課后反思范文

　　在當今社會生活中，課堂教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的課后反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課后反思范文1

　　我去年也是在新年之后的第一堂語文課上教學這篇文章的，當時因為擔著班主任一職，事務繁雜，備課有些按部就班，沒花很大的心思，教學效果不佳，祖國山川頌課后反思。新的一屆學生，自己又不再擔任班主任，有更多的時間可以備課，我希望自己每堂課都有亮點，每次都能讓學生感到它的耀眼。學生在新年之后，心理期待是比較高的，我不想讓他們在第一堂課上有失落感。

　　在小組式的教學方法中，各種層次的學生都參與其中，在參與中欣賞自己喜歡的，又學習自己不會的。這樣，既訓練了學生讀寫分析概括表達能力，有激發(fā)了學生學習語文的熱情。繼而提高學生的語文素養(yǎng)。何樂而不為?

　　從老師角度，課堂有了活力，同時教師的精當點播提高了老師在學生心目中的'位置，學生多角度的展示是教師更深入明白了學情和學生自身的特點，這樣更利于因材施教。畢竟世界上沒有抽象的學生。

課后反思范文2

　　計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為根底，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發(fā)學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。課后反思大全

　　夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！睂W生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

　　一、游戲入門，自覺學習。

　　既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如學習指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩？金山打字通？，比賽誰的'成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的相對于高年級的學生而言，要學習的根底知識比較多，學生對相對枯燥的根底知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對根底知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

　　二、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學

　　既然學生對計算機感興趣，那么，在講授根底知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

課后反思范文3

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

　　第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

　　第四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

　　另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的.想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象。在品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，請同學猜想此時空中的火燒云還會象什么，有的說像老虎，有的說像小兔……當同學們說得不亦樂乎時，請他們再寫一寫，并象課文那樣加入適當?shù)南胂�。通過這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

課后反思范文4

　　伴著鬧鈴聲起床，今天語文課是第一節(jié)，快速地收拾好自己，用最佳的精神狀態(tài)去上課。

　　上課鈴打響了，今天洋洋來聽我的課。這節(jié)課講的是《一株老樹和兩個怪人》，我以故事的形式開頭，給學生們講了一個有哲理的故事，接著便引入這篇課文，對它進行詳細講解。講完這節(jié)課，我又總結(jié)出很多問題，人總是在一點一滴、不斷改進中進步的，我自然也一樣。

　　講課時，遇到需要講解的詞語，最好用通俗易懂的`話來解釋，因為三年級的學生確實還小，理解力有限；多音字不僅要講出來，還要簡單的說明用法；讓學生看多媒體時，要提醒學生把書扣下。

　　當然，不只有缺點，還有很多值得表揚地方，老師說我進步了，比起剛講課時要放松許多，課堂節(jié)奏也把握的越來越好，老師的夸獎讓我很有信心，我會再接再厲，繼續(xù)加油的！

課后反思范文5

　　引導學生抓住關(guān)鍵詞語“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風光的明媚可愛，山河的雄偉壯觀；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產(chǎn)聞名世界……通過范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就激發(fā)他們對祖國的熱愛。

　　同時在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生滲透人文精神的`熏陶與教育，猶如在學生與教學內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會使學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶學生的情操。例如，當講到中國的物產(chǎn)豐富時，引導學生先回憶自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，以此喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，并因勢利導，引導學生帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，學生就能更深入地領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的感情。

課后反思范文6

　　從事信息技術(shù)課教學已經(jīng)五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信息技術(shù)課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一局部接受能力強的學生你還沒說完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有一局部學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習開展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從表達，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？這個學期觀看了黃能老師的展示課？資源大管家？，我感觸很深，在課堂上，他把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活潑。而我卻不能做到讓學生掌握主動權(quán)，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的.課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會以下教學反思：

　　一、激趣。在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。

　　二、講解。利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的本卷須知。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好根底，把握正確的方向。

