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我的責(zé)任黑板報資料
小學(xué)生責(zé)任感如何培養(yǎng)
1.完善制度,規(guī)范培養(yǎng)體系
我將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩。
1.1建立值周值日制度,負責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn),及時記錄。把學(xué)生表現(xiàn)于期末“優(yōu)秀學(xué)生”的評比結(jié)合起來讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下,使學(xué)生能懂得對自己的行為負責(zé),從而比較自覺地遵守規(guī)范。
1.2“模范之星”評比制度:根據(jù)班級檢查考核結(jié)果,通過自評、小組評,班主任打分等方式,每個月評選出一名“模范之星”,為其他學(xué)生樹立生活中的榜樣。學(xué)生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育,慢慢演變,逐步由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了教育的目的。研究實踐證明,制度的健全,使自律與他律有機結(jié)合,是實現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效的手段。
2.情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心
2.1以身作則,感染學(xué)生。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“教師的威信首先建立在責(zé)任心之上!笔聦嵶C明,身教勝于言傳。因為小學(xué)生具有很強的模仿性和向師性,生動的榜樣具有極大的說服力和感染力,因此,教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感,用自己的形象感染學(xué)生,形成“對人真誠,對己反省,對集體奉獻”的班風(fēng),從而讓學(xué)生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責(zé)任意識。
2.2樹立榜樣,潛移默化。少年兒童的可塑性很強,模仿是他們的天性。著名社會學(xué)理論家班杜拉認為,兒童通過觀察榜樣人物的行為,相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為?因此,教師要發(fā)動學(xué)生尋找身邊體現(xiàn)責(zé)任感的好人好事,每周召開一次班會,每月評選班級責(zé)任之星,并以此為契機讓每位學(xué)生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用,還對全班學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成起到促進作用。
3.社會實踐,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
我以各種節(jié)日為契機,培養(yǎng)對他人負責(zé)的意識。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;教師節(jié)給老師一聲祝福;國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福;開展“手拉手”互助活動:一是開展對本校貧困學(xué)生的幫助活動,二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。
我們積極協(xié)助家長開展家庭責(zé)任教育活動。定期通過各種活動對學(xué)生進行孝親敬長等教育,讓他們在此活動中體驗當(dāng)家長的不易,從小學(xué)會關(guān)心父母;積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè),變原來的被動接受為主動投入宣傳,有效地增強了學(xué)生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責(zé)任心,培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣,也提高了學(xué)生自我教育的能力。
4.適度懲罰。提高學(xué)生的責(zé)任心
4.1讓學(xué)生體驗到自己過失的后果。孩子是體驗中長大的,不是在說教中長大的。孩子進一步,大人就退一步,凡是孩子自己能做的,大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包,有的孩子由于粗心忘帶備品,結(jié)果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以后不應(yīng)該會犯同樣的錯誤了。
4.2讓學(xué)生為自己的過失負責(zé)。我們常?吹,現(xiàn)在很多學(xué)步的孩子在摔倒后,居然大哭打滾卻不自己起來,必須家長去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴(yán)密,以后還怎么能擔(dān)當(dāng)起重任?其實,當(dāng)每個人犯錯誤的時候,內(nèi)心都有一種接受懲罰的準(zhǔn)備,這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機,就導(dǎo)致他以后還會犯同樣的錯誤,他學(xué)不會為自己的過失負責(zé)。
5.實際鍛煉,強化學(xué)生的責(zé)任感
5.1根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務(wù)工作分成若干“承包崗”,達到一人一崗,做到在班級管理中人人有事做,事事有人做,在“承包”時采取自愿的原則,做到人盡其才。
5.2上崗前讓每位責(zé)任人進行一次就崗演說,以起到職責(zé)內(nèi)化的作用,再將承包崗、責(zé)任人職責(zé)匯制成表張貼在教室醒目的地方,以達到時時警醒、相互監(jiān)督的目的。
5.3平時鼓勵學(xué)生負起個人責(zé)任,結(jié)合開展各種集體競賽活動,并輔以制度約束。教師注意觀察、指導(dǎo)、及時表揚先進,不斷樹立先進榜樣,定期開展“承包崗”評優(yōu)活動,并把責(zé)任感作為學(xué)生思想品德考核的一項重要內(nèi)容。教師要嚴(yán)格地要求每個學(xué)生。鼓勵學(xué)生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想,再做。對那些能力強的隊干部,教師應(yīng)要求他們工作精益求精,一絲不茍,不能圖輕松。由于有了準(zhǔn)則和嚴(yán)格要求,學(xué)生的責(zé)任心大大增強了。
6.給學(xué)生信任與尊重。
