觀滄海教案

時間：2023-11-02 16:29:51 觀滄海我要投稿

觀滄海教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的觀滄海教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀滄海教案

觀滄海教案1

　　1、積累：

　　依據(jù)原文或提示默寫。

　　2、古詩詞賞析：

　�、沤忉屪衷~：

　�、購V州花都區(qū)：解釋下面句子中加點詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見

　　②南京：曹操《觀滄�！泛髢尚性娋渲械摹叭簟弊钟玫煤茫埬阏f說好在哪里。(2分)

　�、瓢盐章稍姾驮~的上下片的內(nèi)容。

　�、穷I(lǐng)會詩詞的意境及語言特點。

　　⑷詩詞表現(xiàn)的思想感情：

　�、俸幽希骸洞伪惫躺较隆愤@首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達了這種感情？（2分）

　�、趶V州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。（5分）

　�、擅滟p析：

　　①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，作簡要賞析。（2分）

　�、诔啥迹骸吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊涵了什么哲理？請聯(lián)系你的生活實際談?wù)�。�? 分）

　�、埸S岡：展開想象和聯(lián)想，用簡明形象的'語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。（2分）

　�、蕦懽魇址ǎ�

　�、僮窳x：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達方式為主？（2分）

　　②南京：《觀滄�！非叭性娋涿鑼憸婧＞跋�，有動有靜，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景。

　�、俗髋ⅲ�

　　揚州：批注是我國傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評的重要形式，它直入文本，用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。

　　請運用下面提供的符號作標(biāo)記，在《飲酒》詩旁寫出2至3個批注。(語言要簡明流暢．能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩，并能欣賞它。)

　�、虅澐终b讀節(jié)奏。（成都）

　�、凸旁娢谋容^閱讀：

　　山西《飲酒》《愛蓮說》

　　3、文言文閱讀：

　�、沤忉屪衷~：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點實詞 ⑤重要虛詞

　�、贫嗔x詞的意義或用法辨析。

　　⑶用《古代漢語字詞典》選義項。

　�、冉o句子斷句。

　�、煞g。

　　⑹內(nèi)容把握：

　�、賰�(nèi)容概括；②對課文內(nèi)容的理解；③問答題。

　�、嗽u價人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。

　�、虒懛ㄑ芯�。

　�、捅容^閱讀：

　�、俸幽希骸多u忌諷齊王納諫》與《新序》。

　�、谀暇骸秾O權(quán)勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。

　�、酆苯瓭h：《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。

　�、芎颖保亨u忌與諸葛亮的進諫方式有何不同？

觀滄海教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　（1）了解詩人相關(guān)情況及寫作背景。

（2）學(xué)習(xí)古代詩歌的朗讀技巧。

　　2、過程與方法

　�。�1）在反復(fù)誦讀中體會詩歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。

　�。�2）能在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，體會詩人借景抒情的寫法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：感悟詩人的情懷。

　　教學(xué)重點：熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美。

　　教學(xué)難點：體會詩人借景抒情的寫法。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：4課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長，從兩千多年前的《詩經(jīng)》，到盛唐時期的李、杜，無一不是中國古代文化的遺產(chǎn)中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩歌，感受古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　1、播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。

　　2、結(jié)合注釋，輕聲朗讀。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　　碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（y�。�

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意詩句停頓。

　　五言詩，一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。

　　七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。斷句時要注意句意。

　�。�3）品味詩意，學(xué)生自由朗讀。

　　三、研讀《觀滄�！�

　�。ㄒ唬╆P(guān)于體裁及寫作背景

　　樂府是自秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關(guān)所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。

　　漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

　　（二）簡介作者

　　學(xué)生活動：說說你心目中的曹操。

　　師：曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

　�。ㄈ┖献魈骄�

　　聽課文范讀，思考：

　　1、本詩的感情基調(diào)：慷慨激昂，開闊豪邁。

　　2、小組合作，疏通文意。

　�。�1）字詞解釋

　　臨：到達

　　澹澹：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。

　　蕭瑟：形容內(nèi)吹樹木的聲音。若：好像

　　星漢：銀河至：極點以：介詞，用

　　（2）翻譯詩句

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

　　3、這首詩寫了幾層意思？

　　第一層（開頭兩句）開篇點題，交代觀海的方位及觀察對象。這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┍緦訉崒�，描寫海水和山島動靜結(jié)合寫出了大海的威嚴(yán)和遼闊。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

