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軟件開發(fā)模式
軟件開發(fā)模式1
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)職業(yè)教育模式下的軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)引起了更高的重視。本文討論職業(yè)教育背景下，軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式。從生源分析、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、授課方式，校企聯(lián)合等多方面，探討軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式，為各職業(yè)院校，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供借鑒。
互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，對(duì)軟件開發(fā)人才的需求，迅猛增長(zhǎng)。信息技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)，各行各業(yè)都迫切需求掌握昀前沿技術(shù)的軟件開發(fā)人才，在這種背景下，探討軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式具有深遠(yuǎn)的意義。人才培養(yǎng)模式是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為對(duì)象設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。在當(dāng)下計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)日益成熟的環(huán)境下，職業(yè)教育工作必須將人才培養(yǎng)作為重中之重，同時(shí)考慮學(xué)生的就業(yè)問題;在日常的課堂教學(xué)上要注重從原來的專業(yè)學(xué)術(shù)向職業(yè)技能和就業(yè)思維轉(zhuǎn)變，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式，合理的開辟校企聯(lián)合途經(jīng)以更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育背景下軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式。本文討論職業(yè)教育環(huán)境下，軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，這里所涉及的職業(yè)教育，包含兩種類型：一種為 IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一種為職業(yè)技術(shù)學(xué)院和技師學(xué)院等全日制的院校。
一、職業(yè)教育的生源分析
生源是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，生源的數(shù)量是職業(yè)教育發(fā)展的昀基本條件，不管是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是職業(yè)院校，其生存與發(fā)展與生源有著密不可分的聯(lián)系。
對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校來說，隨著初中畢業(yè)生數(shù)量變多，普通教育無法實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍如此龐大的教育教學(xué)，中職院校的生源也隨之增多，尤其在 20xx年，我國(guó)職普招生比例首次達(dá)到
1：1的狀態(tài);但受到社會(huì)就業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、社會(huì)就業(yè)壓力增大、高等院校和普高的擴(kuò)招等多種原因影響，職業(yè)院校的生源較之前有一定數(shù)量的減少。與職業(yè)院校的生源不同， IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源更為廣泛，主要有應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，也有一些中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，但相對(duì)來說數(shù)量較少，前兩者占比較大。
二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有較大的相似度，因?yàn)檐浖_發(fā)主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為具有一定計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)管理的高級(jí)實(shí)用技術(shù)型人才。通過學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的相關(guān)課程，熟練掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的多方面知識(shí)，比如軟件方面的使用和維護(hù)、硬件方面的組裝和檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)方面的一些時(shí)下熱門、流行的技術(shù)特點(diǎn)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全的運(yùn)維知識(shí)并且具有較強(qiáng)的操作能力，包括對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)工程方案的'設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的組建等;在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)意識(shí)，尤其是職業(yè)院校方面的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)校里的學(xué)生不具備這方面的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要格外加強(qiáng)對(duì)其崗位要求、職責(zé)方面的培養(yǎng)，而 IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生做相關(guān)崗位要求等相關(guān)知識(shí)的普及，大學(xué)生雖然比中學(xué)生具有更多經(jīng)驗(yàn)，但也對(duì)企業(yè)中的多種要求了解不足，因此需要加強(qiáng)這當(dāng)面的教學(xué);對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士做簡(jiǎn)單介紹即可。
兩種教育單位之間的培養(yǎng)目標(biāo)較為一致，但在實(shí)際的教學(xué)工作中的實(shí)現(xiàn)效果卻并不相同;在職業(yè)院校中，由于近年來生源較少，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)條件不足等原因，致使培養(yǎng)目標(biāo)不是很理想;而 IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多為社會(huì)性的單位，師資力量以及教學(xué)設(shè)施等較為齊全，相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)較為理想，但 IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)費(fèi)用一般較高。
三、職業(yè)教育的課程設(shè)置和授課方式
