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《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》,它們都短小、精粹,清新、優(yōu)美,適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類似,可以進(jìn)行比較。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說,它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《靜夜》先描繪靜謐的夜景,然后放飛想像,給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感,同時(shí),能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):朗讀詩歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、過程與方法目標(biāo):激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。
課前準(zhǔn)備:
老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉,學(xué)生查閱郭沫若及詩集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說說原因嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象,浪漫的詩人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想,今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩:《天上的街市》。(投影課題及作者。)
二、初讀詩歌,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩歌,了解作者。讀準(zhǔn)字音,用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。
2、聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀,對(duì)詩歌有了初步的感受,我們?cè)賮砺犅爩<业睦首x。通過比較,進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1)節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
2)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、再讀詩歌,整體感知。
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀,要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀并評(píng)點(diǎn),齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中,是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié):描寫了美麗的夜景
(1)作者最先看到的是什么景物?
明確:作者最先看到的是街燈,由街燈聯(lián)想到了明星。
。2)為什么會(huì)有這種聯(lián)想?
明確:因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
。3)街燈“點(diǎn)”,明星“閃”,“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確:不能,“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié):由街燈聯(lián)想到了街市,進(jìn)一步想到街市上的物品。
。1)你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢?
。2)兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
第三節(jié):描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)
第四節(jié):描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活,指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭:從前,有一位勤勞能干的青年名叫牛郎,他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起,可是,好景不長、、、、、、
。1)詩中所寫的和傳說中的一樣嗎?
。2)作者為什么要改寫傳說呢?
明確:不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的`向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。
(3)詩人所寫的天上的人及他們的生活,這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?
明確:不存在,想象。
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事,結(jié)局卻截然不同。
小結(jié):這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象,給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?
五、質(zhì)疑問難,合作探究。
思考下列問題:
1) 詩中哪些是寫實(shí)的詩句?哪些是想象的詩句?
2) 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
3) 詩人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象?想象又是怎樣逐步展開的?
4) 天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情?
學(xué)生自由討論、交流,教師予以引導(dǎo)、明確,掌握全詩結(jié)構(gòu)和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結(jié)。
詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,用優(yōu)美而又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩,感受詩人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩歌。
2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
唐代詩人王維有一名句:“明月松間照,清泉石上流。”,在這樣月光如水的晚上,你會(huì)有哪些遐思呢?(讓學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課,讓我們?cè)匐S同詩人觀賞奇景,馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽〈靜夜〉詩歌朗誦,配上二胡曲〈月夜〉。
思考:這首詩哪部分是寫實(shí),哪部分是想象?寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
明確:第一節(jié)描繪了靜謐的夜景,屬寫實(shí),第二節(jié)屬想象,無論是寫實(shí)還是想象,都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié),描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界:淡淡的月光,籠罩著翠綠的松林,還有旁近的村莊。月色白而淡,是一種朦朧的美;松林綠而濃,有一種蒼勁之美。夜空明凈,月朗星稀,抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云,更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕,似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”,而這種“雅”的氛圍,是一種俗心難成的無言的教化。
3、在這樣的月夜,作者想到了什么呢?
第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”,結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸,對(duì)月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬,穿過茫茫的海霧,想像著一位“鮫人”立在岸邊,對(duì)著月亮無聲地流下串串珍珠淚……
詩人面對(duì)縹緲的星空,浮想連翩。晴夜高穹,銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,只見一片白色迷蒙,如煙、似霧,虛幻空靈。而銀河岸邊,只怕有一位鮫人對(duì)月傷心,泣淚而成珠。寫作本詩時(shí),已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期,思想上的苦悶與矛盾,內(nèi)心中的痛苦和煎熬,讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像,你能結(jié)合詩的意境,發(fā)揮你的想像,探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣,還是傷心落淚?或者是無窮的思念?
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像,暢所欲言,然后教師談?wù)勛约旱睦斫。最后明確:結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味,讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往!這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境,當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容??是懷戀親人,期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚;是思戀家園,期待著它們走出愁霧早見清朗;是孤獨(dú)、無望,期盼美好自由溫柔的人間??總之,這空白可填的有很多,它包含著詩人對(duì)祖國、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀,探究解疑。
1、有感情地朗讀詩歌,把握好詩歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_:這首詩意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào);朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀,思考:這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
第一節(jié)的景物描寫,是想像的基礎(chǔ),而沒有了第二節(jié)的想像,第一節(jié)的的景便沒有活力,沒有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀,鑒賞提升。
1、兩首詩歌更喜歡哪一首?為什么?
可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談,言之成理即可。
2、兩首詩歌有何異同?
相同點(diǎn):創(chuàng)作背景:都選自于《星空》,寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題:表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來的向往。
感情:都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn):《天上的街市》更積極、樂觀一些。
五、體驗(yàn)反思,拓展延伸。
1、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想:是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象:是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
2、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例:天上的明星現(xiàn)了,好象點(diǎn)著無數(shù)的街燈
1、牽;ㄩ_放了,________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡,________________________________________________。
3、月光照在地上,_______________________________________________
六、課堂小結(jié)。
多么奇妙的想像,多么美好的詩歌,請(qǐng)大家課外閱讀《星空》,詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好!
