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朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（通用10篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 1
教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細(xì)節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下;語言樸實，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。
學(xué)情分析
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情;對于樸實的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)知識與能力
1.整體感知課文內(nèi)容，品味文章優(yōu)美的語言。
2.了解散文材料與文章中心的關(guān)系。
(二)過程與方法
1、理解關(guān)鍵詞語的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。
2、抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
3.、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
(三)情感態(tài)度與價值觀
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，從作品中獲得有益的人生啟示。
教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點：通過樸實而飽含深情的語言，品味文章深沉的父子之愛;教學(xué)難點：課文寫的雖是小事，卻深情無限。
2. 解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“語言--內(nèi)容--結(jié)構(gòu)--情感”的順序由淺入深地進(jìn)行。
教學(xué)過程：
第一 課 時
一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課。
二、走近作者
朱自清，江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“寫《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。
三、講授新課
1.自由速讀，感受內(nèi)容。
教師：本文寫出了至誠的父子之情，感動了一代又一代人dèi。
2.掌握字詞。
(1).讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：
交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)賦閑(fù)頹唐(tuí)蹣跚(pánshān)
(2).理解重點詞語的含義：狼藉 躊躇 蹣跚
3.學(xué)生速讀課文，討論問題。
(1).文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第1段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第2-6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
(3).本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
4.學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。
5.理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影” 渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
四、歸納小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
第二 課 時
一、復(fù)習(xí)提問
1.字詞
2.問題
(1).文章共分幾個部分?每個部分的意思各是什么?
(2). 文章幾次提到“背影”?分別是在甚么時候?
二、研討新課
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的`印象最深?(是第二次，即文章的第六自然段。)
(抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主，比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。)
(2)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影!)
(3)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞---蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影!
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運(yùn)用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張�！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影!.三個動詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
(5)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍,背誦這幾句。
(6)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢?
(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(7)作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎?
(作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
(8)為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?
(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格
(1)本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話?(五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊!第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！闭f明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信�！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。)
(2)所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家時，朱自清的三弟朱國華打開郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，把書送給正在病中的父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。
三、歸納小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法，細(xì)心領(lǐng)會了朱自清散文樸實的語言風(fēng)格，并且體會到了文章中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情。
四、布置作業(yè)
1、父母對我們的關(guān)心是無微不至的，優(yōu)勢嘮嘮叨叨的;是嚴(yán)厲的，又是慈愛的;我們天天看著煩，幾天不見又覺得心懸空……請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。
2、背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。
教師活動：
一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時的心情 。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說出幾個重要詞語的意思。
三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時點撥，鼓勵。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么?
五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為：
一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生通過合作探究，(1)明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費(fèi)，講價錢，再三囑托兒子路上小心。(2)完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。
五、各組學(xué)生先獨(dú)自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。
設(shè)計意圖：
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性(因為好的開端是成功的一半)
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉。
五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。
板書設(shè)計(需要一直留在黑板上主板書)
背 影
朱自清
┌點題 難忘背影┐ 父
│引出 事情經(jīng)過│ 疼│↑憐
背 影 ┤刻畫 望父買橘├
│惜別 父子分別│ │↓
└照應(yīng) 再現(xiàn)背影┘ 愛││愛
教學(xué)反思
朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。
通過教學(xué)《背景》這一課，從內(nèi)容上，學(xué)生們得到情感的陶冶，心靈的震撼，切實感悟到父子的情深。從方法上，為學(xué)生架設(shè)了學(xué)習(xí)課文的橋梁，使學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的彼岸。從教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，音頻顯示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生帶到父子情深的情景當(dāng)中。使學(xué)生自始自終處于心情活躍的氣氛當(dāng)中。還需從自主、合作、探究的角度深挖內(nèi)容的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)的效度，自身教學(xué)的提度。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 2
一、教材分析：
《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，從不同的角度去贊美愛，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會到父子相憐相愛的感情。培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。
�、七^程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。
�、乔楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點與難點：
⑴重點：體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言，領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
⑵難點：對于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。
2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。
三、教學(xué)安排：
1課時
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎蹲郊�(xì)節(jié)，感受父愛（初讀）
（《背影》一文所選取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買橘子，就是因為這些生活細(xì)節(jié)太小，所以往往會被學(xué)生忽視，體會不到父愛。）
1、用一個詞說說文中的父親。
2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對待父親的？在文中找一找讀讀。
�。▽W(xué)生會在課文找出生活中一些極其普通的小事來讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價錢——我覺得他說話不漂亮；父親為我買橘子——我哭了……這一問題對學(xué)生來說不難，但可以使學(xué)生在這兩者的.比較閱讀中體會父親對兒子的付出，使學(xué)生有所觸動。）
�。ǘ┚劢挂稽c、激發(fā)真情（再讀）
從以上學(xué)生的多元化回答中追問：
哪件事最令你感動？哪些細(xì)節(jié)打動了你？有感情地讀一讀。
