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小班課后反思(共11篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編收集整理的小班課后反思，歡迎閱讀與收藏。
小班課后反思 篇1
嘩啦啦，下雨了！幼兒雖然抱怨下雨的日子太沒勁了：不能出去滑滑梯，不能奔跑，不能出去散步�？墒撬麄儏s愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《和雨約會(huì)》這個(gè)活動(dòng)，讓孩子撐著雨傘，穿著雨鞋，通過聽、看、摸充分體驗(yàn)聽雨、看雨、玩雨的樂趣。從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
《和雨約會(huì)》就是引導(dǎo)幼兒在雨天里尋找快樂。而孩子們也常喜愛雨天，上個(gè)星期的一天，下著雨，孩子們看著外面的雨多想出去玩，可是我沒準(zhǔn)備好讓孩子們拿雨傘、雨鞋，放學(xué)我讓孩子們準(zhǔn)備好雨天里用的用具，星期二拿來。到了星期一這天，天色特別好，孩子們問：“老師你讓我們帶雨傘，干什么呀？又不下雨�！薄跋缺Ｃ埽葧�(huì)兒會(huì)下雨的”孩子們一聽，都來勁了。我在食堂里準(zhǔn)備好水管，接好水龍頭，準(zhǔn)備“人工降雨”。
活動(dòng)開始，孩子們帶上雨傘，穿著雨鞋，來到室外�！敖裉斓奶鞖庠趺礃樱俊焙⒆觽円豢谕暤卣f：“晴天”。接著“人工降雨”“看，天下著什么？”孩子們歡呼起來：“下雨啦，下雨啦�！薄澳懵牭搅耸裁矗俊薄皣W啦嘩啦” “淅瀝瀝”“滴答滴答”……“雨落下來時(shí)像什么？”孩子們睜大著眼睛仔細(xì)地觀察，有的說“像長(zhǎng)長(zhǎng)的線”有的說“像頭發(fā)”還有的說：“像面條”等�！坝曷湓谀睦�？”“雨落在雨傘上”“雨落在草地上”“雨落在房子上”“雨落在大樹上”……“被落到的地方變的怎么樣了？”“濕了。”新新說“雨下在臉上真舒服”。濤濤說“涼涼的”�！翱纯葱〔�、小花、小樹在雨里是什么樣子的？”“很開心，長(zhǎng)大了”“讓我們一起用手去接一下雨，會(huì)有什么感覺？”孩子們都不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。這時(shí)還看見有的孩子在踩水坑，水花濺起來了，他們高興地笑著，叫著，有的彎著腰，突然喊起來“看呀，像鏡子，水坑里也有一個(gè)我�！薄翱囱�，雨落下來，地上像開了一朵朵好看的花呢？”……他們興奮地交流著談?wù)撝�，發(fā)現(xiàn)著。
《綱要》在教育與發(fā)展之間堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。本次活動(dòng)在大自然課堂教學(xué)中，以及“雨”是“人工降雨”，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更高了，在活動(dòng)中通過提問有效地引導(dǎo)了孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，充分體驗(yàn)了下雨天的'樂趣，從中了解雨的特點(diǎn)，感知天氣的變化。讓每個(gè)孩子能親身體驗(yàn)，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，在雨中尋找自己的快樂，都有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且孩子和我的交流更加地直接與自由，他們的行為不受拘束、不受干涉，距離也更近了。
整個(gè)活動(dòng)過程，孩子們參與的積極性都很高，在“人工降雨”中激發(fā)了孩子的好奇心、探究的興趣，求知的欲望，使孩子們?cè)趯捤�、和諧的環(huán)境中了解了雨，也培養(yǎng)了孩子們樂于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)。還使孩子們?cè)诳鞓吠晟钪蝎@得有益身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在雨天里感受到了更多的快樂！
小班課后反思 篇2
每個(gè)幼兒都有自我對(duì)媽媽的獨(dú)特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動(dòng)的故事能夠使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現(xiàn)出來。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：幼兒能有意識(shí)地注意媽媽的特征；能結(jié)合自我的感受來描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對(duì)媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長(zhǎng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能進(jìn)取的投入到活動(dòng)中，在傾聽故事時(shí)每個(gè)孩子都是十分的專注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的本事，聽教師講的故事十分的生動(dòng)趣味，在聽故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的'美，孩子們?cè)诼犖野褘寢屌獊G這個(gè)故事時(shí)能如此投入認(rèn)真的傾聽。
