《春江花月夜》教案

時(shí)間：2024-07-10 15:34:56 春江花月夜我要投稿

《春江花月夜》教案【通用】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《春江花月夜》教案，希望能夠幫助到大家。

《春江花月夜》教案【通用】

《春江花月夜》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

　　3、詩歌創(chuàng)作。詩歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫作能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　準(zhǔn)備材料

　　1、詩人的生平及詩歌2、詩歌寫作的背景3、詩歌的參考譯文

　　教學(xué)步驟

　　一、新課導(dǎo)入

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂�，這位詩人就是初、盛唐之交的.張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、詩歌美讀

　　可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

　　1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

　　2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

　　3、誦讀指導(dǎo)

　　1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　2感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

　　4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

　　三、意境賞析

　　1、用想象再現(xiàn)詩歌的意境。

　　詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

　　詩歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;(3)根據(jù)全篇想象整體形象。

　　2、創(chuàng)造新的形象

　　提出課題：請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。

　　1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景

　　四、賞析學(xué)習(xí)成果展示

　　1、學(xué)生自主思考，把詩歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來。

　　2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

　　3、教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。

　　4、教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　教師總結(jié)：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　五、情感把握

　　王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠。

　　我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩歌的形象，體會(huì)了詩歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對(duì)詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對(duì)詩所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。

　　1、教師出示詩歌寫作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

　　(1) 春江潮水連海平海上明月共潮生滟滟隨波千萬里何處春江無月明

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰空里流霜不覺飛汀上白沙看不見

　　江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪江畔何人初見月江月何年初照人

　　人生代代無窮已江月年年望相似不知江月待何人但見長江送流水

　　白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁誰家今夜扁舟子何處相思明月樓

　　可憐樓上月徘徊應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去擣衣砧上拂還來

　　此時(shí)相望不相聞愿逐月華流照君鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文

　　昨夜閑潭夢落花可憐春半不還家江水流春去欲盡江潭落月復(fù)西斜

　　斜月沈沈藏海霧碣石瀟湘無限路不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹

　　小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

　　(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。

　　1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。

　　2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

　　(3)研究材料

　　1明月：

　　“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！�(唐王昌齡)

　　“明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�(宋蘇軾)

　　“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”(唐劉禹錫)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)

　　床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)

　　2江水

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜�！薄础凑撜Z〉〉

　　“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水�！� 李之儀的《卜算子》。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

　　“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

　　“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

　　3落花

　　“欲向相思處，花開花落時(shí)�！�(唐·薛濤《春望詞》四首之一)

　　“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”(宋·晏殊《浣溪紗》)

　　“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛�！�(宋·晏幾道《臨江仙》)

　　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清·《紅樓夢》)

　　"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)

　　3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　1明月：

　　面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。

　　2江水：

　　長江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。

　　3落花：

　　綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義�！洞航ㄔ乱埂分�，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

　　總之，這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　六、即興賦詩

　　1、選題：(1)把《春江花月夜》一詩改寫為現(xiàn)代詩歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、

　　“惹人的春花”為話題，寫一首詩。

　　2、要求：(1)寫詩要注意韻律(2)寫詩要選擇鮮活的意象(3)寫詩要意蘊(yùn)豐富(4)寫詩要有充沛的感情。

《春江花月夜》教案2

　　[寫作背景]

　　春江花月夜是樂府舊題，屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào)，或說創(chuàng)自陳后主叔寶，或說創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載，武則天長安年間，該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂府詩集》卷四十七，錄有《春江花月夜》數(shù)首，其中，楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首，張的兩首的寫作年月在張若虛此詩之前。楊廣等五首詩的內(nèi)容，大都是敷衍題目而描寫景色，或稍涉脂粉；形式則或?yàn)槲逖运木洌驗(yàn)槲逖粤�，體制短小，格局拘束。張若虛作此詩，雖說也是沿循了前人寫舊題樂府詩往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。

　　[文學(xué)常識(shí)]

　　張若虛，唐代詩人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

　　[層次結(jié)構(gòu)]

　　關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

　　開頭八句為第一部分，依題目寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　“春江潮水連海平”四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫起，而描寫重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫春江水滿，江海相聯(lián)，月出潮生，在海天月色的襯托下，突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水，明月，描寫春江在月光下波光粼粼，跳躍遠(yuǎn)逝，邈遠(yuǎn)迷茫。這景色給人遙思遐想，故啟出下句“何處春江無月明”，一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界，為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。

　　“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫月光皎潔。首句承上節(jié)“春江”寫“江流”，又帶出“芳旬”�！胺嫉椤币徽Z即透出春天氣息。長江春水本來應(yīng)該是滔滔奔騰，這里卻輕著一“流”字，而且賦予“流”的形象化：“宛轉(zhuǎn)繞”，因而春水也似有深情。上句出“芳甸”，下句便直寫“花林”�？墒沁@時(shí)是月光下的花林，不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫月光下的花，無法濃墨重彩渲染，往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景，列宿正參差。秋蘭被長坂，朱華冒綠池�！�(曹植《公宴》)對(duì)于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩雖然也是點(diǎn)到為止，卻寫得流光溢彩，表現(xiàn)了花林月色，相交不定，只覺花光爍爍，如霰潔白，如霰閃閃，似真似幻，創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫月光的清淡、皎潔。月亮升高了，月色純凈，簡直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì)流動(dòng)的，詩人此時(shí)感覺月色如霜從空中流瀉下來。這里著一“流”字，月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的，因而“不覺飛”，這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈，因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了，有的是純凈無瑕的快慰。詩人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫和美感意境的追求，確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度，真可與十九世紀(jì)下半葉法國印象畫派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。

　　以上第一，二節(jié)八句起筆扣題，把春、江、花，月逐層寫出，寫的是月色夜景，這“夜”自然就包括在其中了。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　“江天—色無纖塵”四句里的頭兩句繼續(xù)寫月，但這時(shí)已是皎月當(dāng)空，境界更加開闊，由寫景轉(zhuǎn)入抒情。

　　“江天一色無纖塵”，一是表現(xiàn)了月光的皎潔，二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈，景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺只有天空中一輪明月高懸，獨(dú)照今古，其他—切都退到不聞不見的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過于廣闊了，這宇宙實(shí)在過于蒼茫了，我們似乎感到詩人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情，進(jìn)入了遙思遐想，對(duì)宇宙、對(duì)人生作了探索詰詢。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現(xiàn)了詩人“對(duì)人生，宇宙的初醒覺的‘自我意識(shí)’：對(duì)廣大世界．自然美景和自身存在的深切感受和珍視，對(duì)自身存在的有限性的無可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩人的這種意識(shí)更直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩中。

　　下一節(jié)是“人生代代無窮已”四句。詩人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長河的遙遠(yuǎn)迷茫，這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無窮盡的，但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答，吐露了對(duì)人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩：“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫出了月也有情，它似乎也有執(zhí)著的期待和追求，但無法了解它期待和追求什么。人比月應(yīng)該更有情，應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。這時(shí)詩人進(jìn)入了低回沉思，目光從月又移到江，“但見長江送流水”，留下的是對(duì)人生短暫的輕輕喟嘆，淡淡的惆悵。因?yàn)橛兴诖�，所以也并不絕望。

　　余下二十句為第三部分，由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的幢景。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍?jiān)≤S水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。

　　從“白云一片去悠悠”四句起是第三部分，；轉(zhuǎn)寫游子、閨婦，景物成為離人相思的烘托。前面有江天一色“無纖塵”，描寫大自然的潔凈無垢，這一節(jié)首句出“白云一片”，可以說是相反相成，起了襯托月色的作用，同時(shí)又是轉(zhuǎn)到另一主題的起興�！鞍自啤憋h忽漸遠(yuǎn)，似離情依依，故日“去悠悠”；“一片”又顯得孤獨(dú)無定。前人常用浮云喻游子，所謂“浮云游子意”，所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情。。以上兩句是虛寫，下兩句直寫游子、閨婦無可奈何的相思：誰家今夜有停留在江上的游子？何處的閨婦在明月朗照中的樓上思念遠(yuǎn)方的親人?