�。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說定不送我，”叫“一個熟識的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會，終于決定還是自己送我去”；本已“說定”，后來還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理；“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；兩番躊躇兩個決定，終于還是親送；可見父親事無巨細(xì)，事事親力親為�！拔摇眳s勸他“不必去”，根本沒理會一為父親對孩子的牽掛和不舍。充分感受后，指導(dǎo)學(xué)生通過重讀、改變音調(diào)等方法實現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀。）
�。ㄔ陂喿x感受中學(xué)生會很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點，也是本課重點，可以以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個……的背影，我是從……（詞語或句子）中看出來的”。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會：為什么衣帽著力描寫黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說，這是一個沉重的背影）。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上，通過換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會這是一個“沉重的、艱難的、滿裝著愛的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時，我被父親深深地打動了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺，這是怎樣的父愛�。≡僦笇�(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會更好地感悟父愛。）
（三）深入語言、體會真情（細(xì)讀）
從本文的語言特色看，本文語言樸實。通篇寫父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。
朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：
“本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品。”
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。如“你就在此地，不要走動�！币痪涠摚讯畾q的兒子當(dāng)孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂�。∵@樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。
（四）體驗拓展
根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時期，也未必能真切地體會到這父愛沉沉的分量。正如文中所寫到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀(jì)的人，難道不能料理自己嗎？”此時的作者并未體察到父愛，反而對父親包辦一切的行為反感，覺得父親的為人處世方式陳舊�！拔椰F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過這種行為體察到父親的愛心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗拓展這樣設(shè)計：
1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實無華的語言來說一說。
2、你在父母面前曾經(jīng)有過“聰明過分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？
3、用“愛在……”說說話。
第一問中要求說出一些真實的言行來，教師從中做分析，與原作做比較。第二問根據(jù)學(xué)生具體情況，不要求每個人都能說出，要充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生的不同差異。在以上兩個問題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以固定的句式說句話，鍛煉了學(xué)生的對信息的篩選能力和概括表達(dá)能力。
教學(xué)反思
我在教朱自清的名篇《背影》一課時，決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說出自己對課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對親情刻骨銘心的體驗和理解。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。受到這次打擊，我對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑，初中二年級的娃娃，有能力自助探究嗎？經(jīng)過課后的一番思索，我感覺到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入。其實，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置給學(xué)生一項特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時，觀察時要用心體會。一星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文《背影》，要注意把自己的感受和思考寫進(jìn)去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形，只聽見沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫道：“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時的背影�；椟S的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)健的身影。我知道這高大強(qiáng)健的身影曾負(fù)擔(dān)過整整三個家庭的重?fù)?dān)，也曾為他贏得過半抽屜的獎狀，更為我們營造了現(xiàn)在這個溫馨美滿的家。然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力�！蔽乙灰蛔x著學(xué)生的作文，一次一次地被感動著。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的同題散文《背影》，讓大家探究這篇課文的魅力。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解得也比較位深刻。是的，一個沒有認(rèn)真觀察生活，沒有細(xì)心感受過生活的人怎能品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)地體驗生活，思考自我。的確，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。在自主解讀生活的基礎(chǔ)上，再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。由此，我認(rèn)識到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個基礎(chǔ)上、在這個平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。因此，我通過這次實驗，也是通過這次探究，得到的新認(rèn)識是：學(xué)生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎(chǔ)之一。這可以說是我個人行動理論的發(fā)展和完善吧。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 3
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實的手法、素樸而有感染力的語言，打動了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個經(jīng)典形象。
學(xué)情分析：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈這一寫作方法？如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？對學(xué)生來說有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，同時補(bǔ)充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認(rèn)識《背影》之愛的非同尋常。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2、通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。
3、學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)重點：
結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會別樣父愛。
教學(xué)難點：
品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
教學(xué)創(chuàng)意：
著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點
教學(xué)流程：
課時
一、問題導(dǎo)入，直入主題
提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語？
學(xué)生回答。
老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫的散文。（屏顯）
學(xué)生自由回答。
三、讀“父”
�。ㄒ唬R讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛？
（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
學(xué)生深情朗讀。
（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
（屏顯，學(xué)生朗讀）
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心
父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰
（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）
四、讀“子”
（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？
學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。
（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？
�。ㄆ溜@）
其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。
我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己嗎？
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）
�。ㄈ┖献魈骄浚何恼碌谒亩伍_頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？
�。ㄆ溜@）到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
學(xué)生讀書，思考，交流，討論。
學(xué)生各抒己見。
�。�1）多余，可以刪去。
�。�2）不可刪去。“我”的清閑與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
教師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是。“我”還是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導(dǎo)學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”的往事嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的.方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。）
教學(xué)反思：
本文是一篇典范的寫人記事散文，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來教，而不能簡單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來教，要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語言的精彩與個性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點的把握（《教師教學(xué)用書》語）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實不易。所以，在設(shè)計本文教學(xué)時，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度實施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細(xì)讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實際，體會理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過程，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 4
教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識。
