《乘法的初步認識》教學實錄

《乘法的初步認識》教學實錄1

　　教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”及相應(yīng)練習。

　　師：同學們，國慶節(jié)快要到了，你們喜歡去哪兒玩？

　　生1：去山上玩。

　　生2：去農(nóng)村玩。

　　生3：去公園玩。

　　師：那就讓我們一起去游樂場看看吧！仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)游樂場里有規(guī)律的事物（課件出示主題圖）

　　生1：游樂場里小火車每個車廂有3人，共有4個車廂。

　　師：觀察真細致，怎樣列式？

　　生1：3+3+3+3

　　師：也就是說你是用加法算的，是嗎？

　　生2：過山車每個車廂里有2人，共有6個車廂。

　　師：觀察得很認真。

　　生3：摩天輪每個小屋里坐4個人，共有5個小屋。

　　師：說得太具體了。

　　師：游樂場里的小朋友，玩得這么高興，學校數(shù)學小組的同學也很高興，那我們看看他們在干什么呢？（課件出示）

　　生：他們在擺小棒呢！

　　師問：你們想不想擺呀？

　　生：想

　　師：誰能說說你喜歡用小棒擺什么圖案。

　　指名說：

　　生回答：

　　師：那我們來個小型比賽，看誰在規(guī)定的時間擺出的圖案最多。開始吧！

　　生在紙板上擺小棒

　　師：你擺了幾個這樣的圖案？

　　生1：我擺了6個三角形。

　　生2：我擺了5個小雨傘。

　　生3：我擺了2個五角星。

　　師：大家在這么短的時間能擺出這么多的圖案，真了不起！要想知道你們擺的'這些圖案用了多少根小棒，能用算式表示出來嗎？說給同桌聽聽，同桌練習說。

　　師：誰愿意到前面展示你的作品，并把算式說給大家聽聽？

　　臺上展示：

　　生1邊擺邊說：我擺了4個小雨傘，列式為：4+4+4+4=16

　　師：你們同意嗎？大家觀察這個算式有什么特點？

　　生：加數(shù)都是4。

　　師：有幾個4？

　　生：4個4

　　師：像這樣4個4相加我們就可以用乘法來表示，寫成4×4（板書）介紹乘號，這也是我們這節(jié)課所要學習的第四單元：乘法的初步認識（板書課題）其中4表示相同的加數(shù)，另一個4表示有4個4也就是個數(shù)，讀作2乘4，找學生讀。

　　師：誰還愿意到前面來展示？

　　生2：我擺了2個五角星，列式為：5+5=10

　　師：觀察這個算式有什么特點？（加數(shù)是5）幾個5（2個5）像這樣加數(shù)相同時我們可以把它改寫成乘法算式，那么怎么改呢？

　　生：2×5

　　師：還可以怎樣改呢？

　　生：5×2

　　師：在這里5表示什么（相同的加數(shù)）

　　2表示什么呢？（5的個數(shù)）

　　生3：我擺了一個小房子和一棵小樹列式：8+6=14

　　師：觀察這個算式，可不可以把它改成乘法？

　　生：不能

　　師：為什么？

　　生：沒有相同的加數(shù)

　　師：觀察紙板上的圖案，能否列成乘法算式？

　　指名說，同學回答

　　師：同學們真聰明，掌握了這么多知識，好，讓我們再回到游樂場去看看（出示主題圖）據(jù)剛才我們所學的知識，提出你能解答的數(shù)學問題。下面小組討論。

　　生匯報：

　　過山車：3×4=12（人）

　　小火車：2×6=12（人）

　　摩天輪：4×5=20（人）

　　師：同學們提的問題不僅完整而且解答的也很準確。

　　師：打開書46頁，完成做一做直接填在書上。找生說

　　看大屏幕課件：

　　師：認真觀察，小朋友都在干什么？他們是怎么玩的？同桌說說。

　　列加法算式：4+4=8

　　列乘法算式：2×4=8或4×2=8

　　出示課件2

　　師問：這是幾個幾？

　　生：每組有2熊貓，有3組所以有3個2。答對出示小星星

　　出示課件3

　　師：你觀察到了什么？

　　生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4

　　出示課件4

　　師：把可以改寫成乘法算式的寫出來

　　3+3+3+3=＿＿＿＿＿＿＿＿2+2+2+2=＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5+5+5+5+5=＿＿＿＿＿＿＿4+4+4+4=＿＿＿＿＿＿＿＿