　　第三層（最后四行）本層虛寫，點明主旨。借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　幻燈出示：

　　1層（開頭兩句）：交代觀海的地點

　　2層（3----8句）：描寫海水與山島。（實寫）

　　3層（9---12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的.氣概。（虛寫）

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　4、全詩是以哪個字展開來寫的？

　　全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　6、朗讀

　　3-8句，這六句描繪的畫面，動靜結(jié)合，請簡要賞析。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫了大海的全景。

　　“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的生機勃勃。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。

　　7、賞析“日月之行……若出其里�！�

　　思想內(nèi)容上：點明主旨，運用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動寫出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬物的壯麗景象。表達了詩人開闊的胸懷，抒寫了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)。

　　表現(xiàn)手法上：運用了借景抒情，情景交融，虛實結(jié)合，想像夸張的寫法。

　　（四）總結(jié)

　　詩歌主旨：這是一首借景抒情詩，作者以飽滿的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達了詩人開闊的胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)。

　　寫作特點：借景抒情，托物言志。

　　虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

觀滄海教案3

尊敬的各位評委老師：大家好！

　　我說課的題目是《觀滄�！�。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

　　這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。

　　這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。

　　本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑�！甭�(lián)系《觀滄�！愤@首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。

　　目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個層面。具體目標(biāo)如下：

　�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)

　　1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會文章情感。

　　2、初步學(xué)習(xí)運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學(xué)生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。）

　�。ǘ┓椒ㄅc過程目標(biāo)：

　　1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進取的精神。

　　重點是：

　　1、朗讀體會，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、賞析語句，品讀探究。

　　難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。

　　三、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　這節(jié)課，我主要使用：

　　1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學(xué)，最恰當(dāng)不過。）

　　2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法，為了達成目標(biāo)，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。

　�。ǘ┱f學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。

　　我主要是引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、借助工具書預(yù)習(xí)。

　　2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。

　　3、要學(xué)會批注和筆記。

　　4、學(xué)會獨立思考和合作探究。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學(xué)。

　�。ㄒ唬┣槿�(dǎo)入。

　　良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟�，老師順勢引入課文。

　�。ǘ└嬷獙懽鞅尘�。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的'作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。

　�。ㄈ┻M入文本，整體把握。

　　1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價值的信息。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點解決如下問題：

　　這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達什么情感？

　�。ㄋ模┥钊胛谋�，品析課文，突破重點。

　　再次朗讀之后設(shè)置以下幾個問題，讓學(xué)生合作探究（同桌、鄰桌之間）。

　　1.全詩以哪個字展開來寫的?（抓關(guān)鍵詞，一點突破。）

　　2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）

　　3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）

　　4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）

　　（五）由景入情，情感升華，突破難點。

　　對話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。

　　解決步驟：

　　1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）

　　以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達到了。若時間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。

　�。⿲W(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄�！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。

　　說課完畢，謝謝！

觀滄海教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實與想象。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)

　　1、目標(biāo)

　　2、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　自主性學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　合作性學(xué)習(xí)：

　　1、整體感悟

　　詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫�。】吹教�、月亮的`運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！

　　2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

　　問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　問：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛�？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

　　問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫��！

　　問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

　　理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　探究性學(xué)習(xí)：

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

　　作業(yè)：

　　1、背誦全詩。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

觀滄海教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解樂府詩，作者及創(chuàng)作背景。

　　2、有感情地朗誦、背誦詩歌。

　　3、準(zhǔn)確理解詩句意思并能用自己的話說出來。（重點）

　　4、深刻體會詩歌意境和作者所表達的思想感情（難點）

　　教學(xué)過程：

　　一、大聲朗讀一分鐘

　　每日課前大聲朗讀一分鐘�！洱旊m壽》

　　今天，仍學(xué)一首同出《步出夏門行》的樂府詩《觀滄海》。（PPT）

　　樂府”是漢武帝時設(shè)立的一個官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它沒有嚴(yán)格的韻律。

