月光傳遞的相思之情-張若虛《春江花月夜》賞析

時(shí)間：2024-09-27 14:27:43 春江花月夜我要投稿

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　　引導(dǎo)語(yǔ)：張若虛的《春江花月夜》是一首著名的離情詩(shī)，描寫了春天江邊月夜下的美景，抒發(fā)了思婦游子的相思之情，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。

月光傳遞的相思之情-張若虛《春江花月夜》賞析

　　原文

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上復(fù)還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不渡，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹

　　【注釋】

　　春江花月夜：樂府《清商曲吳聲歌》舊題，始創(chuàng)于陳后主。滟滟：動(dòng)蕩閃光貌，這里指月光。芳甸：春天的原野，郊外之地叫做甸。霰：雪珠。流霜：比喻空中月色朦朧流蕩。汀：水邊沙地。青楓浦：一名雙楓浦，在今湖南濟(jì)陽(yáng)濟(jì)水中。這里泛指荒僻的水邊之地。扁舟：小船。明月樓：代指明月照臨的樓頭的思婦。玉戶：門的美稱。搗衣砧：古人洗衣，置石板上，用棒槌棰擊去污。這石板叫搗衣砧。搗，反復(fù)捶擊。鴻雁：古人說鴻雁能傳送書信，事見《漢書蘇武傳》。光不度：意謂飛不過這片無(wú)盡的月光，也就是書信不到之意。魚龍：這里是偏義復(fù)詞，龍字無(wú)義。古樂府《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書�！焙笠贼~書指書信, 這句意思同上句,水成文，也就是虛幻同水花之意。閑潭：幽靜的水邊。潭通潯。下文“江潭”的“潭”同。碣石：山名，在河北。指北方。瀟湘：水名，瀟水在湖南零陵入湘水，這一段湘水叫瀟湘，指南方。乘月：隨著月色。

　　【鑒賞】

　　這是一首著名的離情詩(shī)，描寫了春天江邊月夜下的美景，抒發(fā)了思婦游子的相思之情，并生發(fā)出了對(duì)人生的哲理性的思索。

　　詩(shī)以春江花月夜為背景，以月輪的運(yùn)行為線索展開。從起句到“皎皎空中孤月輪”，寫了月亮升起時(shí)江邊花林景象，描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨彩圖。圖中，春潮漲起，與大海相平，一輪明月冉冉而生，月光隨波流動(dòng)，輕灑銀輝，于是，春江景物籠罩在月色之中：江流環(huán)繞芳野，花林閃著銀光; 空中月光似天降流霜, 不見飛動(dòng); 江畔白沙與月光融成白茫茫一片，江天共一色純潔無(wú)瑕，明月皎皎在清空中孤單清靜……

　　靜穆的月，引發(fā)了詩(shī)人一連串詩(shī)意的哲理性問題，從“江畔何人初見月”到 “但見長(zhǎng)江送流水”，正是詩(shī)人對(duì)月的苦苦思索，年年歲歲，月是終古不變，而對(duì)月之人卻代代更替，上演了無(wú)窮無(wú)盡的一幕又一幕。宇宙無(wú)限，而人生有限，由無(wú)數(shù)個(gè)有限人生組成的延續(xù)不斷的人類，如長(zhǎng)江水一般長(zhǎng)流不逝，而個(gè)體的人生卻是如流水匆匆而逝，這明月就始終永恒地注視著一切，靜默不語(yǔ)，它在期待何人呢?……

　　想到這里，詩(shī)人的視線追隨著一片白云，飄于青楓浦上，他又起了一種感慨：生命短暫，應(yīng)該珍惜，而天下，又有多少思婦游子，在重復(fù)著千百年來(lái)的兩地悲愁呢!于是，很自然地，從“白云一片去悠悠”開始，詩(shī)歌轉(zhuǎn)入到了抒寫離情。這其中，前半部分寫思婦，她在樓上徘徊，月光如思情相隨而形影不離，照著她的妝鏡臺(tái)，照著卷簾，照著搗衣砧……讓她想隨月光飛去離人身邊，然而鴻雁不可傳書，魚龍不可捎信，皆因路途太遙遠(yuǎn)，它們幫不上忙。后半部，則寫了游子的悲愁，他在夢(mèng)中見春花凋零，悲傷青春過半，歸期未卜，夢(mèng)醒時(shí)，落月西斜，徒然映照著似流逝青春的東去長(zhǎng)江水。春江花月夜將盡了，斜月藏入海霧中，天南海北，無(wú)限路途，游子的心墜入了人生的迷霧中，他愴惘不知，這樣的月夜中，有幾人能幸運(yùn)歸去?而他只有看著落月，將滿懷愁情借落月余輝灑在江邊的樹上……

