所以倭寇才在唐朝的時候，對我們稱臣，譴派遣唐使，才學到我們中華的各方面的精華。  在清朝的最后一次的戰(zhàn)斗中，我們和小日本在遼東半島激戰(zhàn)，用北洋水師運送士兵，導致甲午海戰(zhàn)。  中韓兩國歷史上的文化教育交流淵源流長，中國的儒學早在公元一世紀就已經(jīng)傳如朝鮮半島，對于高麗、新羅都產(chǎn)生了重大影響。由于儒學符合當時朝鮮三國封建統(tǒng)治階級的利益，古代朝鮮半島各國都采取了積極主動的態(tài)度吸取儒學。

　　公元788年，朝鮮開始仿造中國實行以儒學為考試內(nèi)容和標準的科舉考試制度，并且把這一點作為選拔管理的主要手段，這個狀況一直持續(xù)到1893年才廢除。所以，儒學對古代朝鮮半島政治、經(jīng)濟、文化思想的發(fā)展都產(chǎn)生了極其深遠的影響。

　　古代中國曾經(jīng)是亞洲各國文化教育交流的中心，包括朝鮮在內(nèi)的亞洲許多國家都曾派遣大批留學生到中國學習，例如《新唐書》記載，高麗、新羅等地相繼派出學生，894年在長安的留學生已達到了105人，回國的留學生受到了新羅王朝的重用，唐朝的政治經(jīng)濟制度、天文立法、醫(yī)學、印刷書、左傳、諸子百家等書籍通過留學生傳入星羅，對朝鮮半島的文化發(fā)展起到了重要作用。朝鮮半島上的人民也以創(chuàng)造性的學習發(fā)揚和發(fā)展了這樣的文化，形成了自己獨具特色的文化傳統(tǒng)，豐富了東亞文明，豐富了世界文明。

　　近代以來，伴隨著西學東漸和世界格局的變化，中韓兩國的教育開始了現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，曾經(jīng)密切的教育交流相較過去有所減弱，特別是冷戰(zhàn)局面的形成，朝鮮半島的分裂在一段時間之內(nèi)割據(jù)了中韓教育之間的交流。隨著冷戰(zhàn)各界的崛起，中韓建交兩國之間的教育交流進入到了一個全新的歷史階段。兩國之間的教育交流是淵源流長的。