我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候十分的投入，我十分用心的講好故事，我采用不一樣的角度來講述故事，把故事里面不一樣的心境和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了，我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心境，在找到媽媽時(shí)，會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的歡樂之情，整個(gè)故事牽動(dòng)著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的資料，大部分小朋友都能十分認(rèn)真的傾聽并準(zhǔn)確的回答教師的提問，在講述完故事之后，我請(qǐng)孩子說說自我媽媽的特征是什么
很多孩子都能大膽的敘述自我的媽媽的特征，孩子們會(huì)告訴教師媽媽長(zhǎng)什么樣貌，細(xì)到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些本事較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中說到媽媽的笑。
經(jīng)過這節(jié)課，讓我明白作為一個(gè)幼兒教師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動(dòng)趣味、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，教師必須自我先融入其中，為了孩子，我必須會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)語言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭(zhēng)取以后能夠做的更好的。
小班課后反思 篇3
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不一樣，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的'問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細(xì)微之處找不一樣，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的應(yīng)對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、理解本事中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)便片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合十分默契。
“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范，所以很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。
這就是我對(duì)“趣味圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，僅有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
小班課后反思 篇4
一、目標(biāo)中指出要積累長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)
長(zhǎng)和短是相對(duì)而言的，是通過相互比較得出的，所以“比”這個(gè)能力和方法，一定要教給幼兒。但是整個(gè)活動(dòng)中我都沒有很重視這個(gè)能力，在活動(dòng)一開始，大家找自己位置這個(gè)環(huán)節(jié)，我將椅子拿起來把彩條進(jìn)行了對(duì)比，粗略地讓幼兒感知了“比”這一方法。而后的動(dòng)物（大象、兔子、長(zhǎng)頸鹿）比較中，沒有具體的維度，只是用眼睛觀察發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該確定一個(gè)維度來比較，比如用尺或者繩子等，讓幼兒有一個(gè)量的感知，否則就沒有科學(xué)可言（現(xiàn)實(shí)中大象的耳朵比兔子還長(zhǎng)呢）
二、材料準(zhǔn)備上：
1.教師操作材料
(1)我事先準(zhǔn)備的在魔術(shù)箱里放了兩條長(zhǎng)短不一的繩子，但是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)短的那條繩子沒有放進(jìn)去，只有一條長(zhǎng)繩，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)無法收?qǐng)觥＿@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以改為變出一根繩子問問幼兒它是長(zhǎng)是短，說長(zhǎng)，再變出一根更長(zhǎng)的繩子，再將兩根繩子進(jìn)行比較，讓幼兒明白要通過“比”才能知道長(zhǎng)短。在分長(zhǎng)短食物的環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)長(zhǎng)短不一的盒子分別給長(zhǎng)頸鹿爸爸和長(zhǎng)頸鹿寶寶。可是也由于疏忽大意落在了教室里，只能用兩個(gè)椅子代替，失去了原先的游戲性和情境性