　　詩(shī)在繪春江花月夜的美景中入墨，在嘆幽憂別情中收尾，抒發(fā)了對(duì)人生有限的無(wú)可奈何的感喟，又交織著對(duì)生活的期待和哲理性的思索，景、情、理水乳交融，別有一種清麗雅致的神韻。

　　作者簡(jiǎn)介

　　張若虛(660～720)，字不詳，揚(yáng)州(今江蘇揚(yáng)州)人。唐代詩(shī)人。張若虛生平事跡不詳，唯知曾任兗州兵曹。神龍中，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融齊名，又與賀知章、張旭、包融號(hào)稱“吳中四士”。今僅存詩(shī)二首。

　　《春江花月夜》本為樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩(shī)。隋及唐初人仿作逐漸將其改變?yōu)閷懢霸?shī)，但仍為五言短篇。張若虛首次將這一舊題改造成長(zhǎng)篇七言歌行，對(duì)春江花月夜景作盡情描繪，對(duì)自身內(nèi)在情感與詩(shī)的情韻意境作淋漓酣暢的展示。

　　這首詩(shī)著力于詩(shī)境的融造，詩(shī)以“江”、“月”映照，圍繞“春江花月夜”五字囊括了豐富的意象，寫江則用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、瀟湘、碣石等為陪襯，寫月則用天、空、霰、霜、云、樓、妝臺(tái)、簾、砧、魚、雁、海霧等為映照，形成詩(shī)境容量的豐富感與充實(shí)感。同時(shí)，圍繞著豐富的意象，詩(shī)人的成功之處恰恰在于舍去具象的描摹與刻劃，著力于詩(shī)境整體的合成。詩(shī)中對(duì)生命美好的感受體認(rèn)，對(duì)月圓人壽的強(qiáng)烈向往，對(duì)人生暫促的惆悵傷感，對(duì)宇宙亙古的哲理思索，全都溶浸于既透明純凈又似有似無(wú)的春江月色之中，造成一種既明麗又靜謐的夢(mèng)幻般的美的情調(diào)與境界。對(duì)此，聞一多稱為“更敻絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥廓更寧?kù)o的境界”，李澤厚則進(jìn)而認(rèn)為，“永恒的江山，無(wú)限的風(fēng)月給這些詩(shī)人們的，是一種少年式的人生哲理和夾著悲傷、悵惘的激勵(lì)和歡愉，聞一多形容為‘神秘’、‘迷惘’、‘宇宙意識(shí)’等等，其實(shí)就是這種審美心理和藝術(shù)意境”，這就一方面從哲學(xué)與美學(xué)的角度闡釋詩(shī)境，另一方面又將這種詩(shī)境出現(xiàn)的根源，推溯到那一特定時(shí)代的士人精神風(fēng)貌、審美心理及時(shí)代性文學(xué)主題的廣闊的文化背景之上。

　　春江花月夜賞析一

　　此詩(shī)兼寫春、江、花、月、夜及其相關(guān)的各種景色，而以月光統(tǒng)眾景，以眾景含哲理、寓深情，構(gòu)成朦朧、深邃、奇妙的藝術(shù)境界，令人探索不盡，玩味無(wú)窮。