責(zé)任心不能強迫養(yǎng)成,而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學(xué)生,而不能靠各種強制手段。讓孩子表達意見,讓孩子自己作決定,尊重孩子的選擇。是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的一個非常重要的方面。賴得做作業(yè)的學(xué)生,其實就是學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。面對這樣的學(xué)生,用管制和懲罰,見效不大,而給他們充分的信任和尊重,能收到事半功倍的效果。 首先應(yīng)讓學(xué)生明白完成作業(yè)完全應(yīng)該是他自己的事情。要讓孩子懂得學(xué)習(xí)是他的責(zé)任,學(xué)習(xí)不是為父母、為他人,是為他自己。從小要養(yǎng)成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成獨立作業(yè)、獨立收拾文具、學(xué)具等的習(xí)慣。要相信每個學(xué)生不會生來就厭學(xué),他不能及時完成作業(yè),多半由于學(xué)習(xí)上的困難,所以,教師要滿腔熱情地幫助他,信任他能完成學(xué)業(yè),孩子一定能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感的。
7.落實職責(zé),是提高學(xué)生責(zé)任意識的強化劑。
在班級集體中,有個班委會,才產(chǎn)生了班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員等班干部,每個班干部都有自己的份內(nèi)事,班長作為班主任的得力助手,全面監(jiān)督班級的整體情況,學(xué)習(xí)委員起學(xué)習(xí)帶頭作用,這位學(xué)生必需學(xué)習(xí)優(yōu)秀,而且要熱心幫助后進生,負責(zé)給作業(yè)一百分的同學(xué)發(fā)小紅花等,勞動委員首先要勞動,要保征班級的清潔衛(wèi)生,要督促同學(xué)們做好值日生工作,起勞動榜樣作用,文娛委員負責(zé)好音樂課的帶隊、開門等。班中除八名中隊委員、八名小隊委員外,還有六名“路隊長”、六名科代表:語、數(shù)、英、美術(shù)、自然、電腦課代表、三名宣傳委員,一名“門長”、一名“燈長”等。早自學(xué)的管理,采用值日班長輪換制,每人都有機會上講臺管理班級。每個班干部肩上都有責(zé)任,這些責(zé)任是每個學(xué)生干部的義務(wù) 事實證明,把管理班級的“大權(quán)”放給更多的同學(xué)后,不但使整個班級更具凝聚力,而且大大增強了每個同學(xué)的責(zé)任意識,做集體的主人,F(xiàn)在我們班里,誰都明白,班級是同學(xué)們的“家”,“家”要靠大家管,“家”里的事要大家做,同學(xué)們都很愿意為“家”出力。學(xué)生們在履行義務(wù)的同時也加強了責(zé)任心的培養(yǎng)。
8.發(fā)揮“榜樣”的示范作用。
在組織學(xué)生觀看大型記錄片《》時,我注意到許多學(xué)生被一代偉人的人格魅力所打動,特別是“我是中國人民的兒子,我深情的愛著我的祖國和人民”的心聲更是激起了了強烈的共鳴。以情動人就要善于抓住和利用這些情景材料感化、感染、感動情感豐富的青年學(xué)生。“身無分文、心憂天下”的xxx,“為中華之崛起而讀書”的周恩來,“我以我血薦軒轅”魯迅,忍著病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿,為救老農(nóng)而獻出青春年華的大學(xué)生張華,“新時代的時傳祥”集體徐州下水道四班女工, “非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……從普通大學(xué)生到領(lǐng)袖偉人,從平凡個人到英雄群體,他們之所以做出了突出貢獻,贏得了歷史和人民的尊敬,無不源于深沉的自覺的責(zé)任感,這些形象鮮明感人,事例生動具體,能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼,從而發(fā)揮“榜樣”的示范作用,取得良好的教育效果。
9.建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。
良好的人際關(guān)系,應(yīng)是平等、團結(jié)、友愛、互助、民主的社會主義新型的人際關(guān)系,這種新型的人際關(guān)系把隊員組成了有機整體,使學(xué)生意識到在科技高速發(fā)展的今天,個人的力量很薄弱,個人的智圖像大海中的一滴水那樣微小,許多工作都要靠集體的力量才能完成,我們在集體活動的安排中有機地安排好學(xué)生群體,讓學(xué)生通過集體成員的協(xié)作完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。教育學(xué)生大到國家的建設(shè),小到個人的學(xué)習(xí)、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成,作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人,團結(jié)同學(xué),以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長、補己之短,以民主的方式與他人合作,從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。
10.讓學(xué)生體驗到自己過失的后果,為自己的過失負責(zé)。
孩子是體驗中長大的,不是在說教中長大的。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過教育有一個原則,孩子進一步,大人就退一步,凡是孩子自己能做的,大人就不要替他去做,有一位母親,孩子去夏令營,媽媽問,東西都準(zhǔn)備好了嗎?孩子說都好了,你就別管了。媽媽一看,衣服帶得不夠,手電沒帶,就問孩子,那邊的氣候你知道嗎?衣服夠不夠?晚上活動的東西都準(zhǔn)備好了嗎?孩子答,沒問題。這位媽媽就沒再說什么。第二天,孩子背著包走了。一星期后,孩子回來,媽媽問,玩得開心不開心?開心。有沒有什么麻煩?哎呀,凍死了,沒想到山里這么冷。還有呢?晚上活動沒有手電很不方便,那怎么辦呢?以后得像爸爸一樣,出差之前列個單子,好好咨詢一下。這個媽媽的方法就是自然懲罰法,讓孩子體驗到自己過失的后果。因為孩子凍一點,晚上麻煩一點,沒有危險,但經(jīng)過這一次,他就記住了。其實,當(dāng)一個人知道自己犯錯的時候,內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備,這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任,取得心理平衡,只有那些年紀(jì)很小的孩子,或是社會化程度化較低的人,才會選擇逃避責(zé)任。一般來說,孩子犯錯的時候,恰恰是教育的良機,因為內(nèi)疚和不安會使他急于求助,而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。
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