2、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。
4.領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點
品味樸實的飽含感情的語言。
教學(xué)難點
體會文中蘊(yùn)含的父子深情。
教學(xué)設(shè)想
1、朱自清的《背影》是北師大版七年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動腦動手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語句，思考：
(一)問題導(dǎo)學(xué)
1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請用簡潔的語言概括出來。
2、表達(dá)了什么中心？
3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
(二)互動探究
以學(xué)生獨(dú)立思考為主，或小組成員之間相互討論。
�。ㄈ┙涣髡故�
以小組搶答的'形式進(jìn)行，對表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點研討
重點賞讀第六段，體會樸實的語言中所飽含的深摯感情。
（一）問題導(dǎo)學(xué)
1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？
2、請用著重點標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。
(二)互動探究
這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ┙涣髡故�
選取四個小組展示，其他小組評價。
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂朗讀并評點。
五、達(dá)標(biāo)檢測
小組搶答完成練習(xí)。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？
教學(xué)反思
《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。
教學(xué)本文最大的難點在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復(fù)雜，但學(xué)生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。
本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。簡練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來�？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。
2.過程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重難點：
1.體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：整體感知全文，梳理文章的層次
導(dǎo)入
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意�！�
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)光明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了�！�
共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄募o(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。
介紹作者及寫作背景
朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實。江蘇省揚(yáng)州市人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的'宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。
三、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容
1.聽錄音朗讀
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.朗讀
可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
4.自讀課文，體會課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。
第一部分(第一段)：懷念父親，最難忘背影。(點“背影”)----開篇寄思
第二部分(第二到六段)：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。(憶“背影”)----往事回憶
(一)交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
(二)寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別
(三)描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。(寫“背影”)----車站買橘
第三部分(第七段)：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念
(一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)
(1)指名朗讀第1節(jié)。
(2)第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間第一節(jié)起什么作用
1923--1925年;開篇點題。
(3)讀第二節(jié)，思考：
�、佟澳悄辍笔悄囊荒�
�、凇暗湶粏涡小薄皾M院狼籍”是什么意思
祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
�、芨赣H的那句話包含著什么意思
是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。
(4)第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
(5)這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
(二)分析第二層
(1)這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)的抓重點字詞。
兩個“再三”“躊躇”。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親這句話說明了什么
“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要�！八麄�?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣裕团聞e人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。
(3)進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情
(4)作者為什么說“我”那時“真聰明過分”;而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”
這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。
(5)齊讀第2層，體會父親的愛子之心。
(三)講讀第三層。
�、僦该首x，考慮：
這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫
四層：
第1層寫父親執(zhí)意要去買橘;
第2層寫父親越過鐵道買橘;
第3層寫買橘回來;
第4層寫與父親依依告別。
�、诟赣H說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H說這句話時他心里是怎么想的
他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
�、圩髡呤侨绾蚊鑼懜赣H買橘時的感人形象的
先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接著寫了去買橘時的一系列動作：
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動(觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動，故此寫得真切感人。)
父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當(dāng)“我”看見這一背影時，感情是怎樣的(齊讀)
�、芨赣H買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解
這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實和滿足。
�、葑詈笠粚訉懸酪老e。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情
“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。
�、捱@一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。
�、呦确謱永首x，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。
(四)分析第三部分：
這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對父親的懷念之情。
五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
教學(xué)反思
這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看的《背影》。導(dǎo)入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出，分析很到位。
接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)當(dāng)時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)心所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚......正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的感受。”真可謂恰到好處。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點：
感受母子深情。
教學(xué)難點：
妙用對比的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生圈點生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。
（2）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
�。�3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；
b、請學(xué)生復(fù)述小說故事，師生加以評價小結(jié)。
2、探索小說中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
（1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
�。�2）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？
�。�3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？
3、研讀句子，討論問題：
（1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說出“她”知道些什么嗎？
�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的`不同感情，不同句子的不同語調(diào)、語氣。
四、探究寫作特點：
1、本文成功地運(yùn)用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？
2、有人說小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？
結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習(xí)二、三
教學(xué)反思
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學(xué)生的反響，用學(xué)生生成的問題教學(xué)。”
2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完好。
3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很純熟。加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點時間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)效勞的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自別離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。“德智體美”“德”為首。一個沒德的人，雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)展了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂構(gòu)造的完好，有什么不可?思想品德的教育是浸透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對待的事。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識能力訓(xùn)練點