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩歌。小組間互背,推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
將《天上的街市》擴(kuò)寫成一篇500字左右的文章。
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2.嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。
過程與方法
理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法,并通過練習(xí)使用這兩種手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。
2.領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美,韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn):講清聯(lián)想和想象的知識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
郭沫若詩兩首
天上的街市
郭沫若
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
夜空,是那樣神秘,又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空,總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空!刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗,那份新奇。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
縹piāo 緲miǎo
2、理解下列各詞的意義:
縹緲:形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定這樣。
珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來供人觀看。
三、作者與時(shí)代背景簡介
作者:郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若
在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。
時(shí)代背景
本詩作于1921年10月24日,那時(shí)作者留學(xué)日本,滿懷憧憬,于春末秋初兩度回國,但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的.星空,幻想出神異的世界,詩中寄托了他美好的社會(huì)理想,抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。
四、研讀全詩
1、問:全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?
第一節(jié)
從地上的街燈寫到天上的明星,再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空,街燈與明星交相輝映,說不清哪是街燈,哪是明星。詩的開頭,巧妙地從街燈和明星互喻,隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星,把讀者引入“那縹緲的空中”,頓覺天上人間渾然一體,創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。
第二節(jié)
聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,這是自然而然的。接著,進(jìn)一步馳騁想像的翅膀,具體描繪天上街市的神奇景象,奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢?詩人沒有—一細(xì)說,恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美,韻律美和情感美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時(shí)代背景,主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí),讀出感情。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法,并通過練習(xí)使用這兩種手法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):講清聯(lián)想和想象的知識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、難點(diǎn):對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
3、解決方法:多舉例子讓同學(xué)們掌握知識(shí)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、介紹時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3、理解聯(lián)想和想象。
4、體會(huì)詩人的感情。
5、想象創(chuàng)新,續(xù)寫《天上的街市》。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 “五四”高潮過后,在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去,獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空,從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想。《天上的街市》正是展示他心目中天國樂園的一幅藍(lán)圖。
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。
。ǘ┱w感知
1、配樂朗讀
2、生字
縹(piāo) 緲(miǎo)
3、生詞
縹緲:形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定這樣。
珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來供人觀看。
4、作者簡介:郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。
5、時(shí)代背景
本詩作于1921年10月24日,那時(shí)作者留學(xué)日本,滿懷憧憬,于春末秋初兩度回國,但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空,幻想出神異的世界,詩中寄托了他美好的社會(huì)理想,抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。
6、通過朗讀,理解、領(lǐng)悟全詩。
這首詩意在通過天街美好生活的.描繪,表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨,對(duì)理想生活的向往。
7、教師提問:全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?
第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空,街燈與明星交相輝映,說不清哪是街燈,哪是明星。詩的開頭,巧妙地從街燈和明星互喻,隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星,把讀者引入“那縹緲的空中”,頓覺天上人間渾然一體,創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。
第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,這是自然而然的。接著,進(jìn)一步馳騁想像的翅膀,具體描繪天上街市的神奇景象,奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢?詩人沒有—一細(xì)說,恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。
1、介紹時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
第三、四節(jié),由天上的街市想像到天上的生活。
在一片繁華的“天街”上,詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié),便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游,以印證他們生活的幸福自由。誰都知道,在原來的神話中,牛郎與織女扮演的是悲劇故事,他倆一在天河之東,一在天河之西,每年只有一次“鵲橋會(huì)”;而在本詩里,這對(duì)情侶的面目已經(jīng)煥然一新,他倆騎著牛兒過銀河、游天街,無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動(dòng)推陳出新,體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對(duì)幻美的追尋,反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是,天上的街市本是神異的幻境,詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪,而且寫得如此真切,容不得半點(diǎn)懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語“定然”,更表現(xiàn)了詩人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。這一切,洋溢著浪漫主義精神,充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
1、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的?
詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的,而是有嚴(yán)密邏輯的。
詩人把星空中那些看似互不相干的事情,通過連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像,建立起聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。
詩人首先平視地上,仰望星空,通過聯(lián)想,很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來,從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空,盡情地想像天上的街市的美景:既然有街市,那必定有許多物品;既然是天上的街市,那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后,詩人由天上街市想到天上銀河,并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女;此時(shí),他們不再分離,而是“騎著牛兒”過河來逛街購物,那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來照明的燈籠?梢,這種聯(lián)想和想像極富有推理層次:“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕,合理有序而不違背生活邏輯,構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。
2、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同,作者為什么這么寫?
傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間,脈脈不得語”。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對(duì)象,把自然當(dāng)作神,把宇宙萬物擬人化、詩化,從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化,靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。在詩人筆下,一切都是神奇的:廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”,每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張,表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。
八、布置作業(yè)
1、詩中哪些是聯(lián)想,哪些是想像?
答案:由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。
2、詩人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像?想像又是怎樣逐步展開的?
