課文《郭沫若詩(shī)》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2020-08-04 17:53:18 郭沫若我要投稿

課文《郭沫若詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)三維目標(biāo)：

課文《郭沫若詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案

　　知識(shí)與技能：

　　培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　過(guò)程與方法：

　　嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。

　　2、領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文需熟悉詩(shī)人和時(shí)代背景，主要是詩(shī)人1921年寫這首詩(shī)的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出感情。要理解詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過(guò)練習(xí)使用這兩種手法。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2．難點(diǎn)：對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。

　　3．解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識(shí)。

　　課時(shí)安排：

　　課時(shí)兩

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空�！刺焐系慕质小凳窃�(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。

　　二、交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。

　　三、朗讀體驗(yàn)

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

　　3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)〈星空〉，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

　　4、自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩(shī)里的想象世界。

　　5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

　　四、探究討論

　　1、課件打出問(wèn)題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。

　　①本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

　　②課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

　�、圻@些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　�、茉�(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：

　�、俳譄簦�(lián)想）明星（想象）天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。

　　首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)

　　第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

　　聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　�、谏裨捁适轮信＠煽椗粺o(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　�、鬯膶懥松裨�，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

　�、茉�(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　五、背誦詩(shī)歌，體味語(yǔ)言

　　學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里，并舉例說(shuō)明。

　　不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。

　　六、小結(jié)：

　　詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的`手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩(shī)歌。

　　2、用自己的話把詩(shī)歌的想象世界寫出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。

　　二、朗讀品味

　　1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。

　　思考：這首詩(shī)哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

　　明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

　　2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。

　　這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。

　　3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

　　第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……

　　詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

　　4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？

　　先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。

　　三、朗讀探究

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　四、比較閱讀

　　兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？

　　可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫法等方面談，言之成理即可。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

　　發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

　　牽�；ㄩ_(kāi)放了……

　　我不在父母身邊的時(shí)候……

　　這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

　　六、小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

　　七、教后反思：