　　三、練習。穩(wěn)固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。

　　四、展示。作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反響，提高教學質(zhì)量。小學生的認知規(guī)律就是身心開展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將鼓勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的成認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。

課后反思范文7

　　語文課堂教學是兒童心靈成長的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對于低年級學生來說，語文課堂教學應該是自由的、寬泛的，是沒有什么規(guī)矩可言的。這一點，在我教學了《我要的是葫蘆》后，更是深有感觸。

　　記得在本課快要結(jié)束時，我給學生提供了這樣一個想象的空間：

　　師：那個種葫蘆的人由于不知道葉子和果實的關(guān)系，還不聽鄰居的勸告，沒有得到可愛的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎么做呢？

　　生1：老師，我會聽鄰居的勸告，治一治葉子上的蚜蟲。

　　生2：我會請爸爸媽媽來幫忙。

　　生3：我會及時買來農(nóng)藥打死蟲子。

　　師：你們在課文中受到的啟發(fā)還真不少。想想看，還有沒有其他辦法？

　　生1：我還會用殺蟲劑殺死蟲子。

　　生2：我會網(wǎng)來七星瓢蟲，放到葉子上去吃蚜蟲。

　　師：看來，大家懂得的知識還真不少。把我們語文教學聯(lián)想到實際生活中去了。真值得夸獎。（全班夸獎說得好的同學）

　　生：老師，我還有辦法。我會發(fā)明一種吸蟲的機器，專門吸葉子上的蚜蟲。

　　師：你的想象真是與眾不同，夸夸他。（全班一起夸）誰還有辦法？

　　生1：我會用開水燙死蟲子。

　　（教室一片嘩然，議論紛紛：那不把葉子燒枯萎了嗎？葫蘆和葉子可是有很大的聯(lián)系的。）

　　生2：我會親自用手捉蟲子，然后踩死。

　　（眾多學生反問：你捉得完嗎？）

　　生3：我會重新種葫蘆。

　�。ㄒ徊糠謱W生笑了，說：那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢？那個學生不好意思地笑了）

　　生4：我會找來專門消滅蚜蟲的書來幫忙。

　　師：你真是一個肯鉆研的學生��！一起夸夸他。

　　人們都說，孩子就是天真的幻想家。與成人相比，兒童是充滿想象和幻想的時代，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺。我以為，兒童在想象中是自由的，在兒童的字典里是沒有“不可能”一詞的.，他們可以按照自己的意愿，思接千載，視通萬里，用想象力去創(chuàng)造一個充滿神奇的世界。所以，在上述的片段中，我放手讓學生去想，放手讓學生去說，雖然他們的想象有些是不切和實際的，但我認為，兒童的想象是不能以合理來衡量的，而是在于他們敢不敢想象。語文課堂首先要營造民主、平等和諧的氛圍，讓孩子們敢于想，讓他們插上想象的翅膀飛向?qū)儆谒麄兊耐鯂��?/p>

課后反思范文8

　　在《捉迷藏》這節(jié)課里，學習過程是讓幼兒在傾聽中尋找詞語、句子，讓幼兒在游戲的氛圍中既學習了詩歌，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。傾聽不僅是語言學習和發(fā)展的關(guān)鍵，而且是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動有機地滲透傾聽能力的培養(yǎng)，是非常必要的。

　　在導入環(huán)節(jié)，我以提問的方式導入，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，在引申到事物，引出太陽、顏色寶寶、黑夜，發(fā)現(xiàn)有些小朋友很會想象，馬上就聯(lián)想到三者的聯(lián)系。說出黑夜用來遮太陽，遮上就是晚上，解開就是白天。

　　在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛，因此在我朗誦詩歌時，幼兒聽得格外地認真。很多幼兒都玩過捉迷藏，但將它提煉成語言文字并理解文字的意思，對幼兒來說就有一定的難度。為了使幼兒能更直觀的理解和感受散文詩的內(nèi)容，因此在教學過程中，幼兒更是能根據(jù)我給出的形象的圖示來完整的講述詩歌內(nèi)容，但個別幼兒會把注意力集中在掛圖上，雖然是根據(jù)掛圖來理解詩歌內(nèi)容，但是在過程中注意力則會分散開來，甚至從掛圖內(nèi)容聯(lián)想到其他與活動無關(guān)的事情。

