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《觀滄海》教案設(shè)計(jì)和賞析
關(guān)于《觀滄�！�，大家了解這是誰的作品，可能對(duì)他的一些中心思想并沒有深入的了解過。下面小編給大家?guī)怼队^滄�！返慕贪冈O(shè)計(jì)和賞析。
《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。
這首詩寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“海”的印象。(學(xué)生說)
引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇——《觀滄�！罚�(xì)讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音范讀。注意字音。
2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)
5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)
4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因?yàn)?hellip;…
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。
內(nèi)容方面：
⑴詩從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?
�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
情感方面：
⑴文中哪個(gè)詞是大海留給詩人的最初體驗(yàn)?
�、棋ｅＴ佻F(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩人什么感情?
�、�“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。
⑷想象詩人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩人什么感情?
……
重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)
師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)
五、小結(jié)拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)
2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。
六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)
從《觀滄海》中看詩人的文風(fēng)、人格
賞析
大千世界，無奇不有，無所不有;紜紜眾生，各有所向，各有所及。
有的生性怪癖;有的性情寬厚;還有的尖刻、貪婪。但縱觀古今 大多數(shù)詩人、學(xué)者他們的為人處世的方式、性格都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——寬宏大度，敦厚仁慈，并且與他們的作品風(fēng)格是相同的。“文如其人，文言心聲”正是說明了這個(gè)道理。也就是說，什么樣的人，說什么樣的話，作什么樣的文。其人心系孔方，則猥褻而卑俗，對(duì)絲銀毫銅，便日思夜夢(mèng)，分厘必爭(zhēng)，挖空心思乃至喪心病狂.若有人情系長(zhǎng)空，超然而飄渺，則”晴天一鶴排云上，便引詩情到碧霄”.其人胸懷祖國，放眼世界有改天換地的天才，藐千古風(fēng)格流的奇志，則”小小寰球，有幾個(gè)蒼蠅碰壁”，”春來我若先不語，那各蟲兒敢作聲”以善于隱藏自己內(nèi)心世界本領(lǐng)高超而著稱的文人，在讀者面前，無不現(xiàn)出本來的面目。
曹操，我國東漢末年的偉大的政治家、軍事家、文學(xué)家。在風(fēng)雨飄搖、烽煙四起中能左右即將崩潰的漢室，形成三足鼎立之勢(shì)顯示了他政治水平的高超。官渡之戰(zhàn)，被后人和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)、平型關(guān)大捷并稱為古今以少勝多的“三大奇戰(zhàn)”展現(xiàn)他非凡的軍事才能。為后人留下的千古不朽的詩文正是他做為一個(gè)文學(xué)家對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)。尤其是《觀滄�！穼懙眯蹨啽瘔�、慷慨激昂。充分流露出詩人大海一般的寬容，長(zhǎng)天一般的高遠(yuǎn)。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”準(zhǔn)確而形象地描寫了大海的形象。單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。既表現(xiàn)了大海，又表現(xiàn)了自己。借大海吞吐宇宙萬物之氣勢(shì)來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷。流露出統(tǒng)一祖國的雄心壯志。
流覽一下《三國志》及《三國演義》，我們就會(huì)知道其人是一個(gè)“肚里能行船”的人物。他的待人、用人方面是從民族大義出發(fā)的。用人唯賢。不論什么人，只要有才干，就是重用、維護(hù)的對(duì)象。
首先是學(xué)友、朋友、親友、子女都以才錄用。盡量做到人盡其才，絕無“高升”之人，就連他的兒子也不例外。其次是敵人，如關(guān)羽，他明知一旦出了曹營，便會(huì)成為他手下大將的克星(千里走單騎證明了這一點(diǎn))但因愛其才高而不忍殺之。張繡，是曹操攻打宛城時(shí)的降將。后來反復(fù)，長(zhǎng)子曹昂、弟曹安民均被其所害，可謂不共戴天的敵人。但因后來又歸降，且有戰(zhàn)功，被封為列侯。
以上事例不難看出詩人的胸懷究竟有多么寬廣。這與古代的“指鹿為馬”和現(xiàn)代“順我著昌，逆我著亡”的奸險(xiǎn)小人相比，簡(jiǎn)直人間天上。
今天，我們讀《觀滄海》，這首詩的意境開闊，氣勢(shì)雄渾。這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的氣度是一致的。真是一讀其詩，如見其人。古今中外，前朝后代，膾炙人口之稀世佳作，皆出自心性高遠(yuǎn)之人;卑俗粗俚之文，大多出自貪利魘名的市儈奸徒�？梢哉f：文學(xué)作品就是作者自己的人格形象。作品的風(fēng)格與作者的人格相差無幾。
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