首先來說課程設(shè)置，由于職業(yè)院校屬于較為常規(guī)的教育單位，除了軟件相關(guān)的專業(yè)課程之外，還有一些文化課程的設(shè)置，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)還需要進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在課程的安排上還是以相關(guān)的專業(yè)課程為主，文化課程起到對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的教育，作為輔助學(xué)科;IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置與中職院校的就有所不同，因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)某一領(lǐng)域某一科目的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的專一性，對(duì)軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，更多的是注重對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的深度挖掘，在課程的設(shè)置上只做專業(yè)課程的安排，不做其他過多的延伸設(shè)置。
另外在授課方式上兩種教育單位也有較大的區(qū)別，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)中的授課方式，基本上都為實(shí)訓(xùn)課程，無論是理論講述還是實(shí)踐操作都通過多媒體設(shè)備，學(xué)習(xí)者一直都處在計(jì)算機(jī)、軟件的環(huán)境內(nèi)，對(duì)于課時(shí)的知識(shí)可以及時(shí)掌握，并且在操作的過程中可以更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)一些常規(guī)問題，并且在課堂上得到解決，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能。中職院校的授課方式更多的是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，尤其是一些教學(xué)條件不是很理想的學(xué)校，將理論與實(shí)踐課程分開，即先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后根據(jù)課程的安排，在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，知識(shí)銜接不緊密，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況不很理想;但在一些教學(xué)設(shè)施完備的學(xué)校，授課方式也為全程多媒體教學(xué)，使得軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)獲得了較好的教學(xué)效果。
四、職業(yè)教育的校企聯(lián)合
校企合作可以讓職業(yè)院校學(xué)生取得更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地幫助學(xué)生提高職業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)合格人才的轉(zhuǎn)變，幫助職業(yè)院校學(xué)生順利就業(yè)。在校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式上，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中職院校的實(shí)現(xiàn)形式是一致的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，使其在企業(yè)中做相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以更好地將已掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手編程能力、獨(dú)立完成軟件開發(fā)工作的能力、系統(tǒng)綜合分析能力和面對(duì)需求的應(yīng)變能力等，類似的多方面崗位能力都能得到培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動(dòng)之外其他任何教學(xué)活動(dòng)都無法培養(yǎng)的。
五、結(jié)語
現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)在當(dāng)下甚至在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都有非常好的發(fā)展前景，相應(yīng)的學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的人也會(huì)越來越多;在職業(yè)教育環(huán)境下，不管是 IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是中職院校，對(duì)軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)上都要做出一定的改善與創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)者走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ);另外教育單位要確保與時(shí)俱進(jìn)，便于為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和當(dāng)下昀熱門昀新興的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德和相關(guān)的版權(quán)、軟件安全等法律知識(shí)，培養(yǎng)出更多的與社會(huì)、企業(yè)要求相符合的軟件開發(fā)人才。
軟件開發(fā)模式2
摘 要 軟件開發(fā)類課程對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)要求較高，而傳統(tǒng)的授課方式很難讓學(xué)生僅靠聽講而學(xué)會(huì)并掌握一門軟件或計(jì)算機(jī)語言的開發(fā)方法。翻轉(zhuǎn)課堂采用的是一種課前學(xué)習(xí)、課上交流的授課方式，不但可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)可以進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生真正理解和掌握軟件開發(fā)的方法和技巧。本文從轉(zhuǎn)變師生角色、豐富教學(xué)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面軟件開發(fā)類課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探索與研究。
關(guān)鍵詞 軟件開發(fā) 翻轉(zhuǎn)課堂 培養(yǎng)模式
軟件開發(fā)類課程，如C#程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)等課程，相對(duì)于其它計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、解決實(shí)際工程問題的能力的培養(yǎng)，而目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)在對(duì)軟件開發(fā)類課程進(jìn)行講授時(shí)，仍然采用的是“教師講，學(xué)生聽”的授課方式，使得學(xué)生即使考試成績(jī)很高，但實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力很弱。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和體驗(yàn)性。因此本文提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)軟件開發(fā)類課程進(jìn)行探索與研究。
1轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的中心
在傳統(tǒng)的授課模式中，教師一直是課堂的“主導(dǎo)者”，課堂往往是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，而學(xué)生只需認(rèn)真聽講，反復(fù)記憶，一堂課下來，教師和學(xué)生幾乎是“零互動(dòng)”，課后交流更是少之又少。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，需要轉(zhuǎn)變師生角色，讓教師從課堂的.“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“促進(jìn)者”，讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生提供更多的自主探索、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
學(xué)生如果想在課堂上有更加精彩的“表現(xiàn)”，課前的知識(shí)準(zhǔn)備必不可少，這就要求教師為學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源，包括微課視頻、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)論、PPT、習(xí)題等。在準(zhǔn)備微課視頻時(shí)，一定要保證視頻內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致，另外視頻播放時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要做到短而精，將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚即可，一般視頻長(zhǎng)度可以控制在10分鐘以內(nèi)。教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備本次課程相關(guān)的文檔資料，羅列出本次課程應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢的去預(yù)習(xí)，查找資料。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄整理出預(yù)習(xí)過程中碰到的問題，便于在課堂上理解掌握這些問題。
3設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)理念
軟件開發(fā)類課程在授課過程中，可以圍繞一個(gè)完整的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目，還原開發(fā)情景，基于軟件開發(fā)過程，將課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)融入到項(xiàng)目的開發(fā)過程中。讓學(xué)生在這種項(xiàng)目模擬的開發(fā)場(chǎng)景中提出問題，獲取知識(shí)，提高能力。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次提出不同的要求，比如對(duì)于基礎(chǔ)較弱，動(dòng)手能力不太強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求掌握基本的軟件開發(fā)知識(shí)，在項(xiàng)目開發(fā)時(shí)做到心中有數(shù)，條理清晰。而對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)，知識(shí)接收較快的學(xué)生，除了要求掌握基本的軟件開發(fā)方法外，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)代碼進(jìn)行優(yōu)化，從性能上給出學(xué)生更好地建議，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)去完善和探究。
4結(jié)論
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這種教學(xué)模式與軟件開發(fā)類課程強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)極為吻合�；诜D(zhuǎn)課堂的軟件開發(fā)類課程改革將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)過程的體驗(yàn)，從而大大提高軟件開發(fā)類課程的教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：
1、東北石油大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目：軟件開發(fā)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與研究；
2、黑龍江省高教學(xué)會(huì)教育科研課題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型軟件工程人才培養(yǎng)探索與研究 16G163；
3、黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題：“4G網(wǎng)絡(luò)”背景下基于智能手機(jī)的高校“移動(dòng)學(xué)習(xí)”平臺(tái)建設(shè)研究 GJC1215105；
4、黑龍江省教育規(guī)劃重大課題：面向大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐 GJ20170004。
軟件開發(fā)模式3
摘要：計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)是自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)的一門重要的實(shí)踐課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和軟件開發(fā)能力。針對(duì)該實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中存在的問題，借鑒敏捷軟件開發(fā)模式的思路，在教學(xué)方法中引入突出團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)隊(duì)編程實(shí)訓(xùn)新模式。實(shí)踐證明，該編程模式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的軟技能。
關(guān)鍵詞：敏捷軟件開發(fā)；計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)合作
計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)是各大工科院校自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般安排在計(jì)算機(jī)語言類課程之后開設(shè)。學(xué)生通過2～3周的編程集訓(xùn)，完成一個(gè)小規(guī)模的軟件設(shè)計(jì)，體驗(yàn)軟件的開發(fā)周期，從而獲得軟件開發(fā)綜合能力的提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定編程基礎(chǔ)。近年來，企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生的要求越來越高，畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。而且，團(tuán)隊(duì)合作能力越來越受到企業(yè)的重視。因此，高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)的需求進(jìn)行人才的全面培養(yǎng)。作為計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)的帶隊(duì)教師，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的編程訓(xùn)練模式。