　　二、新課

　　1、聽老師范讀，（PPT）重點字音寫在書上，再請同學(xué)大聲讀詩歌。

　　2、自讀詩歌，思考：

　　1）全詩由哪一個字展開來寫？（板書）（PPT）

　　2）寫了哪些景物？找出關(guān)鍵字（板書）

　　3）哪幾句是寫看到的？（動景與靜景）哪幾句是寫想到的？（若）（板書）

　�。ㄔ姼璧腜PT）請同學(xué)按照注解介紹作者（板書）

　　3、作者簡介：曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等。（PPT）（七步詩）

　　4、創(chuàng)作背景：曹操在取得官渡之戰(zhàn)大勝，七年后，北征烏桓，也取得了很大的.勝利，至此，統(tǒng)一了北方。凱旋而歸時登上秦皇、漢武到過的碣石山，放眼大海，曹操信心滿懷，只待揮師南下，掃平孫、劉，便可實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿了。此詩便作于此時。

　　5、師生合作，疏通文意。學(xué)習(xí)寫法。

　　觀滄海PK登泰山：（PPT）

　　秦始皇：嬴政

　　漢武帝：劉邦

　　魏武帝：曹操

　　偉大領(lǐng)袖：毛澤東

　　毛澤東的《浪淘沙·北戴河》節(jié)選（PPT）

　　往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。

　　蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

　　法國文豪雨果說過：（PPT）

　　比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是（人的心靈）。

　　心有多大，舞臺就有多大。

　　回到詩歌（PPT）

　　6、從詩中所寫之景看，哪些詩句最能體現(xiàn)作者的胸懷？體現(xiàn)詩人怎樣的胸懷？（寫法：借景抒情）

　　7、體會詩人的胸懷，再來讀詩。感情基調(diào)：氣勢雄渾，慷慨激昂。

　　8、小結(jié)：《觀滄�！穼懥藊x大海的寬闊洶涌xxxx，表現(xiàn)了詩人xxxx寬廣xx的胸懷，抒發(fā)了詩人的xx雄心壯志、宏偉抱負(fù)xxxx。（志鏈接PPT）（板書）

　�。ù嗽姎鈩菪蹨�，慷慨激昂，充分流露出詩人大海一般的寬容，長天一般的高遠(yuǎn)。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起，借大海吞吐宇宙萬物之氣勢來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷，流露出一統(tǒng)天下的雄心壯志。）

　　三、背一背，請大家把這一首詩寫成現(xiàn)代文，或者把自己的感悟?qū)懗鰜�，讀給大家聽。

　　老師學(xué)寫一首：（PPT）

　　有感鶴湖

　　初到鶴湖，感觸頗多。

　　一感學(xué)校，高雅清新，身在其中，催人奮進。

　　二感老師，敬業(yè)有加，朝至晚歸，無怨無悔。

　　再感同學(xué)，知書達禮，志存高遠(yuǎn)，力爭上游。

　　幸甚至哉，教之樂之。

　　四、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫這一首詩；

　　2、小冊。

觀滄海教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、熟讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內(nèi)容。

　　3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢:

　　讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

　　二、簡介曹操及寫作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

　　代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的'建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

　　2、背景:

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄�！芬辉�。

　　三、解題:

　　《觀滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章�！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

　　漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

　　四言句XX/XX如:“東臨碣石，以觀/滄�！�

　　五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)

　　七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)

　　2、讀出語氣，讀出情感。

　　曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　五、理解詩歌大意

　　1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果。

　　參考譯文;

　　登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

　　水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

　　山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

　　吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

　　太陽和月亮，好像在大海里升起。

　　銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

　　慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。

　　六、研讀課文

　　1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

　　明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、詩人在詩中都寫了哪些景物?

　　明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

　　3、哪些是作者真正“觀”到的?

　　明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

　　4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?

　　明確:

　　海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

　　草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

　　明確:“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”

　　作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　6、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確:詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　小結(jié):

　　這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　七、拓展閱讀

　　毛澤東的《浪淘沙北戴河》

　　八、作業(yè):

　　1、背誦全詩。

　　2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

觀滄海教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)這四首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。；

　　理解四首詩歌的意境；

　　理解作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　朗讀、背誦這五首詩詞；

　　理解作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解詩歌的意境

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、積累運用

　�。�1）《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。

　�。�2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。

　�。�3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。

　　（4）《天凈沙秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______

　　二、自主探究

　　《觀滄�！分�

　�、拧坝^”字的作用是什么？

　　⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？

　�、缺驹姷闹黝}是什么？

　　三、討論交流，合作釋疑

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

　　1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。

　　2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？

　　3：水面初平云低，寫的是怎樣的景象？為什么說云腳低？

　　4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的.？詩人最喜愛的是什么？

　　四、拓展延伸

　　型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。（3分）

　　見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

　　出門去旅游。回憶你自己曾旅游過的一個景點，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　　記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。