　　“可憐樓上月徘徊”四句寫月下閨情。通過游子設(shè)想思婦的相思情狀�！翱蓱z”自是游子憐惜明月樓上的思婦�！霸屡腔病币徽Z雙關(guān)，既是把景物寫活，又是詩人的一種寄托。這里用了·曹植《七哀》詩的典故,

　　“明月照高樓，流光正徘徊。上有思婦愁，悲嘆有余哀�！�

　　“月徘徊”一語即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁，又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的哀傷。下句“應(yīng)照”的.“應(yīng)”字是“應(yīng)會(huì)”的意思，是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見的月應(yīng)會(huì)同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺(tái)。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情，月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線。后兩句通過閨婦兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，刻劃其相思的內(nèi)心矛盾：此時(shí)簾遮“玉戶”，皎潔的月光透過簾幕撩得閨婦心煩意亂，她想卷起簾幕將月光趕去，但是卷起簾幕，月光更是直瀉閨室，只有惹起更強(qiáng)烈的愁思；下句寫月光照在搗衣砧上，也使閨婦思緒煩亂不安，她又癡想把月光拂去，可又是“拂還來”(一說是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān)，故閨婦在月下?lián)v衣，月光照在砧上，勾起對(duì)遠(yuǎn)方游子無限的思念。這兩句通過游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作，描寫她想排遣相思的痛苦而又無法排遣。這月色給游子，閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!

　　此時(shí)相望不相聞”四句中，首兩句承上節(jié)月光的“卷不去”,“拂還來”，寫閨婦的內(nèi)心獨(dú)自。此時(shí)兩地所望見的是同一個(gè)月，故說“此時(shí)相望”，但是又不通音訊，故又說“不相聞”。相望不相聞”美好的愛情如鏡花水月，可望而不可即，所以下句表達(dá)了閨婦希望追隨月光流照君前。這當(dāng)然也只是癡想，事實(shí)是“鴻雁長飛”也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從游子這邊看，浦邊水里的魚龍也只潛在水里跳躍，泛起一點(diǎn)波紋而巳，不能代為傳遞消息。漢樂府《飲馬長城窟行》,

　　“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚；呼兒烹鯉魚，中有尺素書�！�

　　《漢掃·蘇武傳》：,天子射上林中，得雁，足有系帛書�！焙笠蚍Q書信往來為“魚雁傳書”。這里后兩句用想象又暗用典故，含蓄地表達(dá)書信不能往來，突出了會(huì)面不可期的相思之苦。

　　從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。

　　,昨夜閑潭夢落花”八句逐步總結(jié)全詩�！白蛞埂敝竿轮�，這時(shí)已是次日黎明。花落寒潭，青春將盡，人未還家。一個(gè)“夢”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì)的虛幻。江水流，夜將盡，花已落，月西斜，霧漫漫，呼應(yīng)了開頭春、江、花、月、夜的描寫，逐句收結(jié)，襯托了游子閨婦急于相會(huì)而又不能實(shí)現(xiàn)的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵，有多少離人虛度了，又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無可奈何中又有美好的憧憬，因?yàn)楫吘挂灿辛枷箽w人��！“落月?lián)u情滿江樹”，月有情，最后余輝灑滿樹梢。樹有情，留得余輝滿樹梢；人有情，余輝樹影情搖搖；不知何者是景，何者是情，此情此景綿綿無盡。清代人王堯衢評(píng)此詩結(jié)尾說：“余情裊裊，搖曳于春江花月之中，望海天而杳渺，感今古之茫茫，傷離別而相思，視流光而如夢。千端萬緒，總在此情字內(nèi)，動(dòng)搖無已，將全首詩情，一總歸結(jié)其下。添不得一字，而又余的無窮。。(《唐詩合解》)

　　[內(nèi)容述評(píng)]

　　張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱：,這是詩中的詩，頂峰的頂峰�！闭J(rèn)為“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作,

　　清除了盛唐的路——張若虛的功績是無從估計(jì)的�！�(《胯詩雜論》)一篇詩得到如此高度贊譽(yù)，這在中國文學(xué)史是絕無僅有的。

　　這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀，對(duì)青春的珍借，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮己”與“江月年年望相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞—多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩雜論》)

　　[藝術(shù)特色]

　　一、畫面清麗，色澤柔和

　　,春江花月夜》是樂府舊題，詩人不僅沿用題目，而且也沿襲了舊例，開篇便就題目敷衍生發(fā)，對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面，詩人以月亮之初升到墜落為行文的外在線索，隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物，有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤@示出的清麗、空明、澄澈、寧靜。(如寫花林不繪其形狀色彩，而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象；又如寫江水側(cè)重其在月光映照下的滟滟波光)詩中的一切景物，均為月光所冰浴籠罩，既各在其所而又相互連帶映照，宛如一幅筆觸淡雅的水墨長軸，顯得清麗、幽美，色澤柔和。

　　二、柔情似水淡愁如煙

　　詩以春江花月夜為背景，抒寫游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別，本是古代詩詞中司空見慣的主題，但作者寫來卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦，但卻沒有泣涕漣漣的濃烈，在“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的怨艾和嗔怒中，我們分明也感受到了思婦的天真與癡情；盡管也有離別之愁，但卻不見雙眉緊鎖的沉重，在嘆息“此時(shí)相望不相聞”，“可憐春半不還家”的同時(shí)，我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠與熱切。李澤厚說，“這詩是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以，盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息�？偸禽p盈”，“依然是一語百媚，輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩中并未涉及具體的現(xiàn)實(shí)人事內(nèi)容，因而其對(duì)離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡；但詩對(duì)相思的描繪渲染，卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉，顯得真切纏綿，如三月絲雨沁人心扉。

　　三、其他

　　詩中的月亮不僅是景物描繪的主要對(duì)象，抒寫離愁別緒的依托，還引發(fā)了作者對(duì)茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無纖塵”以下八句)，使此詩在詩情畫意之中蘊(yùn)含了一定的哲理。因而，無論從形式上還是從內(nèi)容上講，月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱贊此詩詩情、畫意、哲理融于一爐，也正是由于月光的內(nèi)在貫通。

　　此外，此詩四句一換韻，凡九換韻，平厭交替，且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法，因而使全詩顯得聲韻流蕩，一氣流走。

　　[參考資料]

