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預(yù)防校園欺凌手抄報圖片
校園欺凌的防治，不僅僅是學(xué)校一方的責(zé)任，學(xué)校、家長、社會需要形成合力。下面是預(yù)防校園欺凌手抄報圖片，和小編一起看一下吧。
預(yù)防校園欺凌手抄報圖片
,教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》,提出了多項措施,要求積極有效預(yù)防校園欺凌和暴力,依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件。
校園欺凌危害校園秩序,損害學(xué)生身心健康,已經(jīng)成為校園生活中的一大毒瘤。為何校園欺凌事件呈現(xiàn)多發(fā)態(tài)勢?我們應(yīng)該通過哪些方法鏟除滋生校園欺凌問題的土壤?其他國家有哪些防治校園欺凌的成功經(jīng)驗?
遏制校園欺凌須德法“兩教”并重
學(xué)校和家長,要讓孩子懂得道德的邊界和法律的底線,懂得什么是善惡,讓孩子從小就把崇德守法樹立為人生坐標,明白要為自己的行為擔(dān)負道德和法律的雙重責(zé)任
近日,北京海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)“校園欺凌”一事引發(fā)社會熱議。一個時期以來,校園欺凌事件多有發(fā)生,暴露出當事學(xué)校在道德和法治教育上的短板。
校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā),不僅傷害未成年人身心健康,也沖擊社會道德底線。教育部門要會同相關(guān)方面多措并舉,特別是要完善法律法規(guī)、加強對學(xué)生的法制教育,堅決遏制漠視人的尊嚴與生命的行為。
德與法,是最基本的人格教育。小學(xué)三四年級,是孩子自我意識確立的關(guān)鍵期,也是公民意識養(yǎng)成的關(guān)鍵期。學(xué)校和家長,要讓孩子懂得道德的邊界和法律的底線,懂得什么是善惡,讓孩子從小就把崇德守法樹立為人生坐標,明白要為自己的行為擔(dān)負道德和法律的雙重責(zé)任。這對于把他們培養(yǎng)成一個知美丑辨善惡、見善不欺、見惡不懼、見義勇為的正派人至關(guān)重要。
上述小學(xué)里一名小學(xué)生把廁紙簍扔到同學(xué)頭上,這種行為是嬉鬧,還是欺凌?對此,從道德和法律兩個維度厘清邊界,不僅有利于事件解決,對學(xué)生們來說也會是一堂鮮活的德育法治課。而涉事的家長、老師、學(xué)校乃至社會各界都是這堂課上的“老師”,一言一行都被孩子們的目光聚焦。事件仍未解決,每個當事方都應(yīng)該向孩子們展現(xiàn)自己的法治意識和道德?lián)?要評估自己的言行是在向孩子們傳遞正能量,還是擴散負能量。
教育是面向未來的,其根本在于要為未來的中國培養(yǎng)什么樣的主人翁。以此衡量,我們今天不對孩子的失范行為作出準確定性,既是對孩子的未來不負責(zé)任,更是對國家之未來不負責(zé)任。
中關(guān)村二小事件提醒我們,道德和法律教育的重要性絲毫不遜于知識的傳授。往近了說,它關(guān)系到家庭和諧鄰里和睦,關(guān)系到我們是否擁有健康心理和美好的生活;往遠了說,則關(guān)系到我們要把國家的未來托付到什么樣的人手中。
既然這樣,今天面對孩子的失范行為,我們?yōu)楹尾话训赖潞头ㄖ谓逃サ脤嵰恍┠?
