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《觀潮》教學(xué)實錄及教學(xué)反思
引導(dǎo)語：《觀潮》這篇課文選自人教版教材六年制第七冊第1課。這篇課文記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，今天為大家分享一下關(guān)于《觀潮》教案及教學(xué)反思。
《觀潮》教案
建立課堂：
起立、問好、詢問到課人數(shù)。
復(fù)習(xí)：
這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個課時，相信大家對字詞、句子以及課文內(nèi)容都掌握了，下面請幾位同學(xué)來上黑板聽寫幾個問題。
導(dǎo)入：
大家也看到了，通過這幾位同學(xué)的聽寫情況來看，對這篇課文基本上掌握了，當(dāng)然其他同學(xué)也一樣，現(xiàn)在就對課后習(xí)題作一個講解。
教學(xué)內(nèi)容：
一、 用指定的詞語回答問題。
1、 為什么小羊不能過河?(漲)
2、 你寫了多長時間的作業(yè)?(好久)
3、 椅子放在門口堵住了路，怎么辦?(移)
4、 屋檐下的石頭上為什么有小洞?(形成)
二、 根據(jù)課文內(nèi)容來回答問題
1、 人們?yōu)槭裁匆}官鎮(zhèn)?
2、 觀潮前和觀潮來臨時，人們是什么心情?
3、 文中是怎么樣描寫大潮的景象的?
4、 大潮后，江水有什么變化?
三、 按照HaFaLa軟件上的圖片，說一說觀潮的過程。
(提問學(xué)生回答)
教學(xué)活動：
對照同學(xué)們課后習(xí)題的完成程度，分別給予不同的獎勵。
鞏固復(fù)習(xí)：
運用字詞造句，復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)測評：
點名回答問題，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
教學(xué)小結(jié)：
《觀潮》這篇課文到這兒就全部學(xué)習(xí)完了，通過完成課后習(xí)題反映出，同學(xué)們對本課的字詞、句子以及文章內(nèi)容都掌握了。
教學(xué)延伸(作業(yè))：
預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計：
建立課堂：
起立、問好、詢問到課人數(shù)。
復(fù)習(xí)：
這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個課時，相信大家對字詞、句子以及課文內(nèi)容都掌握了，下面請幾位同學(xué)來上黑板聽寫幾個問題。
導(dǎo)入：
大家也看到了，通過這幾位同學(xué)的聽寫情況來看，對這篇課文基本上掌握了，當(dāng)然其他同學(xué)也一樣，現(xiàn)在就對課后習(xí)題作一個講解。
教學(xué)內(nèi)容：
一、 用指定的詞語回答問題。
1、 為什么小羊不能過河?(漲)
2、 你寫了多長時間的作業(yè)?(好久)
3、 椅子放在門口堵住了路，怎么辦?(移)
4、 屋檐下的石頭上為什么有小洞?(形成)
二、 根據(jù)課文內(nèi)容來回答問題
1、 人們?yōu)槭裁匆}官鎮(zhèn)?
2、 觀潮前和觀潮來臨時，人們是什么心情?
3、 文中是怎么樣描寫大潮的景象的?
4、 大潮后，江水有什么變化?
三、 按照HaFaLa軟件上的圖片，說一說觀潮的過程。
(提問學(xué)生回答)
教學(xué)活動：
對照同學(xué)們課后習(xí)題的完成程度，分別給予不同的獎勵。
鞏固復(fù)習(xí)：
運用字詞造句，復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)測評：
點名回答問題，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
教學(xué)小結(jié)：
《觀潮》這篇課文到這兒就全部學(xué)習(xí)完了，通過完成課后習(xí)題反映出，同學(xué)們對本課的字詞、句子以及文章內(nèi)容都掌握了。
教學(xué)延伸(作業(yè))：
預(yù)習(xí)下一篇課文。
教學(xué)反思
《觀潮》是四年級上冊的第一篇課文，這個單元的課文介紹的都是大自然的奇觀，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊感受大自然的美麗。《觀潮》是一篇寫景文章，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不但要增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂中不是老師一個人的獨角戲，而是要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生通過自己的感悟得到知識。這是一篇寫景的文章，所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過圖片欣賞感受潮來時的壯觀景象。激發(fā)起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都有感而發(fā)，都感受到當(dāng)時的雄奇壯麗，氣勢非凡。
二、指導(dǎo)朗讀，感受景象
課堂中我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生講自己的體會，感悟通過自己的朗讀來表達，通過朗讀來感受當(dāng)時的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著我讓學(xué)生來觀看圖片，感受當(dāng)時的景象，再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子，此時學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽腦海中邊浮出當(dāng)時的畫面，更進一步幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達方式
這篇課文作者在寫的時候抓住特點按一定的順序來寫，教學(xué)過程中抓住重點段落，重點詞句來品析，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，為寫作文打下更好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)第三自然段時，我先讓學(xué)生默讀，并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?學(xué)生很快能回答出作者運用了比喻的修辭手法，但是對于這樣寫的好處，學(xué)生回答的不夠好，這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。讓學(xué)生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫的更加具體形象，生動。
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