　　看了上面的簡釋，我們已初步理解這首名作的大意，現(xiàn)在再做—點(diǎn)分析，進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

　　節(jié)律清新，流美婉轉(zhuǎn)�！洞航ㄔ乱埂穼贅犯肚迳糖o·吳聲歌曲》，也是陳后主、隋煬帝用過的宮體詩題目。陳后主君臣原作已失傳，據(jù)《舊唐書·音樂志二》等材料記載，宮體詩不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩。據(jù)《樂府詩集》所錄，用這一題目所作的詩，在張若虛之前尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，內(nèi)容仍未擺脫艷情詩的窠臼，而且都是五言四句或六句的短篇寫興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來曲調(diào)的束縛，另創(chuàng)優(yōu)美的七言長歌。我們讀這首詩的時(shí)候總感清新流暢，可婉轉(zhuǎn)輕歌，這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。第一節(jié)一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻，第三句末用仄聲字“里”；第二節(jié)一、二、四句用“甸”、“霰”、“見”三個(gè)仄聲字押韻，第三句末用平聲字“飛”。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩的第二部分前四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻，最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的手法，不僅使詩的音韻和諧，而且也切合寫景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無限纏綿的感情。其次，詩句平仄雖然不像律詩那么嚴(yán)格，但其中也有一些符合律詩乎仄和對(duì)偶的詩句，加強(qiáng)了全詩優(yōu)美的節(jié)奏感。

　　用詞造句的復(fù)疊和回環(huán)往復(fù)。王堯衢指出此詩“題目五字，環(huán)轉(zhuǎn)交錯(cuò)，各自生趣。春字四見，江字十二見，花字只二見，月字十五見，夜子只二見。。這段評(píng)論正確地指出此詩詞句復(fù)疊回環(huán)的藝術(shù)特點(diǎn)。如開頭四句，用詞上便“春將”兩現(xiàn)，“潮”兩現(xiàn)，“月”兩現(xiàn)；造句上“春江潮水連海平，海上明月共潮生”；這種用詞造句環(huán)復(fù)、錯(cuò)綜和頂真的修辭手法，使詩一開頭就把讀者引入一個(gè)江天海月的邈遠(yuǎn)的境界中去。又如“江畔何人初見月?江月何年初照人”、“誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”,

　　,玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來�！薄傍櫻汩L飛光不度，魚龍潛躍水成文�！薄敖鞔喝ビM，江潭落月復(fù)西斜�！钡鹊龋@些句子整齊中又顯自由，不拘一格，用詞似復(fù)疊而非復(fù)疊，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了幽深邀遠(yuǎn)的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次，用詞造句緊扣題旨，使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來用這個(gè)題目作詩都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容，張若虛的詩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn)，深化、如“江”便有春江，江流、江天，江畔，江月、江水、江潭、江樹；“月”便有明月、月明、月照，江月、明月樓、月徘徊、月華，斜月、落月�！敖�、月”與“春、花、夜”相聯(lián)，與望月的游子，思婦的感情相聯(lián)，不斷疊現(xiàn)，并組成回環(huán)返復(fù)而又錯(cuò)綜變化的語句，構(gòu)成一個(gè)景、情，理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。

　　[構(gòu)思縝密]

　　如上分析，詩人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩，但并不平均用力，而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜。“夜”是比較抽象的，寫好了“月”，自然就包含夜，而且是一個(gè)特定的“夜”，所以全篇以“月”為主線，可以說句句離不開月，當(dāng)然也離不開“夜”。月光下的情景如萬花筒，隨著月亮起落高低，月色的不同，閃爍變幻。先是潮涌月出，波光滟滟；繼而月光漸朗，花如珠霰，在后皎月中天，微塵不飛，碧空如洗，令人悠思遐想，上窮千古，下傷離情；往下斜月沉沉，霧茫茫，路茫茫，思緒茫茫；最后落月余輝，散落樹梢，余情裊裊。一夜月光貫穿今古，朗照天地，凈化了游子、閨婦的愛情。詞雖纖麗，但境界開闊，這是那些輕艷浮靡的宮體詩不可比擬的。

　　對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。

　　張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破，而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩人對(duì)江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受，而是升華為對(duì)時(shí)間的永恒、空間的無限的哲理性認(rèn)識(shí)；以嚴(yán)肅的態(tài)度描寫游子、思婦的純真愛情，雖有惆悵感傷，但有留戀，絕無低級(jí)庸俗成分，洗凈了宮體詩的影響，給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛情詩注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰的詩，特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》來看，此詩透露的對(duì)宇宙、人生的哲理認(rèn)識(shí)，雖有迷惘，但有憧憬，這正是盛唐氣象的萌芽，時(shí)代精神的回響。但是此詩較多地描寫游子思婦的離愁別恨，在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵，這是讀這首詩時(shí)應(yīng)注意的；當(dāng)然，我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。

《春江花月夜》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

　　3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美

　　2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、理、情的賞析

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體

　　2、誦讀賞析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇

　　(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)

　　在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》

　　這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

　　二、自讀詩文，整體感知

　　思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、賞析美景，把握情感

　　(一)賞析美景

　　1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的.句子，并找出所寫景物

　　明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面

　　教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面

　　學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

　　3、概括景物特點(diǎn)

　　月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

　　4、方法指導(dǎo)：

　　鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨?

　　明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

　　2、探究研討

　　古往今來，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

　　(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮

　　張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)

　　學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同

　　明確：

　　相同：感慨宇宙永恒

　　不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

　　3、誦讀詩文

　　4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

　　(三)體悟月下情思

　　1、解讀詩歌情感

　　方法指導(dǎo)：緣景明情

　　明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

　　2賞析游子思婦的情思

　　方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

　　學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言

　　明確：

　　思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

　　3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

　　把握月與情的關(guān)系，

　　游子思婦：睹月思人，借月抒懷

　　4、解讀明月意象

　　拓展：中國人的明月情結(jié)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

　　今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

　　5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

　　學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　齊讀，感受相思

　　四、鑒賞小結(jié)

　　全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

　　五、美讀詩文

　　分析詩歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

　　教師范讀

　　學(xué)生再自讀揣摩

　　六、課堂總結(jié)

　　她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作業(yè)布置

　　自讀，背誦全詩

《春江花月夜》教案4

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上復(fù)還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不渡，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

　　【注釋】

　　春江花月夜：樂府《清商曲·吳聲歌》舊題，始創(chuàng)于陳后主。滟滟：動(dòng)蕩閃光貌，這里指月光。芳甸：春天的原野，郊外之地叫做甸。霰：雪珠。流霜：比喻空中月色朦朧流蕩。�。核吷车亍Ｇ鄺髌郑阂幻p楓浦，在今湖南濟(jì)陽濟(jì)水中。這里泛指荒僻的水邊之地。扁舟：小船。明月樓：代指明月照臨的樓頭的思婦。玉戶：門的美稱。搗衣砧：古人洗衣，置石板上，用棒槌棰擊去污。這石板叫搗衣砧。搗，反復(fù)捶擊。鴻雁：古人說鴻雁能傳送書信，事見《漢書·蘇武傳》。光不度：意謂飛不過這片無盡的月光，也就是書信不到之意。魚龍：這里是偏義復(fù)詞，龍字無義。古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書�！焙笠贼~書指書信，這句意思同上句，水成文，也就是虛幻同水花之意。閑潭：幽靜的水邊。潭通潯。下文“江潭”的“潭”同。碣石：山名，在河北。指北方。瀟湘：水名，瀟水在湖南零陵入湘水，這一段湘水叫瀟湘，指南方。乘月：隨著月色。