　　在幼兒學習仿編詩句時，有的幼兒會出現(xiàn)不敢說出自己想法的情況，太過于害羞，而有的`幼兒卻特別的活躍，但請到他講時卻支支吾吾說不上來。我還發(fā)現(xiàn)我們班幼兒缺乏想象力，大多數(shù)幼兒的答案比較雷同，不過也有幾個能干的幼兒會說出與其他幼兒不一樣的答案。在這方面，我會注意加強訓練，讓幼兒慢慢的學習大膽表達自己的意愿，充分發(fā)揮他們的想象力。

課后反思范文9

　　《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

　　學生在學習新課文之前，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗和知識積累，他們的知識背景不同，學習的原始狀況也不相同，所以，我們必須結(jié)合學生的'實際制定目標，雖然不可能為每一位學生制定有特色的個性目標，但我們一定要保持教學目標的彈性化。備課前我認真思考了這些問題：什么樣的目標能使更多的學生知識儲備達到最優(yōu)化？對于課文及其相關(guān)的內(nèi)容，有多少學生了解？不同層次的學生大致達到什么程度？

課后反思范文10

　　《淺水洼里的小魚》是一個感人的故事，故事中的小男孩對小魚的在乎，對生命的尊重令人肅然起敬。然而課文承載的生命的話題對二年級的孩子來說，確實過于深奧，他們還不能真正理解生命的寶貴，不懂得失去生命意味著什么，所以，學習這篇課文，如何滲透人文性的教育，如何把握文道結(jié)合的.度，讓學生明白生命的可貴，懂得尊重生命是文中的一個難點；而文本中不少詞句含義深刻，是二年級學生不容易讀懂的，怎樣引導學生讀懂文句而不流于瑣碎，也是一個難題。

　　在設計此課時，眾多要兼顧的要素困擾著我：抽象的詞語多，對學生來說是難點，不講未免失于含糊，如講就容易陷進瑣碎、串講串問的圈子；從內(nèi)容的感悟來說，不充分理解小魚處境的艱辛，就不能很好地感悟小男孩救魚的可貴；從小魚生命的可貴，要延伸到其他動物植物，每一個生命都值得尊重；而文中又有不少含義雋永的句子，也值得好好品味、揣摩……要講的東西很多，如不舍棄，則一是容量太大，必然蜻蜓點水，走馬觀花；二是分析理解過多，失了低段語文課的情趣，怎么取舍？

　　之后，在陳校長的點撥下，我大膽取舍，設計了板塊式的教學：板塊一聽寫說話；板塊二讀中感悟；板塊三想象表達；把理解感悟融入朗讀指導，讀中理解，讀中感悟，不以問題串講，多種形式的朗讀，不同層次的朗讀，充分地讀，讀出感情，讀出感悟，讀出對小魚的同情，讀出對男孩的敬佩。這種設計，刪繁就簡，環(huán)節(jié)簡約，目標集中，重點突出，每個環(huán)節(jié)能充分地展現(xiàn)，讓學生真正的學有所獲，使目標能實實在在地得以達成。

　　語文課堂要“書聲朗朗”，然而怎么引導學生朗讀，讀好讀懂，不容易。這節(jié)課上，我沒有從朗讀的技巧上去生硬地指導，去訓練朗讀，是以激勵性的評價語言去引導學生讀出理解，讀出感悟。激勵性的評價不應是空泛的激勵、籠統(tǒng)的激勵，應是教師深入鉆研教材、理解文本后結(jié)合內(nèi)容作出的指導性激勵，巧妙地、含蓄地、幽默地引導學生讀出感悟，讀出感情，這樣的朗讀指導才是適度、適切的指導，這樣讀出的感情才是讓學生自己悟出的感情，而不是教師強加給學生發(fā)情感。