1計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我校開設(shè)的計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課歷時(shí)兩周，主要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行Windows程序的開發(fā)，編程語言由學(xué)生根據(jù)自己的情況自選。課程設(shè)計(jì)的題目分為兩類：一類由帶隊(duì)教師自己擬定；另一類由學(xué)生自己擬定。教師擬定的題目大多結(jié)合生活實(shí)際，且?guī)в须y度系數(shù)，最終以題目庫(kù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選題；考慮到有的學(xué)生對(duì)題目庫(kù)中的設(shè)計(jì)題目都不感興趣，影響編程的積極性，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣取向自擬題目，但是要得到教師的許可。這樣，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到開發(fā)程序帶來的快樂，計(jì)算機(jī)綜合能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)實(shí)踐雖然取得了一定的成績(jī)，也得到了學(xué)生的認(rèn)可，但是還存在一些不足之處需要進(jìn)一步改進(jìn)。(1)每個(gè)設(shè)計(jì)題目均指定單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生從查閱資料到完成程序設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過程中同學(xué)間的交流、合作機(jī)會(huì)少。(2)帶隊(duì)教師很重視計(jì)算機(jī)編程能力的培養(yǎng)，但是忽視了社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作之類的軟技能[1]培養(yǎng)。分析上述的不足之處，可以看出以往的教學(xué)模式不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作綜合能力的提高。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，令學(xué)生既能體驗(yàn)最流行的編程模式，同時(shí)又能在實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新探索能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，在本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法改革中引入敏捷軟件開發(fā)模式[2]，給學(xué)生創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的實(shí)踐過程中得到最好的編程鍛煉，使得軟件開發(fā)能力和軟技能綜合能力得到最大的提升。
2敏捷軟件開發(fā)模式
2.1敏捷軟件開發(fā)模式
敏捷軟件開發(fā)模式[2]是從20xx年2月開始興起的軟件開發(fā)模式，屬于輕載軟件模式。因?yàn)樗拈_發(fā)效率高于重載軟件開發(fā)模式，已成為全球流行的軟件開發(fā)模式。20xx年12月10日，中國(guó)敏捷軟件開發(fā)聯(lián)盟正式成立[3]，從此，國(guó)內(nèi)的軟件界也加入了敏捷軟件開發(fā)模式的行列。敏捷開發(fā)模式有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)——非常重視團(tuán)隊(duì)合作。該開發(fā)模式有很多子方法[2]：如極限編程(ExtremeProgrammin）、特性驅(qū)動(dòng)開發(fā)(FeatureDrivenDevelopmen）、水晶方(CrystalMethodologie）、Scrum方法、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)開發(fā)(DynamicSystemsDevelopmentMethodolog）等，每個(gè)子方法中都內(nèi)含了團(tuán)隊(duì)編程。和傳統(tǒng)的軟件開發(fā)方法不同，敏捷軟件開發(fā)的團(tuán)隊(duì)成員在每天開始工作前，都要進(jìn)行一次集體的面對(duì)面的討論與交流[2]。所以，為了保證整個(gè)開發(fā)過程的順利進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員必須要學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人交流。
2.2敏捷軟件開發(fā)子模式的選擇
在所有敏捷開發(fā)的子模式中，開發(fā)團(tuán)隊(duì)一般為5～6人。如果在計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)中規(guī)定5～6名學(xué)生組建一個(gè)編程團(tuán)隊(duì)，那么肯定有些學(xué)生會(huì)變得不主動(dòng)。仔細(xì)研究敏捷開發(fā)的子模式，發(fā)現(xiàn)極限編程中的結(jié)對(duì)編程方法非常適合小規(guī)模團(tuán)隊(duì)的編程訓(xùn)練。這種編程模式通常由兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)編程小組，在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)前共同完成一個(gè)軟件的開發(fā)。具體分工是：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)寫代碼，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)檢查代碼的正確性。在開發(fā)過程中,負(fù)責(zé)輸入代碼和檢查代碼的`角色可以根據(jù)需要靈活地調(diào)換。在整個(gè)編程過程中，一旦發(fā)現(xiàn)語法和運(yùn)行錯(cuò)誤，須及時(shí)討論并調(diào)試。在計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中采用結(jié)對(duì)編程這種敏捷方法，相對(duì)于以往的訓(xùn)練方式，是一種新的教學(xué)方法。這種結(jié)對(duì)方式既可以提高程序的開發(fā)效率、縮短代碼的開發(fā)周期，又有利于建立起良好的團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí)氛圍。這也符合現(xiàn)在的以CDIO(ConceiveDesignImplementOperat）理念[4]培養(yǎng)工程技術(shù)人員的要求。
3敏捷軟件模式在計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用
3.1組建團(tuán)隊(duì)
在課程設(shè)計(jì)開始之前，首先要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，即結(jié)對(duì)。敏捷宣言的原則中提到[3]：“最好的架構(gòu)、需求和設(shè)計(jì)出于自組織團(tuán)隊(duì)”。所以，組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師從不強(qiáng)行指定，而是讓學(xué)生本著自愿結(jié)對(duì)的原則，這樣形成的小團(tuán)隊(duì)才是最有潛力的團(tuán)隊(duì)。在接下來的兩周時(shí)間內(nèi)，結(jié)對(duì)的學(xué)生將在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程共同完成軟件的前期調(diào)研、設(shè)計(jì)開發(fā)、調(diào)試和成果答辯匯報(bào)等。學(xué)生將在所選項(xiàng)目的開發(fā)過程中通過親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題和解決問題，同時(shí)提高自身的項(xiàng)目分析能力、創(chuàng)新思維能力和合作交流能力。