　　【鑒賞】

　　這是一首著名的離情詩，描寫了春天江邊月夜下的美景，抒發(fā)了思婦游子的相思之情，并生發(fā)出了對(duì)人生的哲理性的思索。

　　詩以春江花月夜為背景，以月輪的運(yùn)行為線索展開。從起句到“皎皎空中孤月輪”，寫了月亮升起時(shí)江邊花林景象，描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨彩圖。圖中，春潮漲起，與大海相平，一輪明月冉冉而生，月光隨波流動(dòng)，輕灑銀輝，于是，春江景物籠罩在月色之中：江流環(huán)繞芳野，花林閃著銀光；空中月光似天降流霜，不見飛動(dòng)；江畔白沙與月光融成白茫茫一片，江天共一色純潔無瑕，明月皎皎在清空中孤單清靜……

　　靜穆的月，引發(fā)了詩人一連串詩意的哲理性問題，從“江畔何人初見月”到“但見長江送流水”，正是詩人對(duì)月的苦苦思索，年年歲歲，月是終古不變，而對(duì)月之人卻代代更替，上演了無窮無盡的一幕又一幕。宇宙無限，而人生有限，由無數(shù)個(gè)有限人生組成的延續(xù)不斷的人類，如長江水一般長流不逝，而個(gè)體的人生卻是如流水匆匆而逝，這明月就始終永恒地注視著一切，靜默不語，它在期待何人呢？……

　　想到這里，詩人的視線追隨著一片白云，飄于青楓浦上，他又起了一種感慨：生命短暫，應(yīng)該珍惜，而天下，又有多少思婦游子，在重復(fù)著千百年來的兩地悲愁呢！于是，很自然地，從“白云一片去悠悠”開始，詩歌轉(zhuǎn)入到了抒寫離情。這其中，前半部分寫思婦，她在樓上徘徊，月光如思情相隨而形影不離，照著她的妝鏡臺(tái)，照著卷簾，照著搗衣砧……讓她想隨月光飛去離人身邊，然而鴻雁不可傳書，魚龍不可捎信，皆因路途太遙遠(yuǎn)，它們幫不上忙。后半部，則寫了游子的悲愁，他在夢中見春花凋零，悲傷青春過半，歸期未卜，夢醒時(shí)，落月西斜，徒然映照著似流逝青春的東去長江水。春江花月夜將盡了，斜月藏入海霧中，天南海北，無限路途，游子的心墜入了人生的迷霧中，他愴惘不知，這樣的月夜中，有幾人能幸運(yùn)歸去？而他只有看著落月，將滿懷愁情借落月余輝灑在江邊的樹上……

　　詩在繪春江花月夜的美景中入墨，在嘆幽憂別情中收尾，抒發(fā)了對(duì)人生有限的無可奈何的感喟，又交織著對(duì)生活的期待和哲理性的思索，景、情、理水乳交融，別有一種清麗雅致的神韻。

　　【春江花月夜】

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

　　張若虛（660～720），字不詳，揚(yáng)州（今江蘇揚(yáng)州）人。唐代詩人。張若虛生平事跡不詳，唯知曾任兗州兵曹。神龍中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融齊名，又與賀知章、張旭、包融號(hào)稱“吳中四士”。今僅存詩二首。

　　《春江花月夜》本為樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。隋及唐初人仿作逐漸將其改變?yōu)閷懢霸�，但仍為五言短篇。張若虛首次將這一舊題改造成長篇七言歌行，對(duì)春江花月夜景作盡情描繪，對(duì)自身內(nèi)在情感與詩的情韻意境作淋漓酣暢的展示。

　　這首詩著力于詩境的融造，詩以“江”、“月”映照，圍繞“春江花月夜”五字囊括了豐富的意象，寫江則用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、瀟湘、碣石等為陪襯，寫月則用天、空、霰、霜、云、樓、妝臺(tái)、簾、砧、魚、雁、海霧等為映照，形成詩境容量的豐富感與充實(shí)感。同時(shí)，圍繞著豐富的意象，詩人的成功之處恰恰在于舍去具象的描摹與刻劃，著力于詩境整體的合成。詩中對(duì)生命美好的感受體認(rèn)，對(duì)月圓人壽的強(qiáng)烈向往，對(duì)人生暫促的惆悵傷感，對(duì)宇宙亙古的哲理思索，全都溶浸于既透明純凈又似有似無的春江月色之中，造成一種既明麗又靜謐的夢幻般的美的情調(diào)與境界。對(duì)此，聞一多稱為“更敻絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥廓更寧靜的境界”，李澤厚則進(jìn)而認(rèn)為，“永恒的江山，無限的風(fēng)月給這些詩人們的，是一種少年式的人生哲理和夾著悲傷、悵惘的激勵(lì)和歡愉，聞一多形容為‘神秘’、‘迷惘’、‘宇宙意識(shí)’等等，其實(shí)就是這種審美心理和藝術(shù)意境”，這就一方面從哲學(xué)與美學(xué)的角度闡釋詩境，另一方面又將這種詩境出現(xiàn)的根源，推溯到那一特定時(shí)代的士人精神風(fēng)貌、審美心理及時(shí)代性文學(xué)主題的廣闊的文化背景之上。

　　春江花月夜賞析

　　此詩兼寫春、江、花、月、夜及其相關(guān)的各種景色，而以月光統(tǒng)眾景，以眾景含哲理、寓深情，構(gòu)成朦朧、深邃、奇妙的藝術(shù)境界，令人探索不盡，玩味無窮。

　　全詩可分前后兩大段落�！伴L江送流水”以前是前一段落，由春、江、月、夜的美景描繪引發(fā)關(guān)于宇宙、人生的哲理思考。發(fā)端兩句，展現(xiàn)了“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的遼闊視野。一個(gè)“生”字，將明月擬人化；一個(gè)“共”字，又強(qiáng)調(diào)了春江與明月的天然聯(lián)系。江流千萬里，月光隨波千萬里；江流繞芳甸，月照花林皆似霰。總而言之，月光、江波互相輝映，有春江處，皆有明月，何等多情！詩人立于江畔，仰望明月，不禁產(chǎn)生了“江畔何人初見月？江月何年初照人？”的疑問。對(duì)于這個(gè)涉及宙宇生成、人類起源的疑問，詩人自然無法回答。于是轉(zhuǎn)入“人生代代無窮已，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水”的沉思。宇宙永恒，明月常在；而人生呢，就個(gè)體而言，生命何其短促！然而就人類整體而言，則代代相傳，無窮無盡，因而能與明月共存。所以雖然不知“江月何年初照人”，但從“初照”以后，照過一代人，又照一代人。詩人對(duì)比明月的永恒，對(duì)人生的匆匆換代不無感慨，然而想到人類生生不已，自己也被明月照耀，又油然而生欣慰感。由此又作進(jìn)一步探求：一輪“孤月”，永照長江，難道是明待她的意中人而至今尚未等到嗎？于是由江月“待人”產(chǎn)生聯(lián)想，轉(zhuǎn)入后一段落。“孤月”尚且“待人”，何況游了、思婦？詩人于是馳騁想像，代抒游子、思婦兩地相思、相望之情。