　　全詩(shī)可分前后兩大段落�！伴L(zhǎng)江送流水”以前是前一段落，由春、江、月、夜的美景描繪引發(fā)關(guān)于宇宙、人生的哲理思考。發(fā)端兩句，展現(xiàn)了“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的遼闊視野。一個(gè)“生”字，將明月擬人化;一個(gè)“共”字，又強(qiáng)調(diào)了春江與明月的天然聯(lián)系。江流千萬(wàn)里，月光隨波千萬(wàn)里;江流繞芳甸，月照花林皆似霰。總而言之，月光、江波互相輝映，有春江處，皆有明月，何等多情!詩(shī)人立于江畔，仰望明月，不禁產(chǎn)生了“江畔何人初見月?江月何年初照人?”的疑問。對(duì)于這個(gè)涉及宙宇生成、人類起源的疑問，詩(shī)人自然無(wú)法回答。于是轉(zhuǎn)入“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水”的沉思。宇宙永恒，明月常在;而人生呢，就個(gè)體而言，生命何其短促!然而就人類整體而言，則代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，因而能與明月共存。所以雖然不知“江月何年初照人”，但從“初照”以后，照過一代人，又照一代人。詩(shī)人對(duì)比明月的永恒，對(duì)人生的匆匆換代不無(wú)感慨，然而想到人類生生不已，自己也被明月照耀，又油然而生欣慰感。由此又作進(jìn)一步探求：一輪“孤月”，永照長(zhǎng)江，難道是明待她的意中人而至今尚未等到嗎?于是由江月“待人”產(chǎn)生聯(lián)想，轉(zhuǎn)入后一段落。“孤月”尚且“待人”，何況游了、思婦?詩(shī)人于是馳騁想像，代抒游子、思婦兩地相思、相望之情。

　　詩(shī)人想象“誰(shuí)家今夜扁舟子”，正經(jīng)過江邊的“青楓浦”，目睹“白云一片去悠悠”而生飄泊無(wú)定的旅“愁”，于是相思“何處明月樓”。從“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”的那個(gè)“應(yīng)”字看，“可憐樓上月俳回”以下數(shù)句，都是詩(shī)人想象中的扁舟子”想象妻子如何思念自己之詞：妻子望月懷人而人終不至，因而怕見月光。但她可以卷起“玉戶簾”，卻卷不去月光;可以拂凈“搗衣砧”，卻拂不掉月色�！按藭r(shí)相望不相聞”，而普照乾坤的月華是能照見夫君的，因而又產(chǎn)生了“愿逐月華流照君”的癡想。追隨月光照見夫君，當(dāng)然不可能，于是又想按照古代傳說托鴻雁、鯉魚捎書帶信，然而鴻雁奮飛，也飛不出明月的光影;鯉魚騰躍，也只能激起水面的波紋。接下去，詩(shī)人想象中的“扁舟子”思家念妻，由想象而形諸夢(mèng)寐。他在夢(mèng)中看見落花，意識(shí)到春天已過去大半，而自己還未能還家。眼睜睜地看著“江水流春去欲盡，江潭溶月復(fù)西斜”，時(shí)光不斷消逝，自己的青春、憧憬也跟著消逝，然而碣石、瀟湘，水遠(yuǎn)山遙，怎能乘月歸家?以“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)束全篇，情思搖曳，動(dòng)人心魄。自“白云一片”至此，寫游子、思婦的相思而以春、江、花、月、夜點(diǎn)染、烘托，想象中有想象，實(shí)境中含夢(mèng)境，心物交感，情景相生，時(shí)空疊合，虛實(shí)互補(bǔ)，從而獲得了低徊宛轉(zhuǎn)、纏綿俳惻、言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。全詩(shī)三十六句，每四句換韻，平、上、去相間，抑揚(yáng)頓挫，與內(nèi)容的變化相適應(yīng)，意蘊(yùn)探廣，情韻悠揚(yáng)。

　　這篇詩(shī)受到明清以來(lái)詩(shī)論家的高度贊揚(yáng)。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪內(nèi)編》卷三云：張若虛《春江花月夜》流暢婉轉(zhuǎn)，出劉希夷《白頭翁》上�！辨R惺《唐詩(shī)歸》石：“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光，真化工手!”陸時(shí)雍《唐詩(shī)　鏡》：“微情渺思，多以懸感見奇。”王堯衢《古唐詩(shī)合解》云：“情文相生，各各呈艷，光怪陸離，不可端倪，真奇制也!”聞一多《宮體詩(shī)的自贖》更譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

　　春江花月夜賞析二

　　一生只留下兩首詩(shī)的張若虛就是因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂范肮缕獧M絕，竟為大家”。這首詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理猶如一股股迎面撲來(lái)的濃郁的情感，千百年來(lái)，使無(wú)數(shù)的文人騷客為至傾倒。無(wú)怪乎，該詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”。

