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《金色花》導(dǎo)學(xué)案
《金色花》導(dǎo)學(xué)案1
【教師寄語(yǔ)】
讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記能使知識(shí)精確——培根
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情，背誦全文。
3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的審美能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體味抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)托物言情的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味詩(shī)句所含的感情。
【課前預(yù)習(xí)】
一、預(yù)習(xí)任務(wù)
1、查資料，識(shí)記作者及文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞（音、形、義）。
2、有感情的朗讀課文，注意注音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及感情。
3、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情，背誦全文。
4、認(rèn)知前提【知識(shí)鏈接】
�、�、金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而美麗。
�、凇⑸⑽脑�(shī)：它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。
5、給下列加點(diǎn)的字注音
匿（）笑沐（）浴祈（）禱（）
6、了解文學(xué)常識(shí)
泰戈?duì)柺牵▏?guó)籍）詩(shī)人、作家，被稱為“詩(shī)圣”。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有、等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有、《沉船》等。1913年他以散文詩(shī)集一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先河。
7、文中金色花三次和母親嬉戲時(shí)：母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣；；母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
8、孩子為什么想變成一朵金色花？（體味抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)托物言情的寫法）
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
一、根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�、拧⑽乙那牡亻_放花bàn（）兒，看著你工作。
�、�、走到做dǎo（）告的庭院時(shí)，你會(huì)嗅（）到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
二、填空：《金色花》這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的摯愛，孩子幻想自己變成一朵把襲向母親，又幻想自己的__投在媽媽的書頁(yè)上，同媽媽。
三、閱讀，回答問題
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑xī（）（）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，卻一聲兒不響。
1、根據(jù)拼音寫出填空中的漢字，并辨析這兩個(gè)詞的作用。
2、“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問句各表達(dá)了什么意思？
3、有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來(lái)捉弄媽媽，這說(shuō)明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說(shuō)法嗎？
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
省略
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
1、文章寫了幾個(gè)優(yōu)美的畫面？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
2、試用一句話概括全文主旨及感情。
3、語(yǔ)言品析：選擇你喜歡的句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，并品析。小組內(nèi)交流
拓展遷移：仿照開頭兩句句式，通過聯(lián)想，續(xù)寫下面這首詩(shī)
例句：媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的黑發(fā)給了我
仿寫：
【練習(xí)反饋】（10分）
1、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一項(xiàng)是（）
A、我要悄悄地開放花瓣兒，看你工作
B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知這香氣是從我身上來(lái)的。
C、將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的'地方
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
2、“你到哪里去了，你這壞孩子？”朗誦時(shí)應(yīng)讀出“媽媽”的語(yǔ)氣。
“我不告訴你，媽媽�！崩收b時(shí)應(yīng)讀出“孩子”的語(yǔ)氣。
3、仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
4、學(xué)習(xí)了這首散文詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以"媽媽，我想說(shuō)愛您"為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩(shī)。
【課后反思】
省略
《金色花》導(dǎo)學(xué)案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作家泰戈?duì)�，識(shí)記并理解文中重要字詞。
2、把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，注意朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
3、把握詩(shī)歌中所運(yùn)用的象征和比喻的手法。
難點(diǎn)
1、在把握這首詩(shī)的感情基調(diào)的同時(shí)體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。
2、掌握詩(shī)歌中所運(yùn)用的象征和比喻的手法。
一、預(yù)學(xué)單（課前）
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
笑嘻嘻（）匿笑（）沐浴（）林蔭（）禱告（）
嗅到（）羅摩衍那（）
2、解釋下面兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思：
（1）匿笑：
�。�2）禱告：
3、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A、珍視楊絳留下的寶貴精神遺產(chǎn)，就是對(duì)她最真摯的懷念。
B、電視劇《歡樂頌》播出時(shí)，收視觀眾和點(diǎn)擊率一路飆升，引起了業(yè)界的關(guān)注。
C、有人建議，一旦遇到霧霾天氣，可采取臨時(shí)交通管制、錯(cuò)峰上下班、停工停課。
D、范仲淹的一首詩(shī)，讓桐廬與“瀟灑”一詞結(jié)下了難以分開的不解之緣。
4、下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A、人民群眾是衣食父母，錦繡山水乃溫磐家園/人人參于慈善，個(gè)個(gè)奉獻(xiàn)愛心（摘自社區(qū)標(biāo)語(yǔ)）
B、此處請(qǐng)掉頭/有酒即無(wú)舵，早晚要闖禍/出租車侯車區(qū)，請(qǐng)勿停車（摘自交通警示語(yǔ)）
C、物化天寶，隴上江南/美麗三亞，浪跡天涯/東方商阜，時(shí)尚水都（摘自旅行社廣告）
D、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝/友誼是一首無(wú)字的歌，在深深淺淺的腳印里，為你不退的步伐奏一曲動(dòng)人的華爾茲。（摘自贈(zèng)言）
5、依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
作為語(yǔ)文教師，我們不會(huì)笑話學(xué)生的，而是告訴他們，文字的背后是一個(gè)人的'人生。
巴金的平和是在人生歷練過后的，冰心的童真和大愛是她的人格力量的。人生
如茶，有時(shí)也是一種成全。
A、淺顯大功告成表露折磨B。淺薄大徹大悟流露煎熬
B、淺易漸入佳境吐露磨難D。膚淺大夢(mèng)初醒透露痛苦
二、互動(dòng)單（課堂）
探究點(diǎn)一：文中寫了“我”與母親的哪幾次嬉戲？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。
探究點(diǎn)二：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
探究點(diǎn)三：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、課堂練習(xí)
6、體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
7、閱讀全文，選出下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是（）
A、我要悄悄地開放花瓣，看著你工作。
B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
C、投我小小的影子在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
8、體會(huì)下列對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
對(duì)比朗讀一：（原文）你到哪里去了，你這壞孩子？（改動(dòng)）你這壞孩子，你到哪里去了？
對(duì)比朗讀二：（原文）我不告訴你，媽媽。（改動(dòng)）我不告訴你。
四、課后練習(xí)
是的結(jié)尾是：“我不告訴你，媽媽。”但是如果孩子要告訴媽媽，不讓媽媽擔(dān)心，他（她）
怎么給媽媽說(shuō)？試著寫出來(lái)。
五、反思總結(jié)（困惑或收獲）
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