任性的文文案例與評(píng)析
案例
文文，男，3歲半，小班幼兒。姥姥、姥爺帶大，特別任性，還暴躁、易怒、愛(ài)哭。開(kāi)始時(shí)，不愿來(lái)園，待老師答應(yīng)滿足一些條件后，才肯讓爸媽走。后來(lái)，能順利來(lái)園，但經(jīng)常是瞪著眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進(jìn)班。與小朋友在一起，經(jīng)常無(wú)故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對(duì)立情緒，他便說(shuō)一些過(guò)激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧。老師問(wèn)原因，他不理，就是個(gè)哭，仿佛很冤。在班里，文文常常情緒暴發(fā)，不過(guò)他的獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信地對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，有一定解決問(wèn)題的能力。
分析
三四歲是兒童的第一反抗期，往往表現(xiàn)出“不聽(tīng)話”“自作主張”等“任性”行為。另一方面，孩子任性，往往是家長(zhǎng)慣出來(lái)的毛病。對(duì)孩子的某些不合理的要求，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子小，不懂事，就遷就他，久而久之，孩子就形成了任性、固執(zhí)等行為。
文文就是這樣，全家視其為掌上明珠，關(guān)愛(ài)過(guò)度、疼愛(ài)有加，特別是姥姥、姥爺對(duì)他百依百順，甚至“遮丑護(hù)短”，不愿聽(tīng)到別人說(shuō)文文一個(gè)“不”字，“隔輩親”演變成了“隔輩溺”。這樣的愛(ài)缺乏理智和分寸，過(guò)度包容孩子的行為和要求，致使孩子形成了任性、反抗、神經(jīng)質(zhì)等不良行為。
對(duì)策
1．活動(dòng)引導(dǎo)。任性的孩子，一般精力都很旺盛，不要因?yàn)榧m正他任性的壞毛病，而使他感覺(jué)受到壓制�？梢龑�(dǎo)孩子經(jīng)常參加一些有紀(jì)律和規(guī)則要求的游戲和運(yùn)動(dòng)，這樣，既可以使他充沛的精力得到正常釋放，又讓他在愉快的玩耍中，受到紀(jì)律和規(guī)則的約束。針對(duì)文文的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓其提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。如語(yǔ)言活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，通過(guò)觀察、講述，拿自己以前和現(xiàn)在進(jìn)行比較，知道自己長(zhǎng)大了，更懂事了。表演活動(dòng)“到XX家做客”，在活動(dòng)中文文對(duì)小家庭產(chǎn)生了興趣，積極參加表演，既當(dāng)主人又當(dāng)客人，學(xué)習(xí)了不少禮貌用語(yǔ)，而這些禮貌用語(yǔ)正是他學(xué)習(xí)熱情待人、互助友愛(ài)的基礎(chǔ)之一。音樂(lè)活動(dòng)“找朋友”，小朋友都喜歡找與自己要好的孩子做朋友，通過(guò)沒(méi)有小朋友找他，他也找不到好朋友，使他明白以前的許多做法是不對(duì)的。通過(guò)堅(jiān)持不斷地進(jìn)行這些活動(dòng)，使他學(xué)會(huì)用推理的方式去思考問(wèn)題，提高對(duì)自己的.認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到事物之間的因果關(guān)系，從而減少任性、過(guò)激等不良行為的發(fā)生。
2．降溫處理。例如，一次午睡，他故意搗亂、出怪聲不想睡覺(jué)，我輕輕地說(shuō)：“別出聲了，小朋友一會(huì)兒就被鬧醒了�！彼麉s故意大聲說(shuō)：“我喜歡!”說(shuō)完還大哭起來(lái)。當(dāng)時(shí)我想去安慰他，可以前的經(jīng)驗(yàn)告訴我，那樣只能火上澆油。于是我沒(méi)理睬他，而是扭頭照顧其他小朋友去了。漸漸地他的哭聲變小了，等他基本安靜下來(lái)了，我走過(guò)去俯在他耳邊說(shuō)：“好孩子知錯(cuò)就改，老師就會(huì)喜歡�！彼麤](méi)有再言語(yǔ)，而是乖乖地閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了。
3．“戴高帽子”。幼兒都喜歡聽(tīng)好話，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中的教育契機(jī)，用“戴高帽子”的方法進(jìn)行隨機(jī)教育，往往會(huì)收到明顯效果。一次，安安小朋友畫畫時(shí)因丟了一支水彩筆而大哭，我給他一支他不要，這時(shí)，文文也來(lái)安慰安安：“別哭了，老師再給你一個(gè)，不也可以畫嗎?哭也沒(méi)有用，下次保管好自己的東西，別再丟了。”我立即說(shuō)：“瞧!文文說(shuō)得多好啊，像個(gè)大哥哥，文文以后也不會(huì)為一點(diǎn)小事兒而哭鼻子了，對(duì)不對(duì)?”此后，文文一旦要哭，我就以此事鼓勵(lì)他，他果然進(jìn)步很大。
4．家園配合。文文愛(ài)看書、愛(ài)聽(tīng)故事，特別愛(ài)聽(tīng)自己的故事。針對(duì)這一興趣點(diǎn)，我為他建立了“文文的故事”家園聯(lián)系冊(cè)，即將他在園一天取得的進(jìn)步和存在的不足以故事的口吻寫下來(lái)，再配上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)回家讀給文文聽(tīng)。讓文文通過(guò)聽(tīng)自己的故事，增強(qiáng)自信，并認(rèn)識(shí)到自己的不足。同時(shí)，家長(zhǎng)再將文文在家的表現(xiàn)寫下來(lái)，第二天交給我，我再讀給所有小朋友聽(tīng)。為了聽(tīng)到好聽(tīng)的故事，文文在園在家都注意約束自己的行為，盡量做得更好。
通過(guò)一學(xué)期的教育、矯治，文文的任性行為減少了，各方面都有了明顯進(jìn)步。他能高高興興地來(lái)幼兒園，對(duì)老師、父母不再提額外條件；活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，能與同伴友好相處；變得愛(ài)畫畫，有耐心；懂得遵守規(guī)則，不再動(dòng)輒發(fā)火、隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)。他感受著小朋友的友愛(ài)、集體的溫暖，正快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)著。
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