3.2選題與構(gòu)思
結(jié)對(duì)以后，小組成員要通過初步討論進(jìn)行選題和方案構(gòu)思。如果對(duì)題目庫(kù)中的題目不太感興趣，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自擬題目。待題目確定后，繼續(xù)進(jìn)行查閱資料、調(diào)研，并設(shè)計(jì)出初步的方案。如果兩個(gè)人對(duì)設(shè)計(jì)方案意見不一致，需要進(jìn)一步進(jìn)行溝通交流。必要時(shí)請(qǐng)老師參與討論，最終的設(shè)計(jì)方案必須是通過結(jié)對(duì)的兩人討論一致好方案。在整個(gè)選題構(gòu)思過程中，學(xué)生都處于主動(dòng)地位。
3.3具體實(shí)踐
這一階段，結(jié)對(duì)的學(xué)生要根據(jù)第二步的設(shè)計(jì)方案開始編程。按照經(jīng)典的結(jié)對(duì)編程流程，兩個(gè)學(xué)生須在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)前一起編程。由于在本課程設(shè)計(jì)開設(shè)之前學(xué)生從沒有經(jīng)過系統(tǒng)的軟件開發(fā)訓(xùn)練，所以在課程設(shè)計(jì)的過程中，不能照搬經(jīng)典的結(jié)對(duì)編程流程。我們?yōu)槊總�(gè)結(jié)對(duì)組配備兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，結(jié)對(duì)的雙方要合理地利用兩臺(tái)計(jì)算機(jī)：一臺(tái)用來顯示資料和代碼實(shí)例；另一臺(tái)主要用來結(jié)對(duì)編程實(shí)現(xiàn)。這樣整個(gè)代碼的開發(fā)仍在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上完成，負(fù)責(zé)輸入代碼的學(xué)生要保證代碼輸入的快速性，負(fù)責(zé)校驗(yàn)代碼的學(xué)生要保證代碼的正確性。編程中如果遇到了不懂的地方，可以利用另外一臺(tái)計(jì)算機(jī)隨時(shí)進(jìn)行資料查閱和代碼實(shí)例的比照。在整個(gè)編程實(shí)現(xiàn)的過程中，結(jié)對(duì)編程的兩個(gè)人要相互信任、互相督促，共同學(xué)習(xí)編程的技能，這樣編程能力弱的學(xué)生也能在結(jié)對(duì)過程中學(xué)到編程的方法，共同完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。在整個(gè)實(shí)踐階段，為了掌握學(xué)生編程的進(jìn)度，帶隊(duì)教師將以客戶的身份全程參與到每個(gè)結(jié)對(duì)小組的實(shí)訓(xùn)中。建議每個(gè)小組在開始一天的工作前，必須開會(huì)決定當(dāng)天的任務(wù)，并做成計(jì)劃文檔；每天的工作完成后，需將當(dāng)天的編程結(jié)果給帶隊(duì)教師看，教師會(huì)根據(jù)每天的進(jìn)展對(duì)每個(gè)結(jié)對(duì)小組當(dāng)天的結(jié)果提出反饋的意見和改進(jìn)的要求。
3.4檢查與提交
具體實(shí)踐完成后，結(jié)對(duì)小組邀請(qǐng)教師來檢查已完成的軟件。通常，帶隊(duì)教師先檢查代碼的正確性，保證程序能順利運(yùn)行；然后，從使用者的角度來檢查軟件是否符合設(shè)計(jì)要求。如果發(fā)現(xiàn)問題，則再次討論修改，直到通過教師的認(rèn)可方可提交代碼。
3.5考核
作為一門實(shí)踐課，成績(jī)考核是非常重要的，不能光靠最后提交的程序評(píng)定成績(jī)，這樣就會(huì)造成成績(jī)的不公平。采用了敏捷軟件的結(jié)對(duì)開發(fā)模式后，由于帶隊(duì)教師全程參與了各個(gè)小團(tuán)隊(duì)的開發(fā)過程，掌握了每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的平時(shí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)成績(jī)由程序運(yùn)行情況(40%)、答辯情況(10%)、平時(shí)表現(xiàn)(30%)和報(bào)告文檔(20%)四部分組成，每一部分又分為五個(gè)等級(jí)，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。
4結(jié)束語
面對(duì)用人單位對(duì)人才的高要求，高校對(duì)程序設(shè)計(jì)之類的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法。將敏捷軟件開發(fā)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，已在我校自動(dòng)化12級(jí)、13級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行了兩年的實(shí)踐。從兩年的教學(xué)效果來看，在新的教學(xué)模式要求下，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互間的交流、相互間的合作，學(xué)會(huì)和別人一起分享成功。從小團(tuán)隊(duì)的組建到課題的選擇，從方案的設(shè)計(jì)再到實(shí)現(xiàn)，均通過結(jié)對(duì)的兩人合作完成，給學(xué)生提供了很大的自主空間。相對(duì)于以前的教學(xué)模式，學(xué)生在課程實(shí)踐中獲得計(jì)算編程能力的極速提升，軟技能也得到了培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。后續(xù)專業(yè)課的任課教師也反饋：學(xué)生經(jīng)過本教學(xué)模式的編程訓(xùn)練，在專業(yè)課需要編程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很強(qiáng)的程序開發(fā)能力和組織能力。
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軟件開發(fā)模式4
［摘要］隨著電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，電子商務(wù)軟件開發(fā)人才供不應(yīng)求，但人才的供與求之間并不匹配。電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)決定了電子商務(wù)軟件開發(fā)人才的能力構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是“軟件技術(shù)+行業(yè)背景”的復(fù)合型結(jié)構(gòu)，同時(shí)也決定了人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)走產(chǎn)教融合之路。本文首先分析了電子商務(wù)的特點(diǎn)及電子商務(wù)對(duì)信息化人才的需求，進(jìn)而分析了電子商務(wù)軟件開發(fā)人才的能力構(gòu)成及培養(yǎng)模式。
［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)；軟件開發(fā)人才；能力構(gòu)成