　　五、達標(biāo)檢測

　　第一部分：

　　填空：

　　《觀滄海》一詩中的想象之句是：

　　《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

　　《錢塘湖春行》的名句是：

　　《西江月》的名句是：

　　下面不是對偶的一句是（）

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄七八個星天外，兩三點雨山前

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸鄉(xiāng)音何處達？歸雁洛陽邊

　　劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng) 半夜鳴蟬。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。

　　對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（）

　　第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。

　　第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。 [4]

　　“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？

　　詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　對下列詩句賞析不正確的一項是（）

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

　　如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數(shù)個星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？

　　《西江月》描繪了一幅圖。

　　讀下面詩歌，完成8—9題

　　題李凝幽居（賈島）

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負(fù)言。

　　對這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

　　“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

　　“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

　　“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

　　“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負(fù)言”表示不違背諾言。

　　對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

　　第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

　　“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

　　中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。

　　全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵�，故讀來回味無窮。

觀滄海教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文言詞匯。

　　2.了解詩詞有關(guān)知識;詩歌五首表達的思想感情。

　　3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養(yǎng)。

　　4.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌。

　　5.了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　6.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；誦讀并背誦。

　　2、了解一些古代詩歌常識。

　　教學(xué)難點：

　　欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

　　授課方法：講授法，問答法，討論法

　　教學(xué)時數(shù)：3課時

　　預(yù)習(xí)要求：熟讀四首詩歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩歌的主旨。

　　第一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

　　二、《觀滄海》

　　1、作者簡介：

　　曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

　　2、寫作背景：

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�,詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　3、解讀題目

　　漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　4、朗讀感知詩意

　　（一）聽錄音，朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

　　1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)

　　詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

　　2、理解字詞。

　　滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。

　　澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見課文注釋）蕭瑟，形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨立成分，不譯。行，運行。若，好像。

　　其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。

　　幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。以，連詞，來。

　　詠，以詩詞等來贊頌或敘述。

　�。ǘ┱w把握，疏通文意。

　　合作探究：

　　(1)全詩以哪個字展開來寫的?

　�。�2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　�。�4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、歸納詩歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）

　　內(nèi)容：（開頭兩句）交待了觀海的地點，直陳其事。

　�。ㄋ五ｅ！椴ㄓ科穑┟鑼懞Ｋ�'和山島。

　�。ㄈ赵轮小舫銎淅铮┙柚嫣氐南胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

　�。ㄗ詈髢删洌┲笔愫狼�。

　　明確：

　　第一層(1-2句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。

　　第二層(3-8句):描寫海水和山島。

　　從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。這一層全是寫實景。是作襯托用。

　　海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

　　第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

　　是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!

　　主旨：（日月之行-若出其里）表達作者的昂揚奮發(fā)的精神，雄心壯志和博大胸懷

　　2、賞析詩歌。

　　A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

　　樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　B、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　三、課堂小結(jié)

　　大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

　　這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。

　　四、作業(yè)：熟讀并背誦默寫。預(yù)習(xí)下首詩歌

觀滄海教案9

　　知識目標(biāo)：

　　1、了解作者、作品。

　　2、品味語言，體味詩詞的意境。

　　3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。

　　4、有情感的背誦詩文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　2、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

　　2、品味語言，體會意境（難點）

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法。

　　2、聯(lián)想、想象法。

　　3、討論、點撥法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們都看過《三國演義》，知道曹操吧？說起曹操，常常會聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢？

　　今天，我們就先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操？

　　二，作者、作品及寫作背景

　　1、作者及作品：

　　曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。

　　曹操好作樂府歌辭,他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

　　代表作品有《觀滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。

　　今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《觀滄�！贰犯�，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　2、寫作背景：

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

　　三、初步感知課文

　　1、教師范讀詩歌。

　　2、學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　讀準(zhǔn)下列加點字的字音

　　碣石（）澹澹（）

　　竦峙（）豐茂（）

　　3學(xué)生自由朗讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

　　4、全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　四、合作探究，感知理解

　　1、疏通文意，注解重要字詞

　　臨、澹澹、行、其

　　蕭瑟、若、何、洪波

　　2、研讀課文

　　學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流

　�、偃妵@哪個字展開來寫的?