　　該詩(shī)中不僅描繪出了一幅精美的春江月夜圖，而且也表現(xiàn)出了豐富細(xì)膩的情感。但是，尤為重要的是，在這情感中也滲入了理性的思考，即情中有思。面對(duì)如此美麗的圖畫，面對(duì)春江花月夜這五種事物集中體現(xiàn)出的最動(dòng)人的良辰美景，而許真的是“樂極生悲”吧，清明澄澈的天地宇宙引發(fā)了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見月?江月何年初照人?”。江月是如此的美麗，美妙的景色不禁使人想到了宇宙的深邃和永恒，從而聯(lián)想到自己的人生是如此的渺小和短暫。是誰(shuí)站在江畔，第一個(gè)驚詫月色的明媚?光照春江的明月，又是從哪一年開始照耀到人間呢?恐怕已無(wú)人能說的清楚。畢竟，人的一生太短暫，太短暫了!人要和時(shí)間賽跑，終究是要失敗的，人生真的是很容易就逝去了。人類一代代永無(wú)窮期地更替，不正是人生短暫的表現(xiàn)嗎?而明月卻年年相似，這江月為什么會(huì)年年依舊呢?可能象世上的離人一樣，也在等待著自己的親人到來(lái)吧!“不知江月照何人”這里用了一個(gè)擬人的手法，把月亮寫的很有感情，為了見到她期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭看到大江東流。這滾滾東流的一江春水，多么象消逝著的光陰!“逝者如斯夫;不舍晝夜”，人生，人的青春不就是被這滔滔流水送走的嗎?詩(shī)人由時(shí)空的無(wú)限，遐想到了生命的有限，感到神秘而又親切，表現(xiàn)出一種更深沉，更寥廓的宇宙意識(shí)。月相似而人不同的意象，深藏詩(shī)人對(duì)生命短促的悼惜之情，這種青春感傷的情思貫穿全詩(shī)，創(chuàng)造出韻味無(wú)窮的意境。

　　但是全詩(shī)的關(guān)鍵還在后文對(duì)思婦的描寫，思婦因盼望與愛人相見而不得而苦悶。但她仍相信，雖然兩人相隔異地，不能聲息相聞，但此時(shí)一定會(huì)共對(duì)明月寄托相思。南朝《子夜四時(shí)歌*秋歌》中有過這樣的名句：仰頭看明月，寄情千里光”，是說托月光把自己的相思之情寄給遠(yuǎn)方的親人。而在這首詩(shī)里，把托月寄情變成“愿逐月華流照君”，感情更為強(qiáng)烈，要求也更為迫切。這里的“逐”字把思婦那種深沉，執(zhí)著，殷切的思念之情表現(xiàn)的更形象，更具體，更傳神，給讀者以鮮明的動(dòng)感。由此可見，詩(shī)中雖有對(duì)人生短暫的傷感，但這只是緣于對(duì)人生的熱愛與追求，詩(shī)人并沒有因此而頹廢和絕望，其基調(diào)是“哀而不傷”的，體現(xiàn)出初唐的時(shí)代之音。

　　當(dāng)然由于時(shí)代和階級(jí)的局限，這首詩(shī)也有一定的缺憾，沒有完全脫盡六朝形式主形式主義的影響。但該詩(shī)中從眾多色彩鮮明的形象中所抒發(fā)出的棉邈深摯的情感，同樣使人產(chǎn)生心靈的驚悸，特別是對(duì)人生感悟的理解和賞析，更能引發(fā)讀者的一番深思和感悟。這也正是詩(shī)人技高一籌的表現(xiàn)，使景情理完美結(jié)合，創(chuàng)造出一番新的意境，給人以新的理解和感受。

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

　　2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

　　3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)

　　四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

　　五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

　　六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

　　七、思考探究：(投影展示問題)

　　1、通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?

　　明確：月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。

　　2、找出寫有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)?

　　明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

　　從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

　　明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。

　　八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。

　　春江月夜(景)

　　宇宙人生(理)

　　相思愁情(情)

　　十、拓展：(作業(yè))

　　學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象

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