電子商務(wù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)開展的一種新型商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。它的主要交易方式是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)虛擬的貨幣交易，讓買賣雙方足不出戶就可以完成網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)。自20世紀(jì)90年代以來，電子商務(wù)以蓬勃的狀態(tài)快速發(fā)展，每年的交易額都在呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，深刻地改變了以往的商業(yè)模式和人們的生活方式。電子商務(wù)離不開交易平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)維，電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)培養(yǎng)軟件開發(fā)人才提出了新的要求。
1電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)及信息化人才的需求
1.1電子商務(wù)的概念及其特點(diǎn)
聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易程序簡(jiǎn)化工作組對(duì)電子商務(wù)的定義是：采用電子形式開展商務(wù)活動(dòng)，包括在供應(yīng)商、客戶、政府及其他參與方之間通過任何電子工具共享非結(jié)構(gòu)化商務(wù)信息，并管理和完成在商務(wù)活動(dòng)、管理活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)中的各種交易。從其他角度也可以這樣理解：電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和商務(wù)化的整個(gè)商務(wù)過程；電子商務(wù)是以商務(wù)活動(dòng)為主體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以電子化方式為手段，在法律許可范圍內(nèi)進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)交易過程；電子商務(wù)是運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)，對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的過程。由上可見，電子商務(wù)涉及交易平臺(tái)、平臺(tái)經(jīng)營(yíng)者、站內(nèi)經(jīng)營(yíng)者三方關(guān)系。第一，交易平臺(tái)，通常是電子商務(wù)網(wǎng)站，是指在電子商務(wù)活動(dòng)中為交易雙方或多方提供交易撮合及相關(guān)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。第二，平臺(tái)經(jīng)營(yíng)者，是指具有合法工商執(zhí)照，從事交易平臺(tái)運(yùn)營(yíng)并為交易雙方提供服務(wù)的自然人、法人和其他組織。第三，站內(nèi)經(jīng)營(yíng)者，是指在電子商務(wù)交易平臺(tái)上從事交易及有關(guān)服務(wù)活動(dòng)的自然人、法人和其他組織。三者密不可分，其中交易平臺(tái)是三者關(guān)系的紐帶，是電子商務(wù)活動(dòng)的舞臺(tái)。電子商務(wù)離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，沒有了網(wǎng)絡(luò)，就稱不上電子商務(wù)，而交易平臺(tái)就是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的電子商務(wù)系統(tǒng)軟件，它是電子商務(wù)運(yùn)行的基礎(chǔ)。
1.2電子商務(wù)對(duì)信息化人才的需求
電子商務(wù)涉及的技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Web瀏覽技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、電子支付技術(shù)和安全技術(shù)。這些技術(shù)將通過電子商務(wù)交易平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)集成，目的是使整個(gè)商務(wù)過程電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)，決定了它相對(duì)于其他行業(yè)來說更加依賴于信息技術(shù)，故而對(duì)信息化人才的需求更為迫切。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)電子商務(wù)環(huán)境、商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)、電子商務(wù)服務(wù)質(zhì)量等的要求越來越高。相應(yīng)地，SEO優(yōu)化、UI設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，將在電子商務(wù)交易平臺(tái)中得到更為深入的應(yīng)用，聰明的電商人正在互聯(lián)網(wǎng)上競(jìng)相吸引消費(fèi)者的注意力以及不斷地優(yōu)化終端用戶的.體驗(yàn)。電子商務(wù)軟件開發(fā)人才，是電子商務(wù)行業(yè)信息化人才的主力軍，其能力結(jié)構(gòu)將隨著時(shí)代變革和技術(shù)更新不斷演進(jìn)。
2電子商務(wù)行業(yè)軟件開發(fā)人才的能力構(gòu)成
根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)及其所依賴的技術(shù)特點(diǎn)，面向電子商務(wù)行業(yè)的軟件開發(fā)人才，應(yīng)具備以電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)和運(yùn)維為主線的專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。同時(shí)，作為一個(gè)公民和職業(yè)人，應(yīng)具備基本的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的職業(yè)素養(yǎng)。從能力結(jié)構(gòu)上來看，電子商務(wù)軟件開發(fā)人才除了應(yīng)具備軟件開發(fā)等IT技術(shù)技能外，還應(yīng)了解電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)背景知識(shí)，即應(yīng)具備“軟件技術(shù)+行業(yè)背景”兩方面的知識(shí)與技能。具體如表1所示
3電子商務(wù)行業(yè)軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)
3.1電子商務(wù)行業(yè)軟件開發(fā)人才供求中存在的問題
