《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

時(shí)間：2024-10-22 04:41:33 答謝中書(shū)書(shū) 我要投稿

　　《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信,反映了作者娛情山水的思想。下面是小編帶來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案，希望對(duì)大家有幫助！

《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　(一)導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

　　1、讓配樂(lè)欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……

　　同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)。

　　2、簡(jiǎn)介文題。

　　“謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

　　2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)

　　3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。

　　4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

　　猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)

　　5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

　　6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　(三)疏通文意，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。

　　2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：

　　四時(shí)：四季

　　俱備：都

　　曉霧將歇：消散

　　夕日欲頹：墜落

　　沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)

　　未復(fù)有能與其奇者：欣賞

　　4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

　　5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)略文章寫(xiě)景的美麗。

　　6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀(jì)教育網(wǎng)

　　(四)深入文本，理清結(jié)構(gòu)

　　1、老師提問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些景物?這些景物是按照什么順序?qū)懙?

　　讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—— 總分總的結(jié)構(gòu)。

　　2、老師邊板書(shū)便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　總領(lǐng)——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色四時(shí)

　　寫(xiě)景— 青林、四時(shí) 美21世紀(jì)教育網(wǎng)

　　曉霧、猿鳥(niǎo) 晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復(fù)

　　( 五)研讀品析，領(lǐng)悟感情

　　1、老師提問(wèn)：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢?請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)(多媒體出示要求)：

　　本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫(huà)面呢?請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：

　　“這里有之美，你看 ”

　　例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見(jiàn)低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見(jiàn)底。

　　2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫(huà)面。

　　3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫(huà)面，同學(xué)們想象力非常豐富，見(jiàn)解也很獨(dú) 特。剛才有同學(xué)說(shuō)到“動(dòng)靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫(xiě)動(dòng)景的呢?你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的是哪些句子?

　　4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好?為什么?

　　曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴

　　曉霧將歇，猿鳥(niǎo)蹄鳴

　　夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

　　夕日欲頹，沉鱗跳躍

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。

　　6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

　　而作者陶弘景(南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。)正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國(guó)家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。

　　退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢?

　　學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛(ài)以及娛情山水的得意之情。

　　7、再次朗讀全文。