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小學生良好人際關(guān)系的培養(yǎng)途徑有哪些-交際禮儀
一、教給學生有效的交際方式和技巧。
班主任在學生交往中起著不可替代的作用，在指導小學生進行人際交往的過程中，班主任應(yīng)該交給孩子們與同學相處的一些基本方法。利用晨會、班會以及各種機會教育好每個孩子待人處事要熱情誠懇，謙虛友善;要嚴于律己，寬以待人;要表里如一，光明磊落;要實事求是，不要捕風捉影;要尊重別人、注意禮貌，學習禮節(jié);要虛心向他人學習，樂于助人。教育學生應(yīng)該尊重別人，有時，還得虛心聽取別人的意見，切莫自以為是。交往時，多使用禮貌語言，注意自己的舉止，給別人盡量留下好印象;無粗魯行為，不禮貌的行為盡量減少或者沒有。
當然班主任除了以上純理性的實實在在的教育外，還需非常感性地處理好每件發(fā)生在學生身邊的事，不可偏聽、偏信，要全面地去看待每個孩子的想法與行為，真正去體會孩子們在人際交往中的點滴經(jīng)歷，讓孩子們在交往中懂得每個人都有各自的長處與短處，沒有絕對的“好生”和“差生”，大家應(yīng)該取長補短，相互學習。小學生只有掌握好了有效的交際方式和技巧，才能進行正常的人際交往，從而避免走入人際交往的誤區(qū)。
二、在課堂教學中，通過小組合作學習滿足學生交往需求，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
在課堂教學中，我把全班同學分成若干合作學習小組，每小組4人，以小組捆綁式展開數(shù)學學習。讓他們在共同完成一項學習任務(wù)的過程中結(jié)成合作關(guān)系，對學生來說，是較理想的學習方式和交往方式。首先我優(yōu)化組合學習小組，盡量使小組成員在性格、才能傾向、個性特征、學業(yè)成績等方面保持合理的差異。同時要選一些思想品德好，學習成績較好，具有專長，口齒清楚，說話流利的同學當小組長，并進行有意培養(yǎng)。進行合作學習的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)，要求學生學會傾聽;學會質(zhì)疑;樂于陳述自己的想法;勇于接受他人的意見并修正自己的想法;學會組織、主持小組學習。有時在小組競賽中，肯定有一個或幾個小組生龍活虎，生機勃勃，連續(xù)獲得好成績，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因為這些小組的成員形成了優(yōu)勢互補、協(xié)同爭先的表現(xiàn)。在這一過程中，盡量鼓勵人際交往差的學生多參與，為孩子找到自己的位置，培養(yǎng)孩子自信，讓孩子看到自己的優(yōu)點和缺點，善于一分為二地看待自己，找到自信、學會同伴合作交流，體驗成功的快樂。
三、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，保障交往氛圍。
活潑生動、寬松和諧的教育氛圍是培養(yǎng)學生交往能力的溫床，是學生交往的保障。
(一)贊美十分鐘。
如果說嘗試盡自己最大努力去和別人交往是解開人際關(guān)系不和諧的第一秘訣的話，那么，嘗試贊美別人的長處，嘗試去愛和欣賞每一個人是解開此結(jié)的第二處方，這一良方會使你保持平和、滿足和自豪的心態(tài)。我經(jīng)常利用晨會十分鐘，開展“贊美十分鐘”活動。讓學生最近一段時間值得贊美的人和事。讓孩子在這十分鐘里發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，追求美，從而使每個學生都有一個良好的心態(tài)去與人打交道。
(二)組織系列班會，提供交往氛圍。
這學期，我組織學生開展一組主題為“與人交往”的主題班會，這組班會分“讓愛做主”、“學會欣賞和贊美別人”、“紅葉傳友誼”三部分，通過這一系列主題班會，使學生認識到每個人都需要被愛，被欣賞。每個人都需要友誼。學會愛，善于欣賞，是擁有良好人際關(guān)系，尋覓知心朋友的一個重要條件。在以后的一段日子里，我們班同學之間的矛盾少了，笑聲多了。
小學生良好人際關(guān)系的培養(yǎng)方法
兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對于自己意味著什么。這就需要老師對學生加以引導，喚起學生的習慣養(yǎng)意識，使他們將自己的行為自覺地納入到《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》等要求上來，逐漸形成良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、心理習慣等。
1、說理教育。
知、情、意、行是道德教育界的四個重要層次，而"知"是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當學生對它產(chǎn)生了正確的認識后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習慣。
因此，當對學生提出一種行為習慣的要求時教應(yīng)采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認識。如今，小學生身邊的零用錢較多，有此學生不知道如何正確合理地使用這些錢，教師要適當加以引導。如有同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師可幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的書或?qū)W習用品。通過對比，學生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂意地、主動地節(jié)約用錢，多買書、多看書，形成良好地習慣。
2、分層教育。
行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段兒童的年齡特征，有重點地分層次進行。如一、二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規(guī)范。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化一日常規(guī)制度。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。
3、儀式教育。
小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產(chǎn)生某種情感體會的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。如小學生剛?cè)腙爼r，站在隊旗宣誓，那莊嚴隆重的入隊議式，會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導："我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應(yīng)怎樣做?"每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。
結(jié)合"小學生行為規(guī)范"進行的各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏精神。
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