當(dāng)前，電子商務(wù)行業(yè)軟件開發(fā)人才供求中存在的問題，主要是企業(yè)對(duì)人才的需求與學(xué)校培養(yǎng)不匹配，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，電商企業(yè)需要的是既了解電子商務(wù)行業(yè)背景知識(shí)，又掌握軟件開發(fā)基本技能，能夠熟練進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與運(yùn)維的復(fù)合型人才。而當(dāng)前多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，要么基于電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重于商務(wù)活動(dòng)，要么基于軟件技術(shù)專業(yè)側(cè)重于通用軟件開發(fā)，難以勝任電子商務(wù)行業(yè)對(duì)于多學(xué)科復(fù)合型人才的需求。第二，隨著電子商務(wù)行業(yè)及IT技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于電商體驗(yàn)的要求越來越高，新的開發(fā)模式、開發(fā)技術(shù)和綜合應(yīng)用技術(shù)不斷更新?lián)Q代，但多數(shù)學(xué)校往往跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，因此所培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求。第三，電子商務(wù)企業(yè)需要具有靈活、快速的反應(yīng)能力，才能在變化多端而又高速發(fā)展的商務(wù)活動(dòng)中生存下來，因此希望招聘的員工能夠快速上手。但是，多數(shù)學(xué)校由于歷史原因，與市場(chǎng)無法很好地對(duì)接，無法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，因此所培養(yǎng)的人才難免與市場(chǎng)有一定的脫節(jié)，不能一畢業(yè)就能勝任相關(guān)崗位。以上種種原因，歸根結(jié)底，在于各學(xué)校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，無法培養(yǎng)出與市場(chǎng)緊密接軌的復(fù)合型人才，因此急需大膽創(chuàng)新，積極改革，從學(xué)校辦學(xué)的源頭上解決問題。
3.2電子商務(wù)行業(yè)軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式
要解決學(xué)校和企業(yè)在人才供求上不匹配的問題，應(yīng)從以下3個(gè)方面入手。
3.2.1學(xué)科交叉、專業(yè)復(fù)合電子商務(wù)從大的方面來講，是商務(wù)活動(dòng)和信息技術(shù)的融合，具體來說，涉及計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)代物流、經(jīng)濟(jì)管理、法律等知識(shí)與技能。電子商務(wù)軟件開發(fā)是面向電子商務(wù)行業(yè)，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站（交易平臺(tái)）開發(fā)與運(yùn)維，從而實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。因此，在專業(yè)定位上，應(yīng)基于學(xué)科交叉、專業(yè)復(fù)合的原則，培養(yǎng)熟練掌握軟件開發(fā)技術(shù)，同時(shí)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代物流、相關(guān)法律法規(guī)等基本知識(shí)，能勝任電子商務(wù)網(wǎng)站（交易平臺(tái)）開發(fā)與運(yùn)維崗位的復(fù)合型人才。
3.2.2行業(yè)背景、技術(shù)精專電子商務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)，是商務(wù)活動(dòng)的技術(shù)支撐和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，是商務(wù)活動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的新需求。因此，談到電子商務(wù)軟件開發(fā)，不能脫離電子商務(wù)行業(yè)的大背景。電子商務(wù)行業(yè)的軟件開發(fā)從業(yè)人員，必須要了解電商行業(yè)的商業(yè)模式、交易模式、運(yùn)維模式、技術(shù)架構(gòu)和相關(guān)法律法規(guī)等背景知識(shí)，才能開發(fā)出符合行業(yè)需要的電子商務(wù)網(wǎng)站（交易平臺(tái)）；也必須要對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站（交易平臺(tái)）開發(fā)和運(yùn)維的相關(guān)技術(shù)非常精通，才能滿足人們提出的對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全和客戶體驗(yàn)的要求。
3.2.3產(chǎn)教融合、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)電子商務(wù)其實(shí)是一種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，電子商務(wù)的產(chǎn)生、發(fā)展和存在的形式，都與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。作為電子商務(wù)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)跟上電子商務(wù)行業(yè)和IT技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，與市場(chǎng)緊密對(duì)接，通過校企合作深入開展產(chǎn)教融合的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。高校應(yīng)積極把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)過程，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，教、學(xué)、做合一，培養(yǎng)與市場(chǎng)零距離接軌的人才。有條件的學(xué)校，應(yīng)開展學(xué)徒制培養(yǎng)或訂單培養(yǎng)。
4結(jié)語
電子商務(wù)不斷地沖擊著傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，給人們的生活帶來了全新的體驗(yàn)，但是這一切都依賴于電子商務(wù)交易平臺(tái)，而開發(fā)平臺(tái)就要依靠軟件開發(fā)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，電子商務(wù)軟件開發(fā)人才的需求也在發(fā)生了變化，相應(yīng)地，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，為社會(huì)培養(yǎng)符合行業(yè)需要的“軟件技術(shù)+行業(yè)背景”復(fù)合型人才。
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軟件開發(fā)模式5
現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都有較高程度的應(yīng)用，相對(duì)應(yīng)的信息安全也是眾多學(xué)者和專家重點(diǎn)研究的內(nèi)容。然而事實(shí)上，構(gòu)建起一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全的保護(hù)有著重要的作用，同時(shí)也有利于計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)。信息加密的技術(shù)手段是保證計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)安全性的重要方式，我們需要對(duì)其進(jìn)行深入性的分析和研究，進(jìn)而可以在信息安全模式下更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)。
1 計(jì)算機(jī)軟件中的安全風(fēng)險(xiǎn)
1.1 計(jì)算機(jī)軟件自身的安全漏洞
我們?cè)谌粘５墓ぷ�、學(xué)習(xí)和生活中使用到的計(jì)算機(jī)軟件，無論大小，其自身都會(huì)存在一定的安全漏洞，這是事實(shí)，并且對(duì)于一些安全系數(shù)較低的軟件，會(huì)為非法用戶的訪問或攻擊提供機(jī)會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的數(shù)據(jù)信息的安全有很大的威脅。
