《東方之珠》課后反思

　　在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《東方之珠》課后反思，希望能夠幫助到大家。

《東方之珠》課后反思1

　　《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達(dá)了作者熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為我以下做得不錯(cuò)：

　　因?yàn)閷W(xué)生們都未去過(guò)香港，再加上有些四字詞語(yǔ)不容易理解，所以結(jié)合圖進(jìn)行理解感受是一條捷徑。比如，當(dāng)講到第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生觀察79頁(yè)的圖，領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的`海灣風(fēng)光，進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。比如講到第四小節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”，我讓他們看了80、81頁(yè)的摩天大廈圖、街道圖，又出示了1幅商店圖，他們感受到了“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”三個(gè)詞都是多的意思，我又進(jìn)一步進(jìn)行介紹，明確三個(gè)詞語(yǔ)雖都表示多，但是用的地方卻不一樣。再如講到第五小節(jié)時(shí)，我讓他們觀察81頁(yè)的夜景圖，感受港灣里與馬路上的燈光的美麗。

《東方之珠》課后反思2

　　《東方之珠》是一篇介紹性的說(shuō)明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫(huà)，“好美的燈光啊，怎么這么漂亮!”“我真想讓我爸媽帶我去看看。”學(xué)生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫(huà)入手，讓小朋友觀察圖畫(huà)。從而增強(qiáng)他們對(duì)朗讀的興趣。

　　由于小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠的圖畫(huà)，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的.內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其對(duì)文中的“五光十色”這個(gè)詞的理解，他們一下子就能和“五顏六色”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要，于是我就用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來(lái)讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)課文的感受程度。

　　最后，我還安排了說(shuō)話訓(xùn)練。你來(lái)做回小導(dǎo)游，介紹以下東方明珠，學(xué)生的興致很高，把課文中的語(yǔ)言都內(nèi)化為自己的語(yǔ)言了。

《東方之珠》課后反思3

　　新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！�

　　這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、錄象、圖片投影等媒體和相應(yīng)的.語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在本課教學(xué)中起到很大的作用，它讓學(xué)生形象直觀地感受到香港的繁榮和美麗，提高課堂教學(xué)效率。

　　如我在教學(xué)香港海洋公園舉世聞名這一節(jié)，因?yàn)檎n文中只介紹了一個(gè)景點(diǎn)——海洋劇場(chǎng)，學(xué)生對(duì)“舉世聞名”理解不夠深入。為此，我讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站閱讀了“舉世聞名的海洋公園”、“海洋公園景點(diǎn)介紹”和“香港島——海洋公園”。又如在教學(xué)“香港——真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)前面四個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，已對(duì)香港有了較深的了解，并且能夠?qū)ο愀郛a(chǎn)生喜愛(ài)之情，為了使學(xué)生對(duì)這顆璀璨的明珠由了解——喜愛(ài)——熱愛(ài)，我又讓學(xué)生到“香港縱覽”網(wǎng)站瀏覽了香港的郊外、購(gòu)物、觀光、吃喝玩樂(lè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生對(duì)香港的熱愛(ài)之情。

　　但是在教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)處理好網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)文兩者的關(guān)系——主從關(guān)系，它們是“被服務(wù)”與“服務(wù)”的關(guān)系，是“學(xué)科”與“工具”的關(guān)系。語(yǔ)文是主，是被服務(wù)者，是學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)是從，是服務(wù)者，是工具。適合語(yǔ)文教學(xué)的，就運(yùn)用它。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇，是為了更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，可以提高課堂教學(xué)效率，但決不可以代替語(yǔ)文教學(xué)。這是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟。

《東方之珠》課后反思4

　　這是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“的公園”、“繁華的街市”。美妙絕倫的香港景色吸引著孩子們，可由于條件所限，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，只能引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字和書(shū)本插圖來(lái)感受香港這座大都市的繁華、美麗。

　　如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�“漫步在金色的`沙灘上，踩上去軟軟的，身后留下一串腳印。輕柔的海風(fēng)吹著我，好像媽媽的手撫摸著我，“嘩——嘩——”浪花拍打著海岸，好像是大海在演奏著一曲美妙的音樂(lè)�！甭�(tīng)著孩子的話，我知道他們已經(jīng)有了“真是舒服極了”的體驗(yàn)。在這一段的教學(xué)中，我還融入了課后的一個(gè)練習(xí)：理解“傾聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)，并造句。為了能讓學(xué)生更直接，更形象地理解這個(gè)詞，我在學(xué)生感受到了沙灘的迷人后追問(wèn)，此時(shí)，你會(huì)怎樣聽(tīng)浪濤拍岸的聲響?學(xué)生們回答：細(xì)心地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，靜靜地聽(tīng)。順勢(shì)引出“傾聽(tīng)”，再用它來(lái)造句就簡(jiǎn)單多了。三年級(jí)的學(xué)生用陌生的詞語(yǔ)直接造句是比較困難的，要給他們?cè)O(shè)置坡度，讓他們跳一跳就可以摘到果實(shí)。

　　在第四自然段的教學(xué)中，抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”，感受銅鑼灣的繁華與熱鬧。讀好這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生自然也就理解了文本。第五自然段的教學(xué)，主要讓學(xué)生借助課文插圖，給予學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間，為學(xué)生感悟“香港真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng)設(shè)情境。

　　總之，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，展開(kāi)想像，把自己置身于畫(huà)面中，才能充分地感受到香港的繁華與美麗。

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