《答謝中書書》教學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

　　2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由教師提問所學(xué)的寫山水的古詩導(dǎo)入，讓學(xué)生吟詠從而體會作者的情懷。

　　同學(xué)們，我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過很多寫山水的詩。現(xiàn)在大家回顧一下。教師提示如：《山中雜詩》、《送靈澈上人》、《滁州西澗》、《望廬山瀑布》等詩，這些詩既表達(dá)了詩人對山水的熱愛又表達(dá)了贊美之情。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫山水的佳作，看看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷?

　　二、朗讀課文，整體感知

　　(多媒體顯示一組圖片)請學(xué)生們看圖欣賞，聽老師配樂范讀課文。

　　請學(xué)生自由朗讀課文。培養(yǎng)語感。(此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。”——朱熹語)教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。

　　請個(gè)體學(xué)生朗讀課文。學(xué)生點(diǎn)評。

　　字詞讀準(zhǔn)后請大家齊讀一遍課文。

　　三、重點(diǎn)品讀課文

　　1、教師：有人說陶弘景的文章就像一幅清麗的山水畫，我們一起來看看作者寫了哪些景物?

　　(多媒體顯示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗)

　　這些景物美在哪里?

　　學(xué)生回答后多媒體顯示

　　山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　請全體同學(xué)邊體會邊朗讀片段

　　2、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

　　全體學(xué)生分成四人小組若干，先分組討論，然后各組發(fā)表意見。最后全班明確：

　　“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　(多媒體顯示作者簡介)

　　陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

　　“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)附錄：

　　詔問山中何所有賦詩以答陶弘景

　　山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

　　【品評】

　　這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其

　　出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。

　　是的，山中能有什么呢?沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

　　在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么;但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　(多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗)

　　請同學(xué)按照提示試著背誦本文(留3——4分鐘學(xué)生個(gè)體背誦)

　　先請個(gè)體學(xué)生背誦

　　師生一起背誦課文

　　六、總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書寫心中的美景

　　教學(xué)反思：

　　上完本課后，品評各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方�，F(xiàn)反思如下：

　　首先，在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有很多優(yōu)秀的東西，但在過去的教學(xué)實(shí)踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書，過分地夸大了教師的作用，忽略了學(xué)生的主觀能動性，然而當(dāng)今時(shí)代不同了，教育對象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的生活條件、環(huán)境變了，因而性格特征，知識結(jié)構(gòu)，社會、學(xué)校、學(xué)生對教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣，仍然保持師道尊嚴(yán)的模樣，在學(xué)生面前，我行我素，權(quán)威形象不可動搖的話，學(xué)生是絕對不會認(rèn)可你的。學(xué)生不接受你，你的教學(xué)會成功嗎?討論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會踴躍。因此，我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念，要充分相信學(xué)生，要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動作用為目的，開展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會徹底變革。本課讓學(xué)生總結(jié)景物的美時(shí)就沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會

　　其次，沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值，但我們?nèi)绻麢C(jī)械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么教學(xué)中，就會給學(xué)生思維帶來眾多限制。學(xué)生思維有了時(shí)空的局限，思維就不會暢達(dá)，思維不暢達(dá)，大腦就會抑郁，增加疲勞就會減少興奮，當(dāng)然討論的目的也就難于達(dá)到。因此，應(yīng)允許突破教材的束縛，多為學(xué)生選擇一些與課文有關(guān)的課外內(nèi)容讓學(xué)生思維縱橫跌宕，張弛有致。我認(rèn)為本課為學(xué)生選的《詔問山中何所有賦詩以答》效果不錯(cuò)，今后可以試著多做這方面的嘗試。

【《答謝中書書》教學(xué)案】相關(guān)文章：

《答謝中書書》教學(xué)案例03-23

《答謝中書書》的教學(xué)案例04-21

答謝中中書優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例03-27

《答謝中中書》教學(xué)案例及反思03-27

《答謝中書書》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案（精選10篇）09-09

答謝中書書09-18

《短文兩篇·答謝中書書》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案03-30

《答謝中書書》中的謝中書是誰04-17

《答謝中書書》中書是何官職12-24