　　②作者看到、聽到和想到了什么？

　　③這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　�、茉娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的`胸懷?

　　討論明確：

　　①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　�、谧髡呖矗核⑸綅u、樹木、百草、洪波

　　聽：蕭瑟秋風(fēng)

　　想;日月之行星漢燦爛宏偉志向

　�、廴妼懥巳龑右馑肌�

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海驚人的力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　④“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　五、品讀賞析：

　　賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

　　學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

　　提問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　結(jié)合背景：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　六、小結(jié)：

　　這首樂府詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)�；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦并抄寫和翻譯全詩。

　　2、課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。

觀滄海教案10

　　一、導(dǎo)入

　　這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇，中華人民共和國的開創(chuàng)者毛澤東主席來到秦皇島后，想起這首詩，揮筆寫下了“往事越千年，魏武揮鞭”的名句。那么這首詩究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來看這首詩。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、結(jié)合注釋，理解詩意，并背誦詩歌。

　　2、結(jié)合借景抒情詩歌的一般思路，理清觀滄海的寫作思路。

　　3、通過鑒賞詩歌中意象和意境，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)會作者博大的胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　三、讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏

　　觀滄海曹操

　　東臨/碣石，以觀/滄海。

　　水何/澹澹，山島/竦峙。

　　樹木/叢生，百草/豐茂。

　　秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

　　日月/之行，若出/其中；

　　星漢/燦爛，若出/其里。

　　幸甚/至哉，歌以/詠志。

　　四、再讀詩歌，讀懂詩意

　　結(jié)合注釋，生動地描繪詩意。

　　1、東：向東；臨：來到；以：來。

　　2、何：多么；

　　澹澹（dàndàn）：水波動蕩的樣子。

　　3、洪波：巨大的波浪。

　　4、日月：太陽和月亮；其中：大海之中。

　　5、若：如同，好像是；其里：大海里面。

　　6、幸甚至哉，歌以詠志：真是幸運極了，用這首詩歌來表達自己的思想感情吧。

　　小組活動：

　　組員一人一句，快速交流詩意。

　　做好總結(jié)，并派代表總結(jié)全詩大意。

　　譯文：眺望蒼茫的大海

　　向東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。

　　水波多么洶涌澎湃，山島高高地聳立在海邊。

　　山上樹木和百草叢生，十分繁茂。

　　秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，水中涌起巨大的波浪。

　　日月的運行，好像是從這浩淼的大海中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的'。

　　真是幸運極了，用這首詩歌來表達自己的思想感情吧。

　　五、整體感知，理清思路

　　借景抒情類詩歌一般寫作思路：

　　1、所至

　　-----

　　2、所觀

　　-----

　　3、所想

　　-----

　　4、所感

　　-----

　　請根據(jù)上面的思路，找到《觀滄海》里面作者的所至、所觀、所想、所感。

　　六、細(xì)讀詩歌，再現(xiàn)景情

　　1、本詩寫了一件什么事？請簡要概括。

　　2、詩人登山觀海，都看到了哪些景，它們分別有什么特點？作者運用了什么手法突出特點的？

　　小組活動：

　�、侔凑赵娋涞捻樞颍谩熬拔�+特點”的形式概括，并批注具體寫景手法。

　�、诮M內(nèi)交流歸納，統(tǒng)一結(jié)果做好記錄。

　　如第二句：

　　海水和山島：澎湃巍峨，氣勢磅礴。（動靜結(jié)合）

　　3、作者由眼前之景，還想象到了什么？這樣寫有何作用？

　　作用提示：手法+內(nèi)容+特點+情感

　　大海吞吐日月星辰

　　運用想象的手法，生動形象地寫出作者想象運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河都包蘊在滄海中，表現(xiàn)了滄海胸襟寬闊和包羅萬象的特點，表達了詩人開闊的胸懷，豪邁樂觀的進取精神。

　　4、作者登山觀海后發(fā)出幸甚至哉的感嘆，這句感嘆中包含了作者哪些情感？

　�。ㄌ崾荆航Y(jié)合所觀之景以及寫作背景加以分析。）

　　寫作背景：

　　1、東漢末年天下大亂，人民正處在戰(zhàn)亂的水深火熱之中。

　　2、曹操這次登碣石山是在北征烏桓得勝回師途中，登上碣石，觀看滄海壯麗景色。他的心情像滄海一樣難以平靜，便將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來。

