冰心《霞》教學(xué)實錄

時間：2024-11-19 15:25:28 冰心我要投稿

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冰心《霞》教學(xué)實錄

　　師：上課。同學(xué)們好!

冰心《霞》教學(xué)實錄

　　生：老師好!

　　師：請坐。

　　提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說……

　　生：小說、戲劇、詩歌、散文。

　　師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點是什么呢?

　　生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語言優(yōu)美凝練，富于文采。

　　師：我們以冰心的《霞》為例，進一步了解散文的特點。(幻燈片投影課題)

　　師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?

　　生1：冰心，中國現(xiàn)代和當代著名的作家、詩人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會活動家。原名謝婉瑩，生于福建福州。

　　生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體” 。

　　生1：冰心還有兩個朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng)作時的好友。

　　師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)

　　生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。

　　師：你對冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?

　　生3：美國威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。

　　師：很好，你確實對冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男�，瀏覽一遍。

　　(幻燈片投影冰心小傳)

　　師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。

　　生齊讀：愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。《繁星》

　　嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己!”

　　淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己!”

　　深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!” 《繁星·一?》

　　母親呵!

　　天上的風(fēng)雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里;

　　心中的風(fēng)雨來了，

　　我只躲到你的懷里。《繁星·一五九》

　　師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠微帶感傷的氛圍。)

　　師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。

　　(范讀)

　　師：哪位同學(xué)能概括主要內(nèi)容?

　　生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。

　　師：非常準確。

　　下面同桌互讀互賞，同時把你們發(fā)現(xiàn)的問題寫下來。(約4分鐘)

　　(陸續(xù)上交大約30多個問題。教師迅速篩選。)

　　師：老師選出幾個問題，很有代表性，我們來研究討論。(實物投影儀展示問題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應(yīng)該譯為“黃昏”。3、 “愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說讀到那個句子時“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會體會到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”?)

　　師：你對哪個問題感興趣，就與同學(xué)討論哪個。另外，老師也給出兩個題，供大家選擇。1、“生命的天邊”指的是什么?“重疊”為什么不用“堆積”?2、一位高齡老人看落霞，怎么會想到“人類的生命是永不止息的”?

　　(學(xué)生自由討論)

　　生5：我說第二個問題。“黃昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的。 “落照”或“落霞”是充滿光彩的。

　　生6：“黃昏”強調(diào)的是時間性，“落照”強調(diào)的是景色，更符合語境。

　　生5：對，我同意你的補充。(大家笑)

　　生7：我說第五個。“驚心”是因為那個句子很特別。

　　生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。

　　生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。

　　師：語言很凝練，好。

　　生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會遮蔽了陽光，形成不了霞。此處語言非常準確恰當。“很多”則有漏洞。

　　生11：我也同意。

　　生12：你兩個是同伙。(笑)

　　生13：“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識追求真理的青年時代。

　　生14：也可以說“雖然我即將離開，但有新的一代人如我年輕時一樣繼續(xù)追求著，人類的歷史在向前發(fā)展著”，對吧?

　　生12：對。

　　師：這個問題是開放式，只要合理就行。

　　生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年。“重疊”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語境。

　　生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。

　　師：在本文中呢?

　　生17：是指薄薄的云層。

　　師：點頭。

　　生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會越深刻而豐富。

　　師：很好。我們來總結(jié)一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。

　　師：老師的第二個問題沒有人討論?(沉默)

　　師：老師給大家說說，看大家的評價。這是冰心的高尚偉大之處，而是對生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個人類的高度來思考人生，個人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達的面對生命的黃昏，這是一種厚重，豁達，大度的情懷。

　　生：差不多……還可以……

　　師：謝謝(笑)。

　　師：那么大家說本文最出色的方面是什么?

　　生：(七嘴八舌)語言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……

　　師：說語言。

　　生19：清新明麗，簡潔質(zhì)樸，自然流暢。

　　師：比如?

　　生19：第四段

　　師：大家齊讀體會。

　　師：“語言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?

　　生：YES，SIR。(笑)

　　師：說哲理。

　　生20：人常說“最美不過夕陽紅”，古人也說“夕陽無限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽，“有夠多的云翳”才能“造成一個美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在"夕陽無限好"的時候，給你造成一個美麗的黃昏。

　　生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無盡的思考，我們應(yīng)該如何接受痛苦，如何面對快樂，如何創(chuàng)造自己美好的人生。

　　師：此文值得我們用一生來品讀。這就是“意境深邃”。

　　師：再說“形散神不散”。

　　生22：從四十年前寫起，又萬里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。

　　師：文章好嗎?

　　生：當然。

　　師：背誦三段。

　　生：任選?

　　師：自選。還有三分鐘，大家背誦。

　　鈴聲響。

　　師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。

　　生：老師再見。