　　詩人想象“誰家今夜扁舟子”，正經(jīng)過江邊的“青楓浦”，目睹“白云一片去悠悠”而生飄泊無定的旅“愁”，于是相思“何處明月樓”。從“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”的那個(gè)“應(yīng)”字看，“可憐樓上月俳回”以下數(shù)句，都是詩人想象中的扁舟子”想象妻子如何思念自己之詞：妻子望月懷人而人終不至，因而怕見月光。但她可以卷起“玉戶簾”，卻卷不去月光；可以拂凈“搗衣砧”，卻拂不掉月色�！按藭r(shí)相望不相聞”，而普照乾坤的月華是能照見夫君的，因而又產(chǎn)生了“愿逐月華流照君”的癡想。追隨月光照見夫君，當(dāng)然不可能，于是又想按照古代傳說托鴻雁、鯉魚捎書帶信，然而鴻雁奮飛，也飛不出明月的光影；鯉魚騰躍，也只能激起水面的波紋。接下去，詩人想象中的“扁舟子”思家念妻，由想象而形諸夢寐。他在夢中看見落花，意識(shí)到春天已過去大半，而自己還未能還家。眼睜睜地看著“江水流春去欲盡，江潭溶月復(fù)西斜”，時(shí)光不斷消逝，自己的青春、憧憬也跟著消逝，然而碣石、瀟湘，水遠(yuǎn)山遙，怎能乘月歸家？以“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)束全篇，情思搖曳，動(dòng)人心魄。自“白云一片”至此，寫游子、思婦的相思而以春、江、花、月、夜點(diǎn)染、烘托，想象中有想象，實(shí)境中含夢境，心物交感，情景相生，時(shí)空疊合，虛實(shí)互補(bǔ)，從而獲得了低徊宛轉(zhuǎn)、纏綿俳惻、言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。全詩三十六句，每四句換韻，平、上、去相間，抑揚(yáng)頓挫，與內(nèi)容的變化相適應(yīng)，意蘊(yùn)探廣，情韻悠揚(yáng)。

　　這篇詩受到明清以來詩論家的高度贊揚(yáng)。胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》卷三云：張若虛《春江花月夜》流暢婉轉(zhuǎn)，出劉希夷《白頭翁》上�！辨R惺《唐詩歸》石：“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光，真化工手！”陸時(shí)雍《唐詩鏡》：“微情渺思，多以懸感見奇�！蓖鯃蜥椤豆盘圃姾辖狻吩疲骸扒槲南嗌�，各各呈艷，光怪陸離，不可端倪，真奇制也！”聞一多《宮體詩的自贖》更譽(yù)為詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　春江花月夜賞析

　　一生只留下兩首詩的張若虛就是因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂范肮缕獧M絕，竟為大家”。這首詩中蘊(yùn)含的人生哲理猶如一股股迎面撲來的'濃郁的情感，千百年來，使無數(shù)的文人騷客為至傾倒。無怪乎，該詩被聞一多先生譽(yù)為：“詩中的詩，頂峰中的頂峰”。

　　該詩中不僅描繪出了一幅精美的春江月夜圖，而且也表現(xiàn)出了豐富細(xì)膩的情感。但是，尤為重要的是，在這情感中也滲入了理性的思考，即情中有思。面對(duì)如此美麗的圖畫，面對(duì)春江花月夜這五種事物集中體現(xiàn)出的最動(dòng)人的良辰美景，而許真的是“樂極生悲”吧，清明澄澈的天地宇宙引發(fā)了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”。江月是如此的美麗，美妙的景色不禁使人想到了宇宙的深邃和永恒，從而聯(lián)想到自己的人生是如此的渺小和短暫。是誰站在江畔，第一個(gè)驚詫月色的明媚？光照春江的明月，又是從哪一年開始照耀到人間呢？恐怕已無人能說的清楚。畢竟，人的一生太短暫，太短暫了！人要和時(shí)間賽跑，終究是要失敗的，人生真的是很容易就逝去了。人類一代代永無窮期地更替，不正是人生短暫的表現(xiàn)嗎？而明月卻年年相似，這江月為什么會(huì)年年依舊呢？可能象世上的離人一樣，也在等待著自己的親人到來吧！“不知江月照何人”這里用了一個(gè)擬人的手法，把月亮寫的很有感情，為了見到她期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭看到大江東流。這滾滾東流的一江春水，多么象消逝著的光陰！“逝者如斯夫；不舍晝夜”，人生，人的青春不就是被這滔滔流水送走的嗎？詩人由時(shí)空的無限，遐想到了生命的有限，感到神秘而又親切，表現(xiàn)出一種更深沉，更寥廓的宇宙意識(shí)。月相似而人不同的意象，深藏詩人對(duì)生命短促的悼惜之情，這種青春感傷的情思貫穿全詩，創(chuàng)造出韻味無窮的意境。

　　但是全詩的關(guān)鍵還在后文對(duì)思婦的描寫，思婦因盼望與愛人相見而不得而苦悶。但她仍相信，雖然兩人相隔異地，不能聲息相聞，但此時(shí)一定會(huì)共對(duì)明月寄托相思。南朝《子夜四時(shí)歌秋歌》中有過這樣的名句：仰頭看明月，寄情千里光”，是說托月光把自己的相思之情寄給遠(yuǎn)方的親人。而在這首詩里，把托月寄情變成“愿逐月華流照君”，感情更為強(qiáng)烈，要求也更為迫切。這里的“逐”字把思婦那種深沉，執(zhí)著，殷切的思念之情表現(xiàn)的更形象，更具體，更傳神，給讀者以鮮明的動(dòng)感。由此可見，詩中雖有對(duì)人生短暫的傷感，但這只是緣于對(duì)人生的熱愛與追求，詩人并沒有因此而頹廢和絕望，其基調(diào)是“哀而不傷”的，體現(xiàn)出初唐的時(shí)代之音。

　　當(dāng)然由于時(shí)代和階級(jí)的局限，這首詩也有一定的缺憾，沒有完全脫盡六朝形式主形式主義的影響。但該詩中從眾多色彩鮮明的形象中所抒發(fā)出的棉邈深摯的情感，同樣使人產(chǎn)生心靈的驚悸，特別是對(duì)人生感悟的理解和賞析，更能引發(fā)讀者的一番深思和感悟。這也正是詩人技高一籌的表現(xiàn)，使景情理完美結(jié)合，創(chuàng)造出一番新的意境，給人以新的理解和感受。

《春江花月夜》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì)一種春江月夜的畫意詩情。

　　2．學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會(huì)詩境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀懂詩意

　　2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩，而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評(píng)價(jià)說張若虛是“以一詩而壓全唐”，足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　《春江花月夜》本是樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。