(2)比較長(zhǎng)短這一技能上，還需要一個(gè)參照物（中間物），尺或者繩都可以替代，作為衡量長(zhǎng)短的'標(biāo)準(zhǔn)，而不能只是肉眼觀察
(3)對(duì)于小班幼兒，游戲性、情境性要求很高，溫暖活躍的氣氛也很重要，教師可在開始環(huán)節(jié)加點(diǎn)音樂，“今天動(dòng)物園要進(jìn)行比賽，內(nèi)容是比長(zhǎng)短，比賽馬上就要開始了，先請(qǐng)小朋友們?nèi)雸?chǎng)，按照我剛剛說的要求找到你們的位置啊”
2.幼兒操作材料
(1)長(zhǎng)短不一的紙條在找好位置后，就顯得很多余，無法再利用上，我覺得在找的時(shí)候就可以用貼的，撕下不干膠，將自己的彩條貼在椅子上的彩條下面，這樣一來長(zhǎng)短一目了然，就免去了后面有些幼兒拿著彩條不知道放哪兒時(shí)就一直拿在手上玩
(2)長(zhǎng)短不一的食物，其分辨率也不是很高，我沒有拎出來先認(rèn)識(shí)一下，而是讓大家直接就開始去分。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是隨便在放食物，根本沒有顧及它的長(zhǎng)短。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)該要先將這些操作材料與幼兒認(rèn)識(shí)清楚，讓幼兒弄懂了長(zhǎng)短的食物，搞清了任務(wù)才去行動(dòng)。
小班課后反思 篇5
小班的音樂活動(dòng)好久沒有親身體驗(yàn)了，好久沒有嘗到小班孩子們甜美的聲音了。今天的網(wǎng)上音樂觀摩活動(dòng)讓我震撼：一首老歌《小蜜蜂》的旋律在嚴(yán)雷老師的創(chuàng)編下，變成了一首熟悉簡(jiǎn)單好記又贏得大家喜歡的快樂禮貌歌；多次的演唱形式，采取了不一的角色出現(xiàn)，還運(yùn)用了各種不一的聲音，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣；特別是那漂亮的課件制作和課件運(yùn)用的效應(yīng)，讓我羨慕不已、五體投地。可見，嚴(yán)老師她善于挖掘音樂元素，對(duì)小班幼兒的`年齡特點(diǎn)和興趣愛好了如指掌，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，不但創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，還在活動(dòng)中營造自由、輕松的音氛圍，讓孩子在音樂環(huán)境下加強(qiáng)音樂的感染力，針對(duì)個(gè)性積極調(diào)動(dòng)幼兒參與性，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到音樂活動(dòng)的快樂。
一開始，以一座房子引出，讓幼兒說說覺得會(huì)是誰的家，對(duì)于孩子們的答案并沒有肯否，而是采用走近點(diǎn)去看看邊慢慢放大房子，讓孩子們自己觀察到熊的圖案，從而使他們自己肯定是小熊的家，激發(fā)了孩子們參與的興趣，也增強(qiáng)了信心。
接著利用課件讓幼兒觀察有誰來小熊家做客，通過小動(dòng)物來做客的情境，讓孩子們?cè)诳纯础⒄f說、動(dòng)動(dòng)中熟悉了旋律，還調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。在學(xué)唱中都是以角色的身份來練習(xí)，首先是孩子們最熟悉的媽媽，接著熊寶寶，然后是熊爸爸，最后分角色來演唱，孩子們?cè)谝淮未伟缪萁巧幸槐橐槐榭鞓返膶W(xué)唱著，雖然是反復(fù)演唱，但由于每一次的要求不同，在情境扮演中學(xué)唱，所以孩子們至始至終快樂的演唱，最后以一首活潑有趣的音樂律動(dòng)中結(jié)束。
從這次觀摩活動(dòng)中，我感悟到要想上好一次音樂活動(dòng)，首先要了解孩子的個(gè)性，愛唱愛跳是幼兒一種語言，過去我們的教學(xué)活動(dòng)大部分老師都是以老師教，幼兒以學(xué)為主。一首歌曲老師反復(fù)的演唱，讓孩子機(jī)械的練習(xí)。在這種情境下孩子們就失去了對(duì)音樂的想象、理解，根本不能體驗(yàn)情感了。興趣是最好的老師，在以后的音樂教學(xué)中，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，激發(fā)興趣，還要做到融入孩子們的世界，做合作者、支持者、引導(dǎo)者。
小班課后反思 篇6
一、活動(dòng)取材：
幼兒園音樂游戲活動(dòng)具有生動(dòng)活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式，很容易吸引幼兒，教師帶領(lǐng)幼兒們?cè)谕嫱鏄窐分心軌蚴顾麄冇鋹偵硇�。喜羊羊這個(gè)角色是孩子們非常喜歡而又熟悉的，用孩子喜歡的動(dòng)物角色吸引孩子．在環(huán)節(jié)設(shè)置中提高能力。因此，幼兒園音樂游戲活動(dòng)在幼兒音樂教育中起著至關(guān)重要的作用。