1.2 容易遭受病毒的攻擊
病毒是影響計(jì)算機(jī)軟件安全的主要安全因素，是一種由非法用戶編寫的程序或代碼;當(dāng)用戶在正常使用計(jì)算機(jī)軟件或者訪問互聯(lián)網(wǎng)軟件時(shí)，通過將病毒程序以郵件或非法鏈接的形式顯示在用戶面前，使用戶在毫無察覺之中計(jì)算機(jī)就感染了病毒。另外，用戶在進(jìn)行文件傳輸?shù)臅r(shí)候，如果沒有對(duì)文件進(jìn)行加密處理的話，文件本身以及傳輸過程中的安全系數(shù)極低，很容易受到黑、客等非法來源的攻擊或截取，非常不利于用戶信息的安全。
1.3 計(jì)算機(jī)軟硬件水平偏低
目前很多計(jì)算機(jī)上安裝使用的軟件多為盜版軟件，這對(duì)計(jì)算機(jī)本地信息文件帶來了很大的安全隱患;而針對(duì)這一問題的有效解決辦法為優(yōu)化計(jì)算機(jī)硬件的配置，因?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件配置對(duì)軟件的安全有很重要的影響。在計(jì)算機(jī)的日常使用過程中，注意硬件設(shè)備過于陳舊時(shí)及時(shí)作出升級(jí)或更換，軟件的使用也盡可能選用正版，并且做好后期的維護(hù)工作，即定期更新、修復(fù)軟件補(bǔ)丁等。
2 信息安全模型下的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)
2.1 切實(shí)做好計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的維護(hù)工作
計(jì)算機(jī)軟件在開發(fā)的過程中，要對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤和維護(hù)，確保軟件可以正常運(yùn)行;以便在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)軟件存在的問題，可以及時(shí)修復(fù)和改進(jìn)。但目前軟件運(yùn)行的環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，因?yàn)橛?jì)算機(jī)使用的普遍性，人們使用的計(jì)算機(jī)硬件配置等級(jí)各不相同，所以軟件在開發(fā)完成后，實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境較為復(fù)雜，所以開發(fā)人員必須加強(qiáng)對(duì)軟件開發(fā)過程中的維護(hù)工作，提升軟件對(duì)運(yùn)行環(huán)境的適應(yīng)性。另外還需要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的維護(hù)工作要注意加強(qiáng)配置工作的管理，對(duì)相應(yīng)的配置狀態(tài)有及時(shí)的了解，保證計(jì)算機(jī)本地文件的有序性和穩(wěn)定性。
2.2 深入探索計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)
雖然現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件以及達(dá)到了較高的水平，但隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)方面的發(fā)展，軟件也要隨之做出相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，以更好的適應(yīng)計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的環(huán)境和平臺(tái)。在這一背景下，對(duì)軟件的開發(fā)技術(shù)提出了更高的要求，相關(guān)的軟件開發(fā)人員要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，來提升自身的軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)技能;筆者認(rèn)為軟件開發(fā)人員可以在開發(fā)過程中引進(jìn)一些國(guó)外相關(guān)的技術(shù)條件，來提升軟件的質(zhì)量;在注重質(zhì)量的同時(shí)也要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這樣可以保證開發(fā)出的軟件具有更高的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于軟件開發(fā)企業(yè)來說，可以建立起一支專業(yè)的軟件開發(fā)研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)時(shí)下的社會(huì)背景、用戶需求等多方面進(jìn)行分析，不斷提升軟件的創(chuàng)新性，推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
3 信息安全模式下的計(jì)算機(jī)軟件安全技術(shù)應(yīng)用
3.1 信息加密技術(shù)
信息加密技術(shù)是一種計(jì)算機(jī)軟件在運(yùn)行中或者數(shù)據(jù)信息在傳輸中對(duì)其進(jìn)行加密的一種計(jì)算方式，將原有的信息轉(zhuǎn)換成為密文，即便被非法用戶攻擊或截取，也無法清晰破解原文件的信息，從而起到保護(hù)的作用。
密鑰是信息加密技術(shù)中較為常見的數(shù)據(jù)保護(hù)方法，密鑰具有一定的私密性，但在使用的`過程中，用戶雙方會(huì)共享同一密鑰，而密鑰的種類有很多，長(zhǎng)期共享之后，密鑰的安全系數(shù)就會(huì)有所降低，如果不及時(shí)更換，密鑰就很有可能被第三方獲得，相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息也就么有多大的安全性可言了。相應(yīng)的解決對(duì)策為，建立起一個(gè)密鑰分配中心，這一中心需要具備較高的安全性和隱秘性，保證密鑰分配的過程不被第三方獲悉，每個(gè)用戶只能單獨(dú)與密鑰中心聯(lián)系，獲得單個(gè)密鑰;在保證信息安全的基礎(chǔ)上，減少密鑰的重復(fù)使用，提升密鑰的安全性。
3.2 量子加密技術(shù)
量子加密技術(shù)主要是用于判斷計(jì)算機(jī)信息是否遭受非法用戶或程序的攻擊，通過使用該項(xiàng)技術(shù)，可以使密鑰在交換過程中的安全系數(shù)更高，相應(yīng)的信息保密程度也就越高。在實(shí)際的應(yīng)用中，非法用戶如果對(duì)信息進(jìn)行截取，量子狀態(tài)則會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，而用戶則需要對(duì)照量子波動(dòng)的保準(zhǔn)來進(jìn)行判斷，確定計(jì)算機(jī)是否遭受到了攻擊，如果有則可以及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行控制或解決。
4 結(jié)語
計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，為我們的工作和生活都帶來了很多便利，并且已經(jīng)成為了我們工作、學(xué)習(xí)必不可少的工具;計(jì)算機(jī)也已經(jīng)普遍地應(yīng)用于社會(huì)的各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)與使用，也為就算計(jì)的使用增添了更多的互動(dòng)性和交流性。隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)的安全性問題日益突出，海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息和復(fù)雜的用戶身份，使得人們對(duì)信息安全的重視度越來越高。以上本文基于信息安全模式，分析論述計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與實(shí)現(xiàn)。
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