　　3、詩人當(dāng)時削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹的殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以結(jié)束紛爭和戰(zhàn)亂，一統(tǒng)天下。

　　情感：

　�、俦磉_對祖國壯麗河山的喜愛與贊美。

　�、诒憩F(xiàn)了詩人開闊的胸襟和樂觀進取的精神。

　�、凼惆l(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　④表達作者強烈的愛國情感。

　　七、主題：

　　本詩運用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過描寫滄海的宏偉景象，表達對祖國壯麗山河的喜愛與贊美。表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和樂觀進取的精神。抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。表達作者強烈的愛國情感。

　　八、讀廣詩歌，拓展延伸

　　苦寒行曹操

　　北上太行山，艱哉何巍巍！羊腸坂詰屈，車輪為之摧。

　　樹木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲。熊羆對我蹲，虎豹夾路啼。

　　溪谷少人民，雪落何霏霏！延頸長嘆息，遠(yuǎn)行多所懷。

　　我心何怫郁，思欲一東歸。水深橋梁絕，中路正徘徊。

　　迷惑失故路，薄暮無宿棲。行行日已遠(yuǎn)，人馬同時饑。

　　擔(dān)囊行取薪，斧冰持作糜。悲彼東山詩，悠悠使我哀。

　　仿照本節(jié)課鑒賞詩歌的方法，思考《苦寒行》中寫了哪些景？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　詩人描寫風(fēng)吹樹木聲蕭蕭，北風(fēng)發(fā)出悲號的畫面。又以羊腸小路、恐怖戰(zhàn)栗的熊吼虎叫、罕無人跡的漫漫大雪等物象感嘆行軍的艱難。渲染了凄哀險惡的氣氛，整個詩歌彌漫著悲涼之氣。

　　表達了詩人對長期征戰(zhàn)的將士的同情，對戰(zhàn)爭結(jié)束，實現(xiàn)統(tǒng)一的強烈渴望以及自己必將排除萬難、取得征討勝利的決心。

觀滄海教案11

　　【教材簡析】

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本節(jié)課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的'朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

　　教學(xué)進程教師活動及目標(biāo) 學(xué)生活動及目標(biāo) 導(dǎo)入新課

　�。ǎ贩昼姡� 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。作者簡介

　�。ǎ狈昼姡� 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點。記錄曹操的身份及作品。背景介紹

　�。ǎ狈昼姡�

　　課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）

　　一、朗讀

　�。ǎ捣昼姡� １、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。２、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。二、譯讀

　�。ǎ贩昼姡� 明確譯讀要求，點撥學(xué)生譯讀中的疑難點。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）三、背讀

　�。ǎ阜昼姡� 以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。三、背讀

　�。ǎ阜昼姡�

　　明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！� 以小組為單位，每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。拓展研討一、比較閱讀

　�。ǎ斗昼姡� 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩，女同學(xué)讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。二、形象探討

　�。ǎ卜昼姡�

　　提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發(fā)言）

　　小結(jié)作業(yè)

　�。ǎ卜昼姡� 小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

觀滄海教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩詞有關(guān)知識。

　　2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

　　3、品味語言，體味詩詞的意境。

　　4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

　　2、品味語言，體會意境

　　課時安排：1課時

　　導(dǎo)入課文

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

　　1、導(dǎo)入新課

　　大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢？（作一個簡單的名義調(diào)查）評價一個人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調(diào)藝術(shù)性，加上不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的，但要科學(xué)地評價一個歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。

　　今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操？

　　今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章《觀滄�！�。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　教師配樂范讀。

　　學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　學(xué)生個人配樂朗讀。

　　全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　3、疏通文意，注解重要字詞

　　請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

　　補充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音

　　參考譯文

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。

　　日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。

　　4、研讀課文

　　學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論交流

　�、偃妵@哪個字展開來寫的?

