(一)導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)柳永的詞《蝶戀花》。

　　(二)第一教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。

　　柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿qí qīng，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

　　(三)第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。

　　1.學(xué)生齊讀，注意詩歌的節(jié)奏停頓，讀出情感，學(xué)生讀完后進(jìn)行簡單的評價指導(dǎo)。

　　2.強(qiáng)調(diào)以下詞語的含義：①佇：久立。②危樓：高樓。③黯黯：因離別而傷心的樣子。

　　疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。⑤強(qiáng)樂還無味：又。⑥消得：值得。

　　3.疏通大意：他久立在高樓上微風(fēng)拂面一絲絲一細(xì)細(xì)，望不盡的春日離愁，黯黯然地升起從遙遠(yuǎn)無邊的天際。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無言什么人會理解他獨(dú)自憑欄的深沉含義?打算讓這疏懶放縱的心情喝得醉醉，可是對著美酒要縱情高歌，勉強(qiáng)取得歡樂反而覺得毫無意味。衣衫絲帶漸漸覺得松寬了，可他始終不感到懊悔，寧愿為她消瘦得精神萎靡顏色憔悴。

　　4.整體感知：

　　思考：這是一首抒發(fā)了什么感情內(nèi)容的詞?應(yīng)用怎樣的感情基調(diào)朗讀?

　�、俑星閮�(nèi)容： 思念意中人，抒發(fā)刻骨相思之情。

　�、诟星榛�調(diào)： 低緩，哀愁

　　(四)第三教學(xué)板塊――自學(xué)思考，合作探究。

　　1.出示自學(xué)提示：

　　(1)詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發(fā)了詞人怎樣的情感?

　　(2)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里?

　　2.學(xué)生思考——討論

　　3.自學(xué)檢測

　　(1)出示問題：詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發(fā)了詞人怎樣的情感?

　�、偬釂�——教師板書，分析

　�、诔鍪敬鸢福�

　　明確：“危樓”、“細(xì)風(fēng)”、“草色”、“煙光”、“殘照”“闌”等幾個體現(xiàn)愁思的意象，組成了一幅凄美、感傷的黃昏春望圖。運(yùn)用情景交融的手法，將春景和春愁極其自然地融為一體，表現(xiàn)了詞人的愁苦之情。

　　(2)師問：詞人此時是一種愁苦孤獨(dú)的心情，那么他是如何排遣這種“春愁”的呢?

　�、賹W(xué)生稍思考——齊答——教師點(diǎn)撥

　　明確：借酒澆愁，對酒當(dāng)歌。

　�、趲熢賳枺哼@種排遣方式有沒有效果呢?

　　③學(xué)生思考——齊答——教師點(diǎn)撥

　　明確：這種排遣方式?jīng)]有效果。詞人想借醉酒狂歌來排遣相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，無論怎樣勉強(qiáng)作樂，還是樂不起來。

　　(3)出示問題：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里?

　�、偬釂�——教師點(diǎn)評

　�、诮處熋鞔_：我愿意為了她而消瘦，為她而顏容憔悴。“不悔”體現(xiàn)了詞人的堅(jiān)貞、執(zhí)著，“憔悴”體現(xiàn)了詞人的相思之苦。

　　本句畫龍點(diǎn)睛，直抒胸臆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔。語直情切，蕩氣回腸。

　　(4)探究：“為伊消得人憔悴”中的“伊”你覺得還可以指什么?

　　明確：事業(yè)、理想、追求等。

　　(五)第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。

　　這首詞的主要表現(xiàn)手法是“情景交融”，那么，哪位同學(xué)能說說是怎樣的情景交融?

　　明確：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結(jié)合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫景，感情真摯。上片從憑欄的所見所感，將春景和春愁極其自然地融為一體。點(diǎn)出愁字而不說破愁之內(nèi)容。以“春愁”為核心多層次地描摹春愁之景，春愁之態(tài)，筆意婉約含蓄。下片先寫詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，詞人對待“春愁”的果決態(tài)度：“終不悔”。 全詞曲徑通幽，曲折達(dá)意，蕩氣回腸，感人至深。

　　【小結(jié)】賞析詩詞的方法：

　�、� 朗誦吟詠，感知詞味

　�、� 鑒賞意象，體會情感

　�、� 抓關(guān)鍵句，賞味情理

　　(六)總結(jié)：這是一首懷人之作。

　　上闕寫登樓佇望的情景，以“春愁”為核心描摹春愁之景，筆意婉約含蓄。

　　下闕先寫詞人欲借醉酒狂歌來解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，無論怎么勉強(qiáng)作樂，還是樂不起來。通過這樣一再鋪墊，最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，但詞人 “終不悔”。

　　全詞曲折達(dá)意，千回百轉(zhuǎn)，蕩氣回腸，感人至深。

　　(七)拓展閱讀

　　蝶戀花--晏殊

　　菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無尺素，山長水遠(yuǎn)知何處。

　　1、起句寫了什么景物?寄寓作者什么感情?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?

　　2、本詞的“詞眼”是哪個詞?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2)學(xué)生思考——交流——師提問、點(diǎn)撥

　　(3)出示答案：

　　1、起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，默默飲泣。這里用“愁煙”、“泣露”將它們?nèi)烁窕�，將主觀色彩移于客觀景物，寄寓了作者的哀愁。

　　采用的是融情于景(情景交融)的藝術(shù)手法。

　　2、離恨

　　(八)布置作業(yè)

　　1、背誦默寫全詞�！兜麘倩ā� 柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

　　擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　2.、完成課后練習(xí)一、三題。

　　學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn);并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的“人文性與工具性”的特點(diǎn)，具有時代精神和現(xiàn)實(shí)意義。它將“人”這一學(xué)科主體突現(xiàn)于最前沿，一切都圍繞著“人”設(shè)計，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造性和自主性，可以說這是教育理念上的一次質(zhì)的飛躍。而詩詞教學(xué)作為體現(xiàn)“人文性”的一個重要載體和途徑承擔(dān)著 “人文底蘊(yùn)與人文精神的培養(yǎng)”的教育任務(wù)而尤顯重要。從教材編寫者的編排中可以明顯地看出他們的用意，安排的詩詞教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是希望將詩詞教學(xué)貫穿于語文學(xué)習(xí)的始終。在學(xué)習(xí)的過程中積累，學(xué)習(xí)只是手段，而真正的目的是通過詩詞豐厚學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)。

　　柳永是我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他的詞作多寫男歡女愛、離愁別恨，格調(diào)不高，但《蝶戀花》卻是例外。學(xué)習(xí)該詞應(yīng)該從理解該詞的意象著手，通過對情景交融藝術(shù)特色的把握和對該詞佳句的理解，以求準(zhǔn)確把握詩人傳達(dá)出來的感情。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上重點(diǎn)要求學(xué)生把握詞的思想感情和藝術(shù)手法。