　　二、作者簡介：

　　張若虛，揚(yáng)州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

　　三、預(yù)習(xí)初讀：

　　1、初讀課文，找出生字。

　�、黉黉�(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石

　　2、播放朗讀錄音，整體感知課文。

　�。�1）標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫了哪種景物？怎么寫？有何特點(diǎn)？

　　全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體�！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥�，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　從結(jié)構(gòu)層次上說，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

　　1、【原詩】

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　2、【意譯】

　　春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。

　　3、【簡析】詩人一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝浮＝焙棋珶o垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。

　　賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀�！吧笔恰坝砍觥�，就賦予了明月與潮水以活潑的生命�？芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。

　　二、讀譯析第二節(jié)：

　　1、【原詩】

　　滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　2、【意譯】

　　月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。

　　3、【簡析】這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請(qǐng)簡析這四句詩的意境：詩人對(duì)月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬物，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

　　三、讀譯析第三節(jié)：

　　1、【原詩】

　　江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。

　　2、【意譯】

　　江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

　　3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的'世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敘）詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時(shí)？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。

　　這幾句寫出了怎樣的哲理？表達(dá)了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　四、讀譯析第四節(jié)：

　　1、【原詩】

　　不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

　　2、【意譯】

　　不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？

　　3、【簡析】

　　“不知江月待何人，但見長江送流水�！背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣淼模阂惠喒略屡腔仓刑�，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情�！鞍自啤�、“青楓浦”托物寓情。請(qǐng)?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來去，一筆帶出離人怨婦的主題�！坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻�！扒鄺髌帧睘榈孛�，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所。“誰家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，詩情畫意盡在其中。

　　五、第五節(jié)

　　1、【原詩】

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（文---紋）

　　2、【意譯】

　　可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光，送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。

　　3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對(duì)離人的懷念。（敘）然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦�。ㄔu(píng)）

　　六、讀譯析第六節(jié)：

　　1、【原詩】

　　昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。

　　2、【意譯】

　　昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。

　　3、【簡析】

　　詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱杏巫拥乃細(xì)w之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录�；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細(xì)膩傳神，意境深邃悠遠(yuǎn)，令人回味無窮。

《春江花月夜》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

　　2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

　　3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂�，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　三、作者簡介(教材注釋)

　　四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

　　五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

　　六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

　　七、思考探究：(投影展示問題)

　　1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

　　明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

　　2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

　　明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

　　從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

　　明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

　　八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

　　春江月夜(景)

　　宇宙人生(理)

　　相思愁情(情)

　　十、拓展練習(xí)(作業(yè))：

　　學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象

　　拓展閱讀：

　　《春江花月夜》賞析

　　《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。

　　開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。

　　清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘�！安恢麓稳�，但見長江送流水�！比松嗨疲髟履昴耆绱�。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。

　　以下“可憐”八句，寫思婦對(duì)離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上�？墒窃律熬聿蝗ァ�，“拂還來”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪�！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的'魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

　　最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)�，灑落在清光迷漫的江邊……“落月�(lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。

　　全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　音樂的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

《春江花月夜》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

　　所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句'海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。

　　而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　　(一)、作者：

　　(二)、解題：

　　《春江花月夜》為樂府詩。

　　作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　被聞一多先生譽(yù)為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。

　　三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

　　聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。

　　下面由教師作配樂范讀。

　　要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

　　(播放配樂flash)

　　四、賞析詩歌

　　(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

　　3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

　　(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　1、提示：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

　　2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。

　　“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

　　(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

　　具體而言，這一部分又可分為兩層：

　　從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

　　這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

　　從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的.人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

　　這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

　　詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

　　這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!

　　詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

　　同時(shí)，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

　　五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

　　學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

　　六、作業(yè)

　　用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

　　作業(yè)參考答案：

　　月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪�？罩辛鳛⒅律缢�，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來�？嗫嗵魍�，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

　　教學(xué)反思：

　　每次講到《春江花月夜》都讓我無從下手，因?yàn)樵娢奶懒�，太美好的東西根本沒有辦法用語言去表達(dá)，一旦描繪出來也就失去了它本身的美了。

　　經(jīng)過這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前，而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來。

　　下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極，人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆，而張若虛“人生代代無窮已，江月年年望相似”人類生生不息，生命永恒。這就具有很大的突破性。

　　我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚龍，向來都是寄托相思之苦，郵寄書信的代名詞，而“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”根本沒有辦法寄來書信，所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子，而月光徘徊是卷不去拂還來，因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開，真是剪不斷，理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫活了，思念的情感也出來了。

　　游子之思也是讓人心碎�！白蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家”課下注釋說“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。

《春江花月夜》教案8

學(xué)習(xí)任務(wù)：各位同學(xué),為了完成八周教學(xué)任務(wù)請(qǐng)按要求先前自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)資源：查找jp-server/藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂學(xué)習(xí)資源庫/音樂課程信息/8周音樂課(請(qǐng)下載學(xué)習(xí))

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　初步欣賞《春江花月夜》《夕陽簫鼓》相關(guān)音響作品（全曲欣賞、片斷欣賞），找出《春江花月夜》主題旋律。初步了解十個(gè)片斷。

　　《春江花月夜》唐詩參考資料預(yù)讀，解決生字難字。

　　《春江花月夜》樂譜對(duì)照音樂初步欣賞。

　　中國民族音樂“魚咬尾”、“換頭合尾”的含義？

　　藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)：全班同學(xué)分成5個(gè)小組，建議以不同角色角度完成《春江花月夜》藝術(shù)實(shí)踐，也可另定藝術(shù)形式。上課時(shí)由課代表主持，進(jìn)行15分鐘的交流（其中部分小組表演時(shí)可合在一起）。

　　文學(xué)家小組：小組形式完成《春江花月夜》唐詩朗誦或吟唱（3分鐘以內(nèi)）。

　　音樂家小組：小組形式完成創(chuàng)作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏（3分鐘以內(nèi)）。

　　書畫家小組：小組形式完成創(chuàng)作《春江花月夜》或《夕陽簫鼓》書畫作品3副（上課時(shí)帶來）以上，上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)即時(shí)書寫“春江花月夜”五個(gè)大字（3分鐘以內(nèi)）。

　　舞蹈家小組：完成創(chuàng)編一段《春江花月夜》舞蹈（3分鐘以內(nèi)）。

　　歷史學(xué)家小組：小組形式完成創(chuàng)作靜態(tài)造型“春、江、花、月、夜”五組造型，可用道具（3分鐘以內(nèi)）。

　　活動(dòng)策劃家小組：小組形式完成《春江花月夜》其他創(chuàng)意（3分鐘以內(nèi)）

　　注：預(yù)習(xí)所得可存檔課堂教學(xué)帶來交流。

中國音樂文化欣賞系列――〈〈春江花月夜〉〉詩樂欣賞

　　音樂自主探究性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課型

　　教師教學(xué)設(shè)計(jì)詳案：本教學(xué)以探究性學(xué)習(xí)為主，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)約為1至2周，其中師生課堂教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，其余在課余時(shí)間自主安排進(jìn)行。課前在校園網(wǎng)上發(fā)布課程信息，讓學(xué)生自主初步欣賞古曲、古詩《春江花月夜》，分組完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)（建議小組學(xué)習(xí)以不同角色角度如：音樂家，文學(xué)家，歷史學(xué)家，書畫家，活動(dòng)策劃家等）。課堂教學(xué)中則進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)深入欣賞研究詩樂《春江花月夜》，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐成果交流，課中教師需提供一些有關(guān)的`資料，與學(xué)生學(xué)習(xí)交流。課后學(xué)生完成要求作業(yè)。

