象概括能力弱，說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫話程序時(shí)，如果就對他說：“剛才怎么樣說，現(xiàn)在就怎么樣寫�！睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆�，F(xiàn)在，我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來，寫話時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫，自然就有話可寫了。
我覺得，這樣生動、活潑、有趣的語文課，不正是學(xué)生所期待的嗎？
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