寧夏大武口的家校社區(qū)共治探索
校園欺凌仿佛全是校園管理者不盡職盡責(zé)引發(fā)的結(jié)果。輿論和家長多單純加壓于學(xué)校,希望以此能遏制校園欺凌的高發(fā)勢頭。但從實踐來看,效果并不明顯。校園欺凌的根源在家庭和社區(qū),沒有家庭、社區(qū)、學(xué)校共治,期待減少校園欺凌,難度相當大
近年來,校園欺凌屢上頭條、挑撥著家長的神經(jīng)、侵蝕著社會的和諧。諸多事件中,校方成了主角,仿佛全是校園管理者不盡職盡責(zé)引發(fā)的結(jié)果。輿論和家長多單純加壓于學(xué)校,希望以此能遏制校園欺凌的高發(fā)勢頭。但從實踐來看,效果并不明顯。學(xué)校固然要承擔(dān)一部分責(zé)任,但校園欺凌的根源在家庭和社區(qū),沒有家庭、社區(qū)、學(xué)校共治,期待減少校園欺凌,難度相當大。
寧夏石嘴山市大武口區(qū)對此的探索值得關(guān)注。作為因煤而興的城市,由于人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜和煤礦工作屬性,一些青少年很難處于父母的嚴格監(jiān)管下,當?shù)匚闯赡耆朔缸锫室欢日既械?二分之一,一些校園欺凌現(xiàn)象也曾多發(fā)。
當?shù)刈?012年開始從社區(qū)入手,通過社區(qū)網(wǎng)格管理員、公安治安大隊、團干部開展聯(lián)合入戶摸底調(diào)查,摸出特需關(guān)愛青少年(即所謂“問題少年”)基數(shù),并將其家庭狀況、現(xiàn)狀、不良習(xí)慣和行為等為依據(jù)進行評估,分為紅(風(fēng)險高,曾有犯罪前科)、橙(風(fēng)險較高,有打架斗毆、不良結(jié)群、校園暴力等現(xiàn)象)、藍(相對安全,未有不良行為但性格怪異)、綠(安全,均無以上情況,目前在家待業(yè)或輟學(xué)等)四類。
大武口區(qū)團委注冊成立了非營利、專業(yè)化的社會工作服務(wù)機構(gòu)——大武口區(qū)青少年事務(wù)服務(wù)中心,招募愛心人士組成愛心家長服務(wù)隊,對特需關(guān)愛青少年提供有針對性的生活照顧、精神陪護、困難救濟等。每名愛心家長聯(lián)系一位特需關(guān)愛青少年,每周至少到家談心一次。中心會根據(jù)相應(yīng)流程進行精準幫扶,在家訪至特需關(guān)愛青少年心理穩(wěn)定后再跟蹤3個月,確定平穩(wěn)過渡后可以“銷號”。
在幫扶中發(fā)現(xiàn)不少厭學(xué)青少年沉迷暴力網(wǎng)絡(luò)游戲時,大武口區(qū)團委及時調(diào)整工作重點,聯(lián)合政法部門通過模擬尋釁滋事庭審現(xiàn)場、以案釋法進社區(qū)進學(xué)校等方式,針對青少年人群進行法制教育和警示教育,預(yù)防青少年暴力違法犯罪發(fā)生。
幾年來,成效明顯。當?shù)匦@暴力幾乎絕跡,青少年犯罪率降低近30%。當?shù)匾晃桓刹空f,未成年人受朋輩影響大,通過社區(qū)摸底,管護好一個有暴力苗頭的青少年就可能阻止10個甚至更多青少年有過激行為。
對于校園欺凌,各級各部門也都在積極探索破解之道。教育部等部委不久前印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》,體現(xiàn)了相關(guān)部門拒絕校園欺凌、保護青少年身心健康的決心。在為這份“頂層設(shè)計”點贊同時,我們更期待看到當中的規(guī)定在家庭、學(xué)校、社區(qū)等層面得到細化與落實。
解決校園欺凌是要打持久戰(zhàn)的。因為,校園欺凌的后果是隱性、長期的。記者讀大學(xué)時,班上一位同學(xué)天天沉迷游戲,上課、讀書均很少,后來干脆成了網(wǎng)吧�？�。當時初學(xué)心理學(xué)的我對其進行訪談發(fā)現(xiàn),這位同學(xué)因初中時被同學(xué)呵斥毆打而對學(xué)校非常排斥,在家人強約束下才考入大學(xué)。遠離了大人的強約束后,初中時的陰影重新出現(xiàn),雖然大學(xué)老師和同學(xué)非常關(guān)心他,但陰影還是讓他覺得上學(xué)很無趣。
“青少年時期的暴力記憶的影響實在太頑固,難以清除,看似只是挨了一拳或一巴掌,但誰也不敢保證這會在年輕的心靈上留下什么,更不敢確定若干年后會引發(fā)怎樣的連鎖效應(yīng)�！敝两�,我仍記得當年訪談后做的這段總結(jié)。
青少年是祖國的未來,是民族的希望,給他們多大程度的呵護都不為過。因為給孩子一個良好的成長環(huán)境,不僅僅是幫助他們身心健康、快樂成長,更是對未來社會的一種正向投資。
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