　�、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　�、谌妼懥巳龑右馑�。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

　　接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的'意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙�。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

　　這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　�、垩凶x與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

　　學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

　　問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　5、小結(jié)：

　　虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　6、拓展與延伸

　�。�1）曹操的歷史評價

　　陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣�！�

　　王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》

　　鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》

　　許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄�！段簳�

　　7、作業(yè)

　�。�1）背誦并抄寫和翻譯全詩。

　�。�2）課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。

觀滄海教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

　　2．讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法；

　　3．讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、反復(fù)朗讀詩歌，理解借景抒情的寫作手法

　　2、景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想。

　　教學(xué)方法：

　　自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)設(shè)施：

　　利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、走近詩歌，了解瑰寶

　　中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過的《靜夜思》是一首絕句，《長征》是一首七言律詩，《荷葉母親》《金色花》是散文詩，《秋天》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄�！贰＃ò鍟}目）

　　二、評說作者

　　1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事（配畫）、名言詩句、歷史材料、古今對他的評價戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）

　　官渡之戰(zhàn)、孟德獻刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢中殺人

　　學(xué)生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。

　　《三國演義》中周瑜評價曹操：“操雖托名漢相，實為漢賊�！�

　　愛惜人才：收張遼，放趙云、關(guān)羽

　　詩人，志向遠(yuǎn)大：詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�

　　2、歷史上的曹操�。ɑ脽羝故荆�

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

　　他政治上抑制豪強，唯才是舉，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統(tǒng)一了北方。后率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作。曹操的'文學(xué)成就很高，魯迅說他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。

　　東漢末年著名的人物評論家許劭評價他是“治世之能臣，亂世之奸雄�！笔窌度龂尽吩u價他是“非常之人，超世之杰�！濒斞刚f：曹操至少是一個英雄。

　　播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。

　　三、解題：

　　觀，看。滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大�！毙蜗�。

　　具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄海看到怎樣景，產(chǎn)生怎樣的情呢？

　�。ò鍟扒椋�

　　四、初讀詩歌，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

　　2、指導(dǎo)朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)詩歌重在朗讀，朗讀時應(yīng)注意以下兩點：

　　（1）、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀／滄�！�

　�。�2）、讀出語氣，讀出情感。應(yīng)讀出怎樣的語氣語調(diào)？“詩言志”，結(jié)合寫作背景，體會詩中表達作者怎樣的感情？

　　介紹背景

　　漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　3、此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經(jīng)過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想些什么？

　　統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。身為主帥的你，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會觸景生情，要做一番更大的事業(yè)。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、”的語氣，要雄渾有力，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　4、看錄像學(xué)名家朗讀，再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，自由讀，再找同學(xué)讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀。

　　五、自主、合作、探究，共同研討下列問題，1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料、小字注釋，老師點撥重點詞，自主完成疏通文意。

　　注意以下幾個詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩歌展示的畫面。明確要求，即展開想象要把詩意擴展開來，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。”然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。

　　3、合作探究完成下列問題

　　（1）、問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？看到的滄海有何特點？詩中表達作者什么情感？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　學(xué)生可能會答：波瀾壯闊，氣勢磅礴；對大海的喜愛和贊美。

　�。�2）、問：詩中只表達“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。從寫景的觀察點角度是定點觀察。

　　(3)、問：主要寫了哪些景色？哪些寫現(xiàn)實？哪些是想象？（板書實景虛景）顯示了大海什么特點？

　　理解：主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。天宇中日月燦爛的銀河好象出沒于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫��！展示大海蒼茫動蕩，生機勃發(fā)，寬闊博大（板書）特點。

　　(4）問：作者在觀滄海，為什么要寫山島、草木？

　　寫山島草木與洶涌的波瀾靜動相稱，避免了只寫大海的單調(diào)，更能襯托出大海的威嚴(yán)與生機。表達作者樂觀豪邁奮發(fā)向上的氣概。

　�。�5）、問：為什么說虛寫的句子表現(xiàn)作者博大胸襟？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。

　　有句名言：世上最寬闊的地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒于此。那么，我們用一個什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸？——博大！所以說這首詩不僅抒發(fā)作者對大海的喜愛與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來以大海自比，通過表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，表達自己建功立業(yè)，統(tǒng)一中國氣勢和胸懷。所以說最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　六、背讀詩歌，小結(jié)課文

　　1、看圖片聽古箏配樂背誦詩歌

　　2、小結(jié)

　　這是一首寫景抒情詩，全詩有直接抒情的詩句嗎？沒有，而是借景抒情情寓于景中。（板書借抒），詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要奮發(fā)向上（板書）、統(tǒng)一中國、建功立業(yè)（板書）的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！�

　　七、拓展延伸（大屏幕展示）

　　朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考

　　1.詞的上片寫了哪些景？這些景構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

　　2.下片的“魏武”指的是誰？“遺篇”指的是什么？

　　3.詞的上下片在表現(xiàn)手法上與課文有什么相同之處？

　　4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷？

　　1大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋。“大雨落幽燕”一句排空而來，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中的晴日所見更令人驚心動魄。