本次活動(dòng)《羊村生日會(huì)》是由體育游戲《搶椅子》演變而來，前段音樂愉快、歡暢地去吃蛋糕，當(dāng)搶椅子時(shí)，音樂則是非常非常緊急，兩段前后形成鮮明的對(duì)比，對(duì)于小班班孩子來說比較容易好掌握，活動(dòng)設(shè)計(jì)是我以喜羊羊過生日聚會(huì)作為主線貫穿整個(gè)課堂，小熊來吃蛋糕紐著走路，后來來不及就趕緊跑搶到椅子的才能吃到蛋糕森林，沒有搶到椅子就自己回家，讓孩子在情境中感受音樂游戲的樂趣。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
“羊村生日會(huì)”這個(gè)游戲就是在搶椅子的基礎(chǔ)上新生成的一個(gè)音樂游戲，在日�；顒�(dòng)中我們玩搶椅子游戲是用小鈴，小鈴敲得快幼兒跑得快，小鈴敲得慢跑得慢，這次我選取了一段小熊紐的音樂，寶寶們一邊聽音樂模仿小動(dòng)物走路，一邊繞圈，音樂節(jié)奏快時(shí)快快走，慢時(shí)慢慢走，當(dāng)音樂停時(shí)迅速地找到一把小椅子坐下。在這個(gè)音樂游戲的過程當(dāng)中，不僅讓寶寶們掌握了節(jié)奏和韻律，也感受到了集體游戲的樂趣，在搶椅子的游戲過程中也發(fā)展其反應(yīng)能力和快速動(dòng)作能力。
三、流程反思：
活動(dòng)進(jìn)行后，對(duì)自己的活動(dòng)也有一些思考：
（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。
反思：我以喜羊羊過生日，喜羊羊買了一只大蛋糕，小動(dòng)物都想來吃這塊大蛋糕，播放音樂聽聽有誰來吃蛋糕了？引導(dǎo)幼兒說出是小熊，我準(zhǔn)備的小熊頭飾過早地出示，以至于牽引著孩子說出教師所要的答案，課堂上可以讓孩子們自由回答，不要太過牽引。這樣會(huì)死板地跟著教師的教案走，課堂就不活了。
（二）第二環(huán)節(jié)：傾聽理解音樂做動(dòng)作。
活動(dòng)中我分了兩段音樂讓幼兒傾聽理解，在讓幼兒模仿小熊紐著去吃蛋糕的時(shí)候，孩子們都走到蛋糕那里堆成一堆吃蛋糕，小班的幼兒對(duì)于蛋糕的興趣太有誘惑力，這也是我沒有預(yù)料到的，以至于第二次讓他們學(xué)著紐著，又紐到蛋糕那去津津有味地“吃”了起來。
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1.在設(shè)計(jì)搶椅子時(shí)，我想：平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。但是平時(shí)我們玩搶椅子游戲中的.勝利者只有唯一的一位。于是我在讓孩子們玩游戲時(shí)沒搶到椅子的只有一位幼兒，而不是競(jìng)爭(zhēng)到最后，小班音樂游戲的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，如果競(jìng)爭(zhēng)到最后的話時(shí)間太長(zhǎng)了。
2.在第一次游戲時(shí)我也參與到了幼兒的游戲中，讓他們學(xué)會(huì)游戲，第二次和第三次游戲沒有參與只是用鼓勵(lì)的語言讓游戲大膽表現(xiàn)小熊紐的動(dòng)作。
3.但在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)自己連接的音樂不是很好，快慢兩段音樂中間有空隙，導(dǎo)致幼兒聽好第一段音樂就坐下去搶椅子了。
4.音樂中最后的那個(gè)搶到椅子坐下去的點(diǎn)沒有扣住。音樂游戲中我們較常見的就是按照音樂的節(jié)奏做動(dòng)作，本次活動(dòng)中小熊出現(xiàn)的那段音樂則是非常有節(jié)奏性的，需要孩子按照節(jié)奏走路，這點(diǎn)孩子們都會(huì)了。但是音樂中最后的那個(gè)搶到椅子坐下去的點(diǎn)沒有扣住，后來游戲時(shí)個(gè)別幼兒還不會(huì)聽坐椅子上的音樂，所以活動(dòng)的難點(diǎn)沒法突破。所以教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)提出要求，才能圓滿的完成活動(dòng)。
通過本次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中，教師要考慮周全，準(zhǔn)備工作要充分，包括受場(chǎng)地的局限的變數(shù)。要在活動(dòng)中本著以幼兒為本的思想，幼兒就一定會(huì)在活動(dòng)獲得成功的喜悅。一節(jié)游戲課看似簡(jiǎn)單，但要上出質(zhì)量上出效果，則離不開老師的精心備課和有效的組織。因此，任何活動(dòng)課只要用心去組織，精心備課，一定會(huì)收到預(yù)期的效果。
小班課后反思 篇7
學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)�，在開始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問題的設(shè)計(jì)、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。
語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！
小班課后反思 篇8