　　主導(dǎo)教師：上海市建平中學(xué)孫丹陽

　　教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí)

　　教學(xué)教材：上海版與全國版綜合

《春江花月夜》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，5261提高鑒賞詩歌的能力4102。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入1653詩歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩句。

　　（生自由回答。）

　　在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨(dú)特的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

　　1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。

　　2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”。

　　3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

　　4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”。

　　5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。

　　師：皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。下面，我們就一起來領(lǐng)略一下詩人筆下的月下美景。

　　二、作者介紹及背景提示

　　（一）、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　�。ǘ�、解題：

　　《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，"孤篇橫絕，竟成大家"。

　　三、音頻朗讀

　　要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

　　四、層次結(jié)構(gòu)

　　關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：

　　1、開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　譯文：月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。

　　景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)

　　2、接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

　　譯文：江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。

　　理：宇宙人生哲理短暫——永恒

　　3、余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：

　　1）從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"為一層,寫思婦懷人。

　　譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的`人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來�？嗫嗵魍�，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。

　　2)從"昨夜閑潭夢落花"到"落月?lián)u情滿江樹"為一層,寫游子想家。

　　譯文：昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

　　情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)

　　詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙，人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

　　結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

　　五、總結(jié)

　　1、內(nèi)容述評(píng) ：

　　這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲月生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐（xiòng）絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

　　2、小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

　　1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。

　　2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

　　3）研究材料

　�。�1）明月：

　　“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐李白）

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！保ㄌ� 王昌齡）

　　“明月何時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋蘇軾）

　　“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”（唐劉禹錫）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）

　　床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

　�。�2）江水

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語〉〉

　　“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。” 李之儀的《卜算子》。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

　　“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

　　“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

　　（3）落花

　　“欲向相思處，花開花落時(shí)�！保ㄌ蒲洞和~》四首之一）

　　“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來�！保ㄋ侮淌狻朵较啞罚�

　　“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛�！保ㄋ侮處椎馈杜R江仙》）

　　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？”（清《紅樓夢》）

　　"流水落花春去也"（李煜《浪淘沙》）

　　3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　1）明月：

　　2）江水：

　　3）落花：

　　綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

　　總之，這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　附板書：

　　春江花月夜

　　景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)

　　理：宇宙人生哲理短暫——永恒

　　情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦《春江花月夜》全詩；

　　《春江花月夜》原為樂府《吳聲歌曲5261》名，相傳為4102陳后主（陳叔寶）所創(chuàng)。原詞1653以佚。隋煬帝、溫庭筠等都曾作有此曲。最為出名《春江花月夜》的是初唐、盛唐之交詩人張若虛的代表作，被聞一多先生譽(yù)為“以孤篇蓋全唐”，歷來為人們所傳頌。這是一首長篇歌行，采用的是樂府舊題，但作者已賦予了它全新的內(nèi)容。張若虛在詩中將畫意、詩情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

《春江花月夜》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

　　3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美

　　2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體

　　2、誦讀賞析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句) 在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

　　二、自讀詩文，整體感知

　　思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、賞析美景、把握情感

　　(一)賞析美景

　　1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

　　3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

　　4、方法指導(dǎo)：鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨? 明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

　　2、探究研討古往今來，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似) 學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同明確：相同：感慨宇宙永恒不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

　　3、誦讀詩文

　　4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

　　(三)體悟月下情思

　　1、解讀詩歌情感方法指導(dǎo)：緣景明情明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

　　2、賞析游子思婦的情思方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言明確：思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

　　3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷

　　4、解讀明月意象拓展：中國人的明月情結(jié) 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)? 總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

　　5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

　　學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

　　教師點(diǎn)評(píng) 齊讀，感受相思

　　四、鑒賞小結(jié)

　　全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩人對(duì)春江花月夜大自然美景的`贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

　　五、美讀詩文

　　分析詩歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章教師范讀學(xué)生再自讀揣摩

　　六、課堂總結(jié)

　　她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作業(yè)布置

　　自讀，背誦全詩

《春江花月夜》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語：

　　自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句："月出皎兮，佼人僚兮"（《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"（李白《靜夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩："露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂�，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的.光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　�。ㄒ唬�、作者：

　�。ǘ⒔忸}：

　　三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：

　�、傥膶W(xué)是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記�。合胂笫侵陵P(guān)重要的。

　�、谠娙俗髟姸嘤锰搶�，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀

　　詩歌須有意境，有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過程"）。

　�、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。

　　四、朗讀

　　要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：

　　開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。

　　六、賞析詩歌

　�。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美

　　1、導(dǎo)：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。

　　2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。

　　3、學(xué)生描繪畫面意境：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　（二）領(lǐng)悟詩的哲理美

　　1、導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

　　2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。

　　“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

　　七、課文譯文。

《春江花月夜》教案12

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《春江花月夜》是人教版高中語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文�！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是在高中學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)并深化古詩文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累并掌握古詩文鑒賞的方法。

　　第二單元的鑒賞方法是“置身詩境，緣景明情”，重在把握意象，發(fā)揮審美想象，體味中國古典詩歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂肥潜締卧p析示例課文，學(xué)好本課將為學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、課文內(nèi)容分析

　　《春江花月夜》突破了樂府舊題單純寫春情閨怨的局限，以舊題發(fā)新思，用不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思，將詩情、畫意、哲理水乳交融為空靈邈遠(yuǎn)、令人心醉神迷的意境。這首詩韻律和諧，意境純美，具有極高的審美價(jià)值。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）說課標(biāo)：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詩歌散文選修的課程目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

　�。�2）三維目標(biāo)

　　知識(shí)和能：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，賞析詩歌中的'美景、哲理和離情。

　　過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。

　�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，賞析詩歌中的美景、哲理和離情。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。

　　5、課時(shí)安排

　　二、說教法

　　情境設(shè)置法——教師要通過各種方式（如悠揚(yáng)的音樂、詩意的課件、優(yōu)美的教學(xué)語言等），為學(xué)生營造詩歌意境，這既能讓課堂氛圍生動(dòng)，還能引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌意境；

　　提問法——教師巧妙設(shè)疑，問題設(shè)置具有臺(tái)階性，讓學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的；

　　點(diǎn)撥法——教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的思考和對(duì)問題的探究。

　　三、說學(xué)法

　　美讀法——誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的首要方法。詩是文字的音樂，有韻律節(jié)奏，有內(nèi)在的音樂美，誦讀的過程就是感知詩篇、體驗(yàn)詩情的過程。

　　聯(lián)想和想象——詩歌是凝練的，具有畫面美的特點(diǎn)。所以鑒賞詩歌需要展開想象和聯(lián)想。學(xué)生在審美想象過程中，可以借助已有的生活體會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)與詩人取得共鳴，也可通過聯(lián)想進(jìn)入詩人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過的境界中獲得新奇的審美體驗(yàn)。