　　但這節(jié)課不足的地方有想象表達部分的設計還顯粗糙，問題創(chuàng)設欠缺坡度，導致學生表達內(nèi)容單調(diào)，語言訓練的效度不高；其次聽寫后的檢驗流于形式，沒關(guān)注到寫錯的學生，應讓寫錯的孩子及時訂正。

課后反思范文11

　　本節(jié)課學習目標是引領(lǐng)學生了解直接焚燒秸稈的缺點以及處理秸稈的辦法。

　　對于直接焚燒秸稈的缺點，結(jié)合學生生活實際，學生比較容易理解。但對于處理秸稈的辦法，離學生生活較遠，單純通過說教，學生很難理解。

　　這節(jié)課，我充分多媒體，通過圖片、視頻等形式，多樣化展示處理秸稈的辦法：秸稈發(fā)電、秸稈還田、秸稈氣化、利用秸稈培育食用菌等。當學生在觀看利用秸稈培育食用菌時，都露出了驚訝的表情，“原來秸稈還有這么大的作用。”一個學生由衷地發(fā)出感嘆。

　　本節(jié)課，我利用多媒體通過可視化的'呈現(xiàn)，讓學生詳細了解各種秸稈處理辦法，這種既然形象又直觀的教學方法，既提高了課堂學習效率，又激發(fā)了學生學習的興趣，有效達到了本節(jié)課的學習目標。

　　利用多媒體進行信息化教學已是現(xiàn)代教育中必不可少的教學手段，作為教師，應根據(jù)課堂教學內(nèi)容，合理選擇相關(guān)信息，充分發(fā)揮其在教育教學中的作用，真正做到讓現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學服務的目的。

課后反思范文12

　　先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了矩形的定義和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。

　　從圖形中得到第一個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。

　　第二個性質(zhì)，引導學生對照矩形的性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然兩個性質(zhì)，以菱形的性質(zhì)的證明方法及運用作為難點。菱形是學生新認識的.特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學生對菱形性質(zhì)的認知能力。

　　堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類似菱形時，引導學生注意觀察什么發(fā)生變化，什么不變。學生的求知欲望很強，一心想把結(jié)果探索出來。在教師的引導下學生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進行對比，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學生的學習組織者、引導者與合作者。學生是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

　　例如，老師提出“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現(xiàn)了“學生是主體，教師是客體”的課堂思想。

課后反思范文13

　　一、課題引入

　　在課題引入這個環(huán)節(jié)我以“數(shù)學王國中一銳角三角形和一鈍角三角形因個頭的大小不同，覺得內(nèi)角和的大小也不同而發(fā)生爭執(zhí)�！钡墓适氯胧�，讓學生作為一個小法官幫助解決問題。這樣引入既擺明了學生的主體地位又提高了學生的學習興趣。

　　二、動手測量，驗證猜測

　　在這個過程中，我分了二個層次。第一，學生量教師給的三種類型的三角形。第二，生任意畫一個三角形進行驗證。讓學生經(jīng)歷從特殊到普遍的過程。這是動手操作的過程。因為前面沒有試教過，所以在這里花的時間比較多，我自己覺得課上得有點拖，也有點沉悶。但在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。很多學生是運用180度這個結(jié)論來量的。比如說他先量了二個角，最后一個角就不量了，直接用180度減去前面二個角，就是第三個角。我想如果這樣的話就失去了測量的意義了。在交流的過程中，很多同學都說他們測量的結(jié)果是180度，導致另外一些不是180度的學生不敢表達自己的意見。我想面對這樣的問題，如果我在交流反饋的時候，再多加一個環(huán)節(jié)，問你量出來的三個角分別是幾度，內(nèi)角和是幾度，這樣是不是會減少一些這樣的問題。