　　討論匯報：

　　師：通過這節(jié)課的學習，你們學會了什么？

　　生1：我知道了什么是乘法。

　　生2：我學會了那些算式可以改成乘法算式。

　　師：真不錯，今天我們初步認識了乘法，知道了乘法是加法的簡便運算，只要我們認真學習就能掌握更多的知識。

　　教學反思：

　　本節(jié)課，能從學生生活實際出發(fā)引出知識點，這樣體現(xiàn)了生活有

　　數(shù)學認識，另外，通過讓學生擺小棒發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算，從

　　而使學生明確了學習的重點。

　　在教學過程中教者有急躁的心理，故而使課堂中有些問題的處過

　　于簡單化，使學生理解不透徹，特別是對練習題的處理給人以蜻蜓水

　　的感覺，沒有深挖掘有待于今后提高。還有教者在教學語言上不規(guī)范

　　對于相同加數(shù)和加數(shù)相同有些混淆。

　　總之，本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)處理以及教學語言和練習題的處理上

　　還有待于加強。

《乘法的初步認識》教學實錄2

　　教學內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學第三冊59-62頁“乘法的初步認識”。

　　教學目標：

　　1．初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式；

　　2．經(jīng)歷從連加算式抽象成乘法算式的過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，收集算式

　　師：同學們，在我們數(shù)學王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”，想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：（出示主題圖）誰愿意為大家介紹一下“快樂谷”？

　　生：快樂谷里熱鬧極了，有的小朋友在玩碰碰車；有的小朋友在玩小火車；還有的小朋友在跳繩，他們玩的多開心呀！

　　師：根據(jù)這里的信息，你們能提出用加法計算的問題嗎？小組同學合作，提出問題并解決，組長注意組織記錄，看哪一組解決的問題多，合作的最愉快！

　　學生小組合作，提出并解決問題；教師巡視指導。

　　師：哪個小組先來匯報？

　　生1：玩小火車的有幾人？ 教師板書：4+4+4+4+4=20

　　有多少人在玩碰碰車？ 2+2+2+2=8

　　有多少人在玩跳繩？ 3+3=6

　　生2：玩跳繩和小火車的一共有幾人？ 6+20=26

　　玩小火車和碰碰車的共有幾人？ 20+8=28

　　玩碰碰車和跳繩的一共有幾人？ 8+6=14

　　生3：游樂場里一共有多少人？ 20+8+6=34

　　二、自主探究，學習新知

　　1．將算式分類

　　師：剛才大家開動腦筋，提出并解決了這么多問題，真了不起！下面請大家仔細觀察這些算式，你能把它們分分類嗎？自己在本上試著分一分，有困難的可以和你的好朋友商量商量。

　　學生試分，教師巡視指導。

　　師：好，誰愿意說說你的分法？

　　生1：我把這些算式分成兩類：一類是連加的，有4+4+4+4+4=20 2+2+2+2=8和20+8+6=34；一類是不連加的，有3+3=6、 6+20=26、

　　20+8=28、8+6=14。

　　生2：我也把這些算式分成兩類：一類是加數(shù)相同的，有4+4+4+4+4=20、2+2+2+2=8 和3+3=6；另一類是加數(shù)不同的，有6+20=26、20+8=28、8+6=14和20+8+6=34。（該生匯報時，教師移動相應(yīng)算式擺成兩列，板書：加數(shù)相同、加數(shù)不同）

　　師：仔細觀察這兩類算式，你覺得哪一類更有意思些？

　　生：加數(shù)相同這些算式有意思，特別好玩。

　　師：其實在這些有意思的算式里還藏著許多秘密呢，你想知道嗎？（生：想）這節(jié)課我們就一起來探索其中的奧秘！

　　2．感悟?qū)W習乘法的必要性

　　師：同學們，開心好玩的“快樂谷”又吸引來了很多小游客，你們瞧！（課件出示）誰能求出又來了多少名游客？

　　生：2+2+2+2+2=10

　　師：對！看又來了兩個（課件出示），怎么辦？

　　生：再加一個2

　　師：再來兩個呢？（動畫課件）

　　生：繼續(xù)加一個2

　　師：還有呢�。▌赢嬚n件：又來3組游客，每組兩人）怎么辦？

　　生：+2+2+2

　　師：這樣加下去，你有什么感覺？

　　生：這么多個2相加太麻煩了！

　　師：此刻你又有什么想法？

　　生：老師，我想知道有沒有一種簡便的方法計算小朋友的人數(shù)？

　　4．認識乘法

　�、沤沂菊n題

　　師：你的想法真好！其實幾百年以前的數(shù)學家在遇到這樣的問題時就發(fā)明了一種簡便的算法，這就是乘法。今天，我們就一起認識乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