體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
二、能力訓(xùn)練點
1、通過體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
【教學(xué)重點】
理解文章具體描寫父親背影的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇背影作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件用FLASH制作，開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動畫、一首贊頌父愛的詩歌、拓展遷移的背景動畫《懂你》歌曲等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
放《背影》歌動畫。
二、作者介紹
作者介紹。
三、預(yù)習(xí)測評
給加點的字注音。
四、整體感知
思考問題：（放背景音樂）
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
五、思考討論
�。ㄒ唬�、思考討論一：父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？
3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動畫）
�。ǘ�、思路：
1、父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作
2、品味父親送行時說的幾句話
�。ㄈ�、思考討論二：子愛父
兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責(zé)。兒子對父親：人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。真切理解，真誠感激
六、溫馨提示
中西方文化的差異，比較中西方父愛的不同方式。
七、拓展遷移
放背景動畫《懂你》
學(xué)生討論發(fā)言：
讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
八、作業(yè)布置
請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的'父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。
九、課件部分文字材料：
《背影》歌詞：
火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時候，極不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。
教學(xué)反思
分析課文要選好角度狗尾草課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。
�。ㄒ唬┳プ”秤拔恼碌臉�(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
（二）分析流淚古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對父愛的表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計：
一、古詩導(dǎo)入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧�！队巫右鳌� 詩中的哪些地方讓你最受感動呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細(xì)微的動作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
�。ㄈ齻�學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進(jìn)行品味。（可以從人物的語言行動和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫�；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋�詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點點滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
教學(xué)反思
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚�！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚�！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！备赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的.淚“很快地流了下來”。“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因�！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 9
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、樸實的語言
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。
2、深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。
學(xué)習(xí)重點：
圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實的語言。
學(xué)習(xí)難點：
學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識了解自己的父親，理解父親。
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究和研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課：
在朱自清先生的《背影》中，我們透過哪個在困頓中艱難前行的父輩身影，體會到了父親那深沉而厚重的愛，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細(xì)節(jié)的額魅力。細(xì)細(xì)品位鋪陳在文中的一個個細(xì)節(jié)，來讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
讀書之境界--------讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、整體感知，把握故事情節(jié)
1、速讀課文，簡略概述故事內(nèi)容
�。ㄌ崾荆赫l干什么？）
2、小組合作討論思考：
a、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
四、分析課文
1、你刪我補(bǔ)話詳略
造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
2、其實，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫
3、聽課文錄音，討論：你說這樣寫有必要嗎？為什么？
4、讀懂人物
我認(rèn)為父親是個______的人？因為_______
5、請以“臺階是父親的……”來談?wù)?/p>
臺階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)
臺階是父親的_____________________
6、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
五、嘗試寫作
1、教師激情演講父愛的故事播放歌曲《天亮了》
2、讀出自己
想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！
3、學(xué)生展示自己的作文片段
六、課外作業(yè)
課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記》
七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦
反思：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親!
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 10
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度
2、理解文章中父親的四次“背影”
3、感受父愛的偉大
教學(xué)重點
1、望父買橘
2、情境教學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
本文作者是朱自清。《春》
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚(yáng)州，在那里時間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：
1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？
三、生字新詞
好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。
首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。
那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！币环矫�，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當(dāng)時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的'身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。
正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個故事。
課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。
�、诺谝淮问堑�1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？
�、颇俏覀兘又遥诙问窃谀睦飳懙礁赣H的背影��？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；
�、堑谌文�，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；
�、茸詈笠淮文兀詈笠淮问窃谀睦�？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。
五、重點分析
好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？
請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？
父親的穿戴：黑、深青；布
同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時是什么衣服�。堪押玫牧艚o兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�
爬月臺動作：探攀縮傾
動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影�。�
讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。
同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子��？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。
三次流淚，兩次自責(zé)： A、 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B、父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B、 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D、太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛父親。
好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過 描寫，表達(dá)了 。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）
六、拓展延伸
同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點體會：
(1) 讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達(dá)，學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。
�。�2）教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與交流的過程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時，有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣，讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動時，學(xué)生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時，學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。
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