關(guān)于《短歌行》說課稿

　　1. 教材：對教材的分析處理

　　（1） 教材的地位和作用

　　這個單元的詩歌可以說是高中學生學習詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學內(nèi)容是學生在學習了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學習的，為以后學習唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

　�。�2） 教學目標

　　在第一課時的時候給學生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識，這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)知識擴展和探究的活動課。

　　根據(jù)新《普通高中語文課程標準》的要求，我認為這節(jié)課應達到兩個教學目標：一是注重語文應用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能；。

　�。�3） 教學的重點和難點

　�、� 教學重點在于：注重古體詩對學生的文化熏陶。讓學生在查找資料、進行綜合、展示表達中學體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。

　　② 教師指導學生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學的難點所在。

　　2. 教法：

　　通過學生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學們語文學習的興趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學習的綜合素養(yǎng)。

　�。�1） 依據(jù)：在學第二單元的時候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學生更多的是自己的分析。

　�。�2） 目的：學習詩歌采用活動課的形式，不僅能擴展學生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。

　�。�3） 選擇的教學手段：多媒體展示

　　3. 教學程序：

　�。�1） 課前探究準備階段 （分好學習小組，6或7人/組，共8組）

　　在古典詩歌單元的教學結(jié)束以后，布置以下的探究活動作業(yè)：

　�、僮赃x或編輯一段樂曲，進行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

　�、诓檎屹Y料，制作PPT、Flash等形式的電腦，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

　　③ 查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。

　�。ㄒ陨献鳂I(yè)要求學生在一星期內(nèi)獨立完成，也可另外自選形式）

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學習的知識，發(fā)揮同學們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。

　�。�2） 課內(nèi)展示表達和比較閱讀階段

　　步驟一：教師在音樂聲中導入

　�、賹дZ設(shè)計：毛澤東在《沁園春.雪》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕�！� 詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個人就是魏武帝曹操。

　　②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課，需要同學們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義）

　�、塾蓛晌粚W生主持展開

　　步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學生組織完成）

　　第一部分：

　　①學生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組）

　�、诮處熀唵螝w納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學生從中找出差距。

　　第二部分：

　�、侔凑兆约旱睦斫饨榻B曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個組）

　�、诮處煔w納小結(jié)，對同學們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。

　　步驟三：比較閱讀

　　①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學生），讓學生進行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。

　�、诓シ藕喍痰挠嘘P(guān)曹操的影視片，加深學生對這個人物的印象。

　�、劢處熆偨Y(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的。

　　三步驟設(shè)計的目的：通過課堂互動的形式，提供更多參與學習的機會，讓學生真正變成學習的主人；在學生展示、點評的分析和表達過程中，培養(yǎng)運用語文的能力和張揚個性化的語文學習。

　�。�3） 課后交流提高階段

　　課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：

　　最具個性創(chuàng)意獎

　　最具配樂完美獎

　　最具詩人氣質(zhì)獎

　　最具演講口才獎

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