　�、撇聹y

　　師：大家猜猜，（4+4+4+4+4=20）這個算式如果用乘法表示可能和哪些數(shù)有關(guān)？

　　生1：我猜和4有關(guān)系，因為這個算式的加數(shù)都是4

　　生2：我猜和20有關(guān)系，因為這個算式的和是20

　　生3：我猜可能和5也有關(guān)系

　　師：5是哪來的？

　　生3：5是相同加數(shù)4的個數(shù)。

　　師：同學們，你們真是一群愛動腦筋的好孩子！

　�、墙虒W乘法算式

　　師：請大家仔細觀察這個算式，這是幾個幾相加？

　　生：5個4相加（板書：5個4相加）

　　師：因為是5個4相加，所以寫成乘法算式是5×4或4×5（板書：5×4、4×5）誰知道5×4和4×5都表示什么？

　　生：5×4和4×5都表示5個4相加

　　師：對！大家看，“×”這個符號你認識嗎？它讀作什么？

　　生：這是乘號，讀作“乘”

　　師：你覺得乘號像什么？

　　生1：像加號

　　生2：像錯號

　　生3：我覺得像字母X

　　師：大家的想象力真豐富！初次見面，快和乘號打個招呼吧！

　　生：Hello，乘號！

　　師：5×4等于幾，你是怎么知道的.？

　　生：5×4=20，因為5×4表示5個4相加，5個4相加等于20，所以5×4也等于20

　　師：有理有據(jù)，真棒！那4×5呢？

　　生：4×5也等于20，因為4×5也表示5個4相加，所以也等于20。

　　師：對！誰能完整讀一讀這兩個算式？

　　生1：5×4=20讀作：5乘4等于20（板書：5乘4等于20）

　　生2：4×5=20讀作：4乘5等于20（板書：4乘5等于20）

　�、雀膶懫渌�算式

　　師：大家看這里還有兩個加法算式呢！你能把它們改寫成乘法算式嗎？在本上試一試。

　　生獨立改寫；教師巡視指導，并請兩生板演，集體訂正。

　　師：孩子們，這兩個算式你們改寫得真好！我相信“快樂谷”中的問題也一定難不導你們，（課件出示：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2）現(xiàn)在誰能把它改寫成乘法算式？

　　生：2×10=20

　　師：你是怎么想的？

　　生：因為這個算式是10個2相加，所以寫成乘法算式是2×10=20

　　師：比較這兩個算式，你們更喜歡哪一個，為什么？

　　生：我喜歡乘法算式，因為乘法算式寫起來比較簡便。

　�、蓺w納總結(jié)

　　師：同學們，剛才我們把一些加法算式改寫成了乘法算式，那么是不是所有的加法算式都能寫成乘法算式呢？

　　生1：不是，比如8+6就不能改寫成乘法。

　　生2：對，3+2也不能改寫成乘法。

　　師：那么什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？

　　生：我覺得加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意！

　　三、走進生活，拓展延伸

　　1．拼圖吧

　　師：同學們，“快樂谷”里不僅歡樂多多，而且智慧也多多，就讓我們一起去感受一下吧！首先，咱們先到“快樂谷”的第一站——“拼圖吧”。這里正在進行有趣的拼圖游戲，你想來試試嗎？（課件出示：用四根一樣長的小棒可以擺一個正方形，你能擺出這樣的3個正方形嗎？然后算一算一共用了多少根小棒。）

　　學生先擺后算，匯報交流。

　　師：誰來說說你是怎樣算的？

　　生1：我用的是連加：4+4+4=12

　　生2：我用的是乘法：4×3=12

　　師：兩種算法哪一個更好？

　　生：乘法簡便些，最好用乘法算。

　　師：是啊，今后我們再遇到這樣的問題時就用——生：乘法算。

　　2．寵物樂園

　　師：離開“拼圖吧”，讓我們一起走進“寵物樂園”。樂園的主人想讓我們幫他算一算一共有多少只小貓（課件出示），你們愿意幫忙嗎？]

　　生：愿意。

　　學生獨立解決，集體訂正。

　　3．數(shù)字世界

　　師：告別“寵物樂園”，我們就到了“快樂谷”的最后一站“數(shù)字世界”（課件出示：練一練3題）

　　教師指名，學生回答。

　　師：你能象上面那樣，先寫出幾個連加算式，再把它改寫成乘法算式嗎？

　　學生獨立完成，全班交流。

　　四、全課總結(jié)，溝通心語

　　師：這節(jié)課即將結(jié)束了，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？可以作一下自我評價，還可以評價一下你的好朋友，或者把你開心的、遺憾的或期望的事和大家說一說。

　　生：……

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