　　2魏武指的曹操，遺篇指的《觀滄�！��；拔摇睘椤八�，“魏武揮鞭”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩人馳騁沙場、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯。

　　3兩詞上闕都是寫景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫景、抒情、議論相結(jié)合的表達方式。

　　4作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情，展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

　　展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民主宰江山的自豪之情。當(dāng)年魏武帝曹操統(tǒng)一中國的愿望今已實現(xiàn)，只是主宰江山的并非哪個帝王而是人民。

　　作業(yè)：

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句及其他表現(xiàn)壯志的詩句。

　　3、預(yù)習(xí)后三首，運用學(xué)習(xí)《觀滄海》的方法試分析。

　　板書設(shè)計：

　　觀滄海

　　曹操

　　實景：生機勃發(fā)-------樂觀豪邁奮發(fā)向上

　�。ń瑁┚埃海鹽抒情

　　虛景：寬闊博大-------胸襟開闊建功立業(yè)

觀滄海教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識

　　2．理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法

　　教學(xué)重點

　　朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　三國中有這么一個人物，一些后人評價他的關(guān)鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰？（曹操）其實，我認(rèn)為曹操還有另一面，展示預(yù)習(xí)時收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實的曹操。

　　1．學(xué)生展示收集到曹操的資料

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng)作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。

　　2．寫作背景

　　東漢末年，割據(jù)勢力逐鹿中原之時，遼西一帶的烏桓強盛起來，他們南下攻城掠地，成為嚴(yán)重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄�！�。

　　今天，就讓我們在《觀滄�！分校谒^賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。

　　二、一讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

　　1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

　　2．讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整。

　　四言句XX/XX如“東臨/石，以觀/滄�！�

　　3．指名學(xué)生朗讀，自評再學(xué)生互評

　　4．教師師范朗讀，學(xué)生小聲跟讀

　　5．全班齊讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

　　三、二讀，讀出理解

　　1．聯(lián)系詩歌寫作背景，結(jié)合注釋理解詩歌

　　2．播放視頻，感受意境

　　3．指名學(xué)生朗讀，互評

　　4．全班齊讀，讀出理解

　　四、三讀，讀懂作者內(nèi)心世界

　　1．哪一個字統(tǒng)領(lǐng)全詩？

　　明確：觀。

　　2．小組合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致？請結(jié)合背景，試著揣摩曹操當(dāng)時的心境。

　　提示：抓住景物特點、詩句關(guān)鍵詞回答

　　明確：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　�。ㄉ鷻C無限，內(nèi)心如波濤一般洶涌，曹操內(nèi)心不服老，仍有自己的雄心壯志）

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　（詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的'壯麗景象，表現(xiàn)了開闊、博大的胸襟，昂揚的斗志，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。）

　　3．寫法總結(jié)：借景抒情

　　4．朗讀詩歌，讀出大海的壯觀，作者的開闊胸襟以及遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　五、課堂總結(jié)

　　《觀滄海》借大海的壯觀景象，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。

　　六、作業(yè)布置

　　1．將《觀滄�！犯膶懗涩F(xiàn)代散文詩，寫出曹操的開闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)

　　2．拓展探究：收集、品讀曹操的其他詩歌，了解“奸雄”形象外不一樣的曹操，寫下你的閱讀感受。

觀滄海教案15

　　教學(xué)目的

　一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情

　　二、體味詩詞情景交融、借景抒情的特點。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩人博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)

　　2、借景抒情的表達技巧。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　出示曹操圖片，播放《三國演義》音樂，明確詩人及寫作背景。

　　1、了解詩人：曹操字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。精兵法，善詩歌，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，開啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財富，史稱建安風(fēng)骨。曹操在中國的影視劇形象中多以"奸雄“出現(xiàn)，但在歷史上其實是一個頗有作為的一代名家。

　　2、寫作背景：《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

　　二、感知課文。

　　1.解題：全詩圍繞哪個字展開？寫了哪些景？

　　明確：“觀”。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內(nèi)容。

　　提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

　　明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

　　提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

　　回答：寫觀海所見的情景。

　　提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

　　回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）

　　提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤保蟮囊馑�。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙摹＿@一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

　　提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的`想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

　　4.齊讀、背誦。

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