本次活動(dòng)我從幼兒自身入手，學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分上、下，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分上、下。主要讓幼兒感知理解方位詞，理解并運(yùn)用方位詞是認(rèn)識(shí)空間關(guān)系的。本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)自始自終都以游戲貫穿，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
第一個(gè)環(huán)節(jié)以自己為中心區(qū)別上、下，我以游戲“看誰躲得快”，及游戲“誰最快”，來激發(fā)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分上下�；顒�(dòng)中孩子非常感興趣，基本上都能區(qū)分自身為中心的上下，突破了活動(dòng)的重點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)部分，以其他物體為中心區(qū)分上下。我以游戲“小動(dòng)物捉迷藏”導(dǎo)入活動(dòng)的`難點(diǎn)學(xué)習(xí)，把小動(dòng)物藏到教室的各個(gè)地方，并用語言說出“什么動(dòng)物藏在什么（上、下）面。這個(gè)環(huán)節(jié)有些難度，個(gè)別能力弱的孩子表達(dá)不清楚上下，有些其實(shí)知道但表達(dá)不好，但基本上孩子在通過游戲還是能突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)的。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子在重難點(diǎn)突破的基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固，我讓幼兒通過數(shù)學(xué)書里的練習(xí)，讓孩子鞏固新學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)區(qū)分上下。
整個(gè)活動(dòng)孩子通過尋找、操作等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)物體與自己的方位關(guān)系，在活動(dòng)中我有意識(shí)的在相應(yīng)的方位擺放些小動(dòng)物卡片，引導(dǎo)幼兒觀察尋找并表達(dá)“什么在什么的哪里”，這樣孩子學(xué)習(xí)得很有興趣，而不是枯燥乏味的，讓孩子在生活在游戲中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念。
小班課后反思 篇9
9月20日上午，鐵東教師進(jìn)修學(xué)校幼教部的領(lǐng)導(dǎo)來到我們芳園幼兒園進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研，為了提高老師的教學(xué)水平，給我們年輕的老師學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)，園長(zhǎng)讓我們帶主班的老師每人上一節(jié)活動(dòng)，我今天上了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《水果來聚會(huì)》，覺得自己在教學(xué)上還有很多欠缺的地方，考慮得不是很周全，語言組織的不緊湊，設(shè)定的目標(biāo)對(duì)于我們小班有點(diǎn)難，寶寶掌握得不是很好，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整，能讓寶寶完成目標(biāo)所要求的。以下是不足的地方：
第一：老師活動(dòng)導(dǎo)入的不好，沒有調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。
第二：認(rèn)識(shí)水果的時(shí)間很短，寶寶還沒有熟悉。
第三：介紹水果，老師講的不夠仔細(xì)，幼兒沒有和老師互動(dòng)起來。
第四：幼兒品嘗水果的時(shí)候，個(gè)別幼兒沒有說出水果的味道。
我覺得整個(gè)活動(dòng)的氛圍很好，每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，吃水果的時(shí)候每個(gè)寶寶都很高興。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，覺得自己還有很多的東西需要學(xué)習(xí)，如：上課的時(shí)候?qū)滩囊靼�，知道每個(gè)環(huán)節(jié)為什么要這么安排。為我以后的`教學(xué)給予了很大的幫助。我很喜歡這樣的形式。希望以后也有這樣的機(jī)會(huì)，讓領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕的老師多提一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我們盡快的成長(zhǎng)起來。謝謝幼兒園給了我一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。
小班課后反思 篇10
