《我是什么》課堂實錄

時間：2024-03-12 23:26:38 好文我要投稿

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《我是什么》課堂實錄

《我是什么》課堂實錄1

　　一、魔術(shù)激趣，導入新課

《我是什么》課堂實錄

　　1、師：同學們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家扮演個小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的小朋友，下課了老師一定教給他。

　　2、師：今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

　　3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

　　4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

　　生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。

　　生2：水才干在變成雨、雹子、雪。

　　生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.

　　師：原來小魔術(shù)師就是“水”��！瞧！多可愛的小水珠呀�。ò鍟核€會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　學習第一自然段（8）

　　1、師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自身讀一讀這一段。（自由讀）

　　2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

　　6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自身？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時，才穿上。

　　7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧�。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？

　　8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

　　9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧�。�

　　學習第二自然段（7）

　　1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　2、指名說。（雨、雹子、雪）

　　3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

　　4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

　　師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

　　5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

　　生1：可以。

　　師：好的，保存你的意見。有不同的看法嗎？

　　生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

　　師：是��！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

　　6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

　　學習第三自然段（10）

　　1、師：我們多會變��！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

　　2、師讀第三段。

　　3、師：誰來說？（指名說）

　　生1：我看到自身在池子里安恬靜靜的睡覺。

　　師：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在競賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的.呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富�。。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　4、指名讀---評價---小組比讀。

　　學習第四自然段（10）

　　1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

　　2、師：請同學們認真讀一讀第四段。

　　3、師：誰來給大家介紹一下自身？

　　生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

　　4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

　　生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。

　　5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？

　　6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

　　7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表示嗎？

　　8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的局部，男生讀“暴躁”的局部。

　　9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬拢僮鰤氖�，想出了種種方法管住我們，你們知道有些什么好方法嗎？（小組討論）

　　生1：我們可以植樹造林。

　　生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。

　　師：是啊！三峽大壩不只可以發(fā)電，防洪，還可以航運。

　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

　　師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調(diào)”工程。

　　10、總結(jié)：課文學到這，我們知道了水不只會變，而且還可以協(xié)助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種方法來治理水，讓我們很好的利用水，維護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自身喜歡的局部，背一背吧�。ㄩ_始行動吧！）

　　板書設計： 30 我是什么

　　水

　　云雨雹子雪溫和

　　落打飄暴躁

《我是什么》課堂實錄2

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?

　　生：喜歡。

　　師：為什么?

　　生：因為孫悟空會七十二變。

　　師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。

　　生：(齊讀)我是什么。

　　(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學習的興趣。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。

　　(學生自由朗讀)

　　師：“我”是什么?有誰知道?

　　生l：我知道“我”是天空。

　　生2：我知道“我”是彩虹。

　　生3：我知道“我”是水。

　　師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)

　　師：這些生字同學們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。

　　(點評：讓學生圈劃生字，以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)

　　三、學習課文。

　　1、下面我們來學習第一自然段。

　　師：誰想讀第一段?

　　指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么?

　　生：我會變成汽和云。(師板書)

　　師：誰能找出寫變成汽的句子?

　　生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

　　師：還有哪些句子是描寫變成云的?

　　生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

　　生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”

　　師：說得真好，掌聲表揚。

　　(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”)

　　師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀

　　師：讀了這句話，你讀懂了什么?

　　生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

　　生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!

　　師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。

　　全班齊讀。

　　師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

　　學生踴躍發(fā)言。

　　師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。

　　生l：我知道云會變成雨。

　　生2：我知道云會變成雪。

　　生3：我知道云會變成冰雹。

　　(師板書，并投影第一句話。)

　　師：變成雨的這一句誰來讀?

　　生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)

　　師：你們想對他說什么?

　　生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。

　　生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

　　師：誰愿意再試試?

　　生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

　　師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

　　生：行。

　　師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?

　　生：有!(充滿信心)

　　師：那開始吧!

　　(同學們練習讀給同桌聽)

　　師：誰想讀第2、第3句。

　　生1、生2分別讀第2、第3句。

　　師：誰想挑戰(zhàn)他們?

　　(同學們積極舉手)

　　師：你們真是勇敢的孩子!

　　(指名1人讀全段)

　　師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?

　　生：行。

　　(師在音樂聲中朗讀課文)

　　師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超過老師的`，對不對?

　　生：對!

　　師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

　　(一名學生大聲讀)

　　師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?

　　生：我認為應該輕輕地讀。

　　師：你能試一試嗎?(生試讀)

　　師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?

　　生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。

　　生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。

　　生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。

　　生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。

　　師：聽你們一說，老師也想讀了。

　　(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?)

　　生l：我好像看到了水在池子里睡覺。

　　生2：我好像聽到了水在唱歌。

　　師：你想讀了嗎?開始吧!

　　(學生自由練習讀)

　　師：誰想試試?

　　生1：我來試試。(朗讀)

　　生2：我也試試。(有感情朗讀)

　　師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

　　(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)

　　師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

　　(學生響亮、自由朗讀)

　　師：你讀懂了什么?有誰想說。

　　生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

　　生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

　　師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁?

　　生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。

　　師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

　　生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?

　　師：你提的問題真好，請同學們在小組內(nèi)交流交流。(學生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)

　　師：誰想說?

　　生1：我知道水能給人們飲用。

　　生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

　　生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。

　　師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?

　　生4：我知道水會淹死人。

　　生5：我知道水可以沖毀房屋。

　　師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

　　生6：我們可以筑堤壩。

　　生7：我們還可以利用水來發(fā)電。

　　師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。

　　(點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)

　　四、總結(jié)課文，交流收獲。

　　師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?

　　生1：我知道了水會變。

　　生2：我知道了水可以變成雨。

　　生3：我知道了水可以做許多的好事。

　　生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。

　　(點評：課結(jié)束，讓學生交流學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，及時改進教法。)

　　五、作業(yè)布置。

　　搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。

　　(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。)

《我是什么》課堂實錄3

　　一、說教材

　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會出現(xiàn)出的不同狀態(tài)以和水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個局部：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

　　二、說理念

　　本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。

　　依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材重點和學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

　　三、說目標

　　1、學會10個生字，會認6個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

　　3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生保護水資源，維護水資源。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：了解水的三態(tài)變化。

　　四、說教法

　　低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充沛發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

　　1、直觀演示法。

　　通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

　　2、多媒體輔助教學法。