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唐詩《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計及反思
導(dǎo)語：《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。 里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊含著作者復(fù)雜的思想情感。下面就是小編為大家分享《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計及反思，希望對給各位備課老師有幫助。
明確學(xué)習(xí)目標：
1、品味詩歌語言
2、體會作者情感
一、了解作者及寫作背景
岑參是唐代著名的邊塞詩人， 與高適齊名，并稱“高岑”。愛國詩人陸游曾稱贊說“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的詩，富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。
二、聽錄音朗誦，聽準字音、聽清節(jié)奏
字音：百草折 衾薄 瀚海 狐裘 岑參 風(fēng)掣
把字帶入課本中，大聲朗讀詩詞
五分鐘后展示朗讀結(jié)果，找學(xué)生范讀課文
三、1、結(jié)合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，并將疑惑處標注出來
學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見，老師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意
疏通文意后，帶著理解再次齊讀全詩
2、從題目上看全詩寫了哪些內(nèi)容?
雪天、、送別的詩 即：詠雪、送別
四、品讀課文
1、品讀詠雪部分，標出你最喜歡的詩句，并把你的賞析寫在相應(yīng)處
(賞析詩歌的方法：抓關(guān)鍵詞、看修辭方法、聯(lián)系上下文與寫作背景運用聯(lián)想想象)
師生共賞寫景部分的詩句
2、品讀抒情部分，說說詩中表達了詩人怎樣的情感、哪句詩最能體現(xiàn)這種情感?
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
3、詩中寫景與送別有何關(guān)系
這是借景抒情，情景交融的寫作手法
詠雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風(fēng)光中、在大風(fēng)雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
五、課堂延伸 送別詩集錦
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李白《贈汪倫》 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 王維 《渭城曲》
教學(xué)反思：
一、迷失了方向。語文教學(xué)的根本目標是什么?新課標明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。”里面的幾個關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認真反思，課堂上我是否注重了這幾點?沒有!
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙。”但是明顯的忽略了對怎樣品味詩歌進行方法的指導(dǎo)。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法。
“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，實實在在促發(fā)展。”是劉老師在市語文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂�？墒聦嵣线@節(jié)課教得并不簡單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點知識已經(jīng)不錯。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?/p>
下課后，有位老師這樣對我說：“趙老師，你的課講得太細了，你挖掘的太深了，我從中學(xué)到了許多東西。”這句夸獎的話，我當時聽著就感到別扭，現(xiàn)在回味起來，更加不是滋味了。連老師都感覺深刻的內(nèi)容，我們的那幫可憐的學(xué)生又是怎樣忍受的呀?
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