　　三、通過剪剪拼拼，再次驗證

　　這一環(huán)節(jié)，我選擇了直接告訴學生，剪下三個角來拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　通過了解，其實有一些學生是知道的。（在聽課的過程中，旁邊的四年級老師告訴我，他們以前組織過這樣的活動，讓學生剪角、拼角，所以一些學生有這樣的基礎）因為事先沒有了解，所以我低估了學生的能力。如果我選用拋問題的方法，可能會出現(xiàn)一些亮點。當然這也只是一小部分學生而已，其實在實際的操作過程中，在我電腦演示了剪與拼的過程之后，再讓學生自己任意剪一剪、拼一拼的時候，還是有很多學生是不會拼的，不知道三個角該怎樣放。我想在這個過程中，我在電腦演示的時候，如果再多加引導一下的話，可能在操作的過程中，更多的學生能夠參與進來。

　　整堂課下來，我自己覺得上得很沉悶，由于操作活動比較多，學生的注意力也不是非常集中，當然這和我自己有很大的關(guān)系，因為沒試教，心里緊張，也因為自己沒有經(jīng)驗，課堂氣氛沒能調(diào)節(jié)得很好。幸虧有幸聽了另外二位老師的課，感覺受益匪淺。特別是向老師的設計，給了我很大的啟示。在自己的課中，我就覺得雖然驗證的.過程很嚴密，從特殊到普遍這樣一個過程，但是留給學生思考的空間特別少，學生只是進行一些操作。而徐老師通過對直角三角形的驗證，繼而請學生選擇自己喜歡的方法對鈍角三角形和直角三角形進行驗證，我認為這樣設計比我這樣設計要好，學生的學習主動性也一下子體現(xiàn)了出來。在驗證的過程中，也是方法的運用�？偠�言之，在上課的過程中，給了我一次學習的過程，在教案設計時，該怎么樣把每一個環(huán)節(jié)落實到位，怎么樣說好每一句話，預設好每一個環(huán)節(jié)。在聽課的過程中，讓我有了茅塞頓開的感覺，當然這些離不開執(zhí)教者對教材的深入理解，所有這些，都讓我感動……

課后反思范文14

　　《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表示深刻，藝術(shù)手法生動，我很喜歡。可從教近１０年，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新接觸這篇課文，終于找到問題所在：害怕同學這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給同學，造成滿堂灌，費勁不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自身反而不知道該怎么進行優(yōu)秀教案和創(chuàng)新了。這一次參賽，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時較“靜”的七⑴班上，就是想對過去的教法做個修正，給自身一個挑戰(zhàn)。

　　考慮到教參僅僅是個參考，教材自身才是研究和琢磨的重點。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，對上課內(nèi)容做了大膽處置：

　　第一，去除旁雜，突出重點：這是同學上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁，所以我決定給同學足夠的考慮時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

　　第二，深入共感，激發(fā)共鳴：七年級同學與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學習不認真自覺，甚至有厭學情緒，因此我設計了這樣的'導語：同學們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候。討厭學校，討厭課本，害怕被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？

　　第三，全面參與，動腦動筆：中學語文考試主要考查同學閱讀理解和作文能力，可是，通過一個多學期的了解，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批同學書面表達能力相當差，不少同學沒方法用恰當?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求外表的熱鬧，設計了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進行發(fā)明性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。

　　第四，水到渠成，暢談感想：中國自古講究“文以載道”，所以，當同學通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不只使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒有生硬的說教，同學自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言，學好祖國的語言”等體會。

　　就這樣，采用自主合作探究的教學方法，注意發(fā)揮同學的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了。

　　可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充沛，但沒真正備好同學，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學習，我更加體會到同學提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而發(fā)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學當中還須對同學加強這方面的訓練。

課后反思范文15

　　別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進展操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進展粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。

　　該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我觀察詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的`示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來，并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動、搞笑。

　　其實，許多的時候，我們會常常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少才智的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要擅長在孩子的一舉一動中發(fā)覺他們富于制造性的想法，并適時地賜予專心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探究的時機和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵作用，促進幼兒群體共同進展。

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