玻璃球是幼兒非常熟悉的東西，那么用玻璃球能畫畫嗎？怎么畫呢？孩子們都非常的感興趣。
活動(dòng)一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境來導(dǎo)入活動(dòng)。通過結(jié)合幼兒自身的實(shí)際情況，我說：“現(xiàn)在天氣冷了，小朋友們都穿上了漂亮的棉衣戴上了漂亮的手套，小熊也想要一件漂亮的棉衣和一雙漂亮的手套，我們來幫幫他好嗎？”孩子們都興奮的說：“好�！边@一環(huán)節(jié)充分激發(fā)了幼兒的.興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。
然后我又出示自己的范畫讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒在欣賞范畫的過程中感受美并激發(fā)他們創(chuàng)作美的欲望。但是當(dāng)我出示了范畫后問道：“這件衣服漂亮嗎？”時(shí)，孩子們的回答竟然是不漂亮。是啊，對(duì)于小班孩子來說，衣服上這些亂七八糟的、五顏六色的線條看著確實(shí)不美，需要我們老師給與其一定的審美引導(dǎo)。但是，對(duì)于這么小的孩子我又一時(shí)不知道該怎么來跟他們講解這由各種雜亂線條構(gòu)成的抽象美了，于是我便說：“哦，你們覺得不美啊，可是小熊可喜歡這樣的花衣服了，我們?cè)僖黄饚退鰩准脝�？”他們都說：“好�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我想如果我能事先有所準(zhǔn)備，可能便能更好的接住幼兒投過來的“不喜歡”的這個(gè)球。
而在接下來的幼兒操作環(huán)節(jié)，也出現(xiàn)了很多問題。首先，由于沒有人手一個(gè)的盒子，所以幼兒只能分組輪流操作，這使得整個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)了較多的等待時(shí)間，到最后才輪到的孩子都等得有點(diǎn)不耐煩了。其次，由于現(xiàn)有的盒子太大而使得衣服變得很小，彈珠蘸了顏料放進(jìn)盒子里很難被滾到衣服和手套上，而且由于盒子大稍微滾一滾彈珠上的顏料就都被盒子吸過去了，使得我們得不停的換彈珠，這就更加延長(zhǎng)了活動(dòng)時(shí)間。最后沒辦法，我只能讓孩子們每次操作的的時(shí)候一下多放幾個(gè)彈珠進(jìn)去，這樣總算滾到操作紙上的幾率也有所提高了。
通過本次活動(dòng)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，我覺得以后若再開展此類活動(dòng)我們必須做到以下幾點(diǎn)：首先得保證有充足的活動(dòng)材料后才能開展，如人手一個(gè)的盒子、足夠的玻璃彈珠等；其次盒子不應(yīng)太大，比操作紙稍大最適宜；最后，顏料調(diào)的不能太稀，太稀玻璃彈珠上很難滾上顏色，這樣也就大大影響了滾畫的質(zhì)量。
小班課后反思 篇11
經(jīng)過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓教師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每一天在不一樣的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的`時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我提議教師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去理解知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。
對(duì)于億童英語來說，幼兒們經(jīng)過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，僅有教師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信必須會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。
每一個(gè)孩子的未來都是需要家長(zhǎng)和教師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛的孩子們，教師相信你們能夠經(jīng)過努力，到達(dá)同一個(gè)效果，那就是為了完美的明天，努力創(chuàng)造，為了自我的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。教師相信你們，加油。
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳仿曋谢ニ臀⑿�，大部分孩子找到了自我的好朋友相互�?zèng)送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你歡樂！”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽課教師，微笑著說：“教師我喜歡你，祝你歡樂！”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。
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