　　討論法——課堂討論重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在討論中思考、在討論中提高。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)依據(jù)：注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

　　設(shè)計(jì)理念：美文要美教。本設(shè)計(jì)將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來構(gòu)建教學(xué)過程。

　�。ǘ⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　1、江畔送客歸來，月色正明。小徑如游動(dòng)的梭，牽著花魂，織著花夢。春夜的小風(fēng)，撩起江面上霧的輕紗，送來濤的鼾聲和浪的絮語……我不由得止步佇立，心頭騰起一首詩，和著絲竹的縹緲清音，迷離著仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊，張若虛，這就是你的《春江花月夜》！

　　2、古今評(píng)價(jià)

　　《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　（三）合作探究：《春江花月夜》美在何處？

　　1、初讀感知詩歌意境美。

　　2、再讀把握詩歌內(nèi)容。月共潮生——春江月夜（景）孤月輪空——人生思考（理）樓月徘徊——思婦相思（情）落月西斜——游子離愁（情）

　　3、三讀品味月之美。

　�。�1）賞析月之美景置身詩境——腦海作畫第一步：粗筆勾勒景物第二步：給景物著上色彩第三步：讓畫面動(dòng)起來第四步：細(xì)節(jié)亮化

　　（2）感悟月之哲理

　　“天地?zé)o終極，人命若朝霜�！保ú苤病端蛻�(yīng)氏》）

　　“人生若晨露，天地邈悠悠�！保ㄈ罴对亼选罚�

　　“哀吾生之須臾，羨長江之無窮�！保ㄌK軾《前赤壁賦》）

　　“人生代代無窮已，江月年年望相似�！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚�

　　學(xué)生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？

　　張若虛為什么“哀而不傷”？從詩人所處的時(shí)代看，初唐后期，朝廷借統(tǒng)一之雄風(fēng)，南戰(zhàn)北伐，東征西討，培養(yǎng)了一種昂揚(yáng)向上，意氣風(fēng)發(fā)的民族心態(tài)�？释üαI(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中，生命的永恒價(jià)值就植根于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。積極入世，以天下為己任，這本來就是文人士大夫“學(xué)而優(yōu)”的初衷。然而時(shí)光荏苒功名未就，面對(duì)滔滔江水，皎皎孤月，詩人的宇宙意識(shí)中浮現(xiàn)了大唐的時(shí)代風(fēng)貌。詩人哀而不傷，有所解脫——個(gè)體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。

　�。�3）品味月之離情思婦相思：樓月徘徊、妝鏡臺(tái)、卷、拂、魚龍、鴻雁

　　游子離愁：落花、江水、殘?jiān)隆⒑ｌF、江樹

　　（四）讀課堂小結(jié) 。

　　總結(jié)方法：置身詩境，緣景明情。

　　回答問題：《春江花月夜》美在何處？美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　比較閱讀：

　　《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。

《春江花月夜》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　在我國古今文學(xué)長廊里，無數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句。

　　同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的`詩句，如：

　　“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；“雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇�；“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作家作品介紹及題解。

　　1、張若虛（約660—約720），揚(yáng)州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　2、古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。

《春江花月夜》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感悟詩歌的能力。

　　2、掌握詩歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。

　　3、分析本詩感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)畫面美、哲理美、情感美的融合。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞析意象、品味意境、把握情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　詩歌中景、理、情的融合。

　　【教學(xué)方法】

　　1、借助多媒體，合作探究、緣景明情。

　　2、朗讀法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　曾經(jīng)有一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟�，引發(fā)了一串靈感，成就了他在詩壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時(shí)期的詩人張若虛，這首詩就是千百年來無數(shù)人為之迷戀、傾倒的.《春江花月夜》。

　　二、配樂朗誦，整體感知

　　以“月”為典型意象。

　　月的流動(dòng)變化過程：月生——月懸——月斜(月落)。

　　三、賞析詩歌

　　(一)第一部分：月生

　　原文：

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。

　　1、意象

　　提問：開頭八句寫了什么意象?請(qǐng)找出來。

　　2、意境

　　提問：這里的景物描寫有何特點(diǎn)?構(gòu)成了一種什么樣的意境?

　　3、學(xué)生朗讀。

　　(二)第二部分：月懸

　　原文：

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

　　人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

　　1、提問：這樣的良辰美景，引發(fā)了作者怎樣的遐想?感情基調(diào)是怎樣的?

　　2、朗讀。

　　(三)第三部分：月落

　　游子思婦情

　　1、兩地相思

　　原文：

　　白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

　　2、思婦懷遠(yuǎn)

　　原文：

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

　　此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

　　3、游子思?xì)w

　　原文：

　　昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

　　斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

　　小結(jié)：

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

　　四、拓展

　　回顧曾經(jīng)讀過的與“月”有關(guān)的詩歌。

　　如：舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！畎住对孪陋�(dú)酌》

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。——李煜《虞美人》

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天�！K軾《水調(diào)歌頭》。

　　五、作業(yè)

　　課后搜集、整理古典詩歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩歌，總結(jié)古典詩歌中這些意象的普遍含義。

《春江花月夜》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩歌，感受和體驗(yàn)詩歌的意境和形象。

　　2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。

　　3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境

　　2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)

　　1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

　　2、置身詩境，理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨

　　教學(xué)方法

　　情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，梳理詩歌中的意象

　　2、通過誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場）

　　一、情境導(dǎo)入

　　我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句？

　　現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。

　�。ㄐ〗M展示。出示powerpoint）

　　1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！薄靶谴蛊揭伴�，月涌大江流�！�

　　2.宇宙意識(shí)：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！薄懊髟聨讜r(shí)有？把酒問青天”

　　3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見人歸�！�

　　4、思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”

　　月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此�，F(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

　　二、板書課題

　　光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

　　三、知人論世

　　小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：

　　《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

　　此詩自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的'，如夢境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰�！�

　　四、置身詩境

　　1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。

　　2、設(shè)置問題，交流感受。設(shè)問：讀后覺得這首詩美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。

　　五、緣景明情

　�。▽�(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評(píng)，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）

　　1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

　　明確：

　　作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。

　　2、面對(duì)良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）明確：

　　個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無窮。

　　第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）

　　第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

　　提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來談。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。

　　修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。

　　思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。

　　對(duì)游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味。明確：

　　第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。（情感美）

　　六、升華情感

　　1、配樂朗誦。

　　教師選擇詩句示范誦讀；

　　同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂伴誦）；師生點(diǎn)評(píng)。

　　2、設(shè)問升華。

　　設(shè)問：誦讀和欣賞這首詩，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。

　　學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥：

　　①春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

　�、诳绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

　�、劢虾稳顺跻娫�？江月何年初照人？(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)

　�、苋松鸁o窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。)

　�、菡l家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）

　�、薮藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)

　�、咦蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落，游子思鄉(xiāng)。)

　　⑧不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）

　　七、拓展延伸

　　教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。

　　1、分組比賽，列舉詩句；

　　2、分析意象，體會(huì)情感；

　　3、綜合概括，明確寓意；

　　a、明月：

　　1、思念——月可以跨越時(shí)空；

　　2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

　　3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

　　4、愛情——花前月下

　　b、落花：

　　傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常

　　參考詩句

　　a、明月：