答案:參見“總結(jié)、擴(kuò)展”。
3、展開豐富的想像,在原詩基礎(chǔ)上,試?yán)m(xù)寫一節(jié)。
語文活動(dòng)設(shè)計(jì):續(xù)寫《天上的街市》。
九、板書設(shè)計(jì)
靜夜
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
在寫作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
珍惜熱愛美好的生活。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、韻律美和情感美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在了解背景的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味詩意,充分展開想象。進(jìn)而體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):講清作者描繪出的奇異的世外仙境。
2、難點(diǎn):對(duì)詩后兩句的理解。
3、疑點(diǎn):如何理解鮫人流珠。
4、解決方法:討論、辯論、各抒已見。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、了解背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3、用優(yōu)美的語言描述全詩的意境。
4、理解聯(lián)想和想象。
5、美文佳作賞析。(《夕暮》)
6、寫一段描寫云的詩歌或文章。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 大作家總是能寫出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品。《靜夜》這首詩和《天上的街市》一樣,一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風(fēng)格,而以清奇顯示自己的特色。
民間傳說:珠生于蚌,蚌長于海。每當(dāng)月明宵靜,蚌乃向月張開,以養(yǎng)其球。珠得月華,始及光瑩……。唐代詩人李商隱曾以民間傳說寫出“滄海月明珠有淚”的名句,以珠喻淚,膾灸人口。
郭沫若的《靜夜》匠心獨(dú)運(yùn),寫了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景:月也,星也,珠也,淚也,到底誰在天水之間灑成珠,請(qǐng)看詩歌——靜夜。
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想,描繪出奇異的世外仙境。
(二)整體感知
1、朗讀詩文,勾畫生字詞,整體感知全詩。
生字
鮫jiǎo
生詞
例:朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。
2、有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩意。
全詩聯(lián)想豐富,想像奇妙,把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。淡淡月光,疏星點(diǎn)點(diǎn),海霧模糊,對(duì)月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣,似乎在寂靜沉思,多么令人陶醉的清幽秀美的情景!
3、細(xì)讀詩文,看著詩人具體寫了什么。
月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人
4、以上哪些是寫實(shí),哪些是想像?
月、村、林、云、星是寫實(shí)。
“鮫人流珠”是想像。
5、細(xì)品詩意
在詩中奇美的情景里,詩人自己也完全陶醉了:“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢?真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見天河呢?只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”,有光,有云,有星,有霧,這么神奇的地方,這么個(gè)迷幻的世界里,恐怕會(huì)有統(tǒng)人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像,把讀者引入了奇異的世外仙境,又給讀者留下了無限的想像空間。
。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
提問:這首詩的藝術(shù)特色是什么?
聯(lián)想豐富,想像奇特;
實(shí)寫和虛寫相結(jié)合。
八、布置作業(yè)
完成練習(xí)題一、二、三
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作,當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說,加以再創(chuàng)造,從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思,正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩歌都有這些特征:《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說,它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《靜夜》先描繪靜謐的夜景,然后放飛想像,給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感,同時(shí),能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀詩歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》,學(xué)生查閱郭沫若及詩集《星空》的有關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
夜空,是那樣神秘,又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空,總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空。〈天上的街市〉是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗,那份新奇。
二、交流收集到的有關(guān)作者的資料,并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。
三、朗讀體驗(yàn)。
1、教師范讀,提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音,并用鉛筆做上記號(hào)。
2、學(xué)生朗讀,課件打出朗讀的節(jié)奏和重音,讓學(xué)生對(duì)照。
3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生,配上音樂《星空》,誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。
4、自己有感情地朗讀,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力,用自己的話描述詩里的想象世界。
5、全班有感情齊讀課文,進(jìn)一步體會(huì)詩歌思想感情。
四、探究討論
1、課件打出問題組,學(xué)生先自己思考,然后小組交流討論。
⑴本詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
、普n文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
、沁@些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
⑷詩的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么?
2、學(xué)生小組討論后,教師歸納明確:
、沤譄簦(lián)想)明星(想象)天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。
首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如,第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法,詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”,星星點(diǎn)點(diǎn),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),很像天上的星星,就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”,這就是聯(lián)想,這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)光明的追求,把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二~四小節(jié),詩人描繪天上街市的美麗,街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,都是詩人想像出來的。這種想像,又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想與追求,體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。
聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn),而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
、粕裨捁适轮信@煽椗粺o情地分隔在天河兩岸,而在詩歌中,他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活!懊利惖慕质小、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來,已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次:“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。
⑶他改寫了神話,想像牛郎織女在天上過著幸福的生活,表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
、仍娭械摹岸ㄈ弧、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容,卻用斷定的語氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信,這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的'未來充滿信心,使讀者受到感染和鼓舞。
五、背誦詩歌,體味語言
學(xué)生自由背誦課文,同時(shí)仔細(xì)體味詩歌語言好在哪里,并舉例說明。
不求談得多么全面,只要談出自己的體會(huì)即可。如:
1、詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;
2、用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”;
3、語氣親切。例“我想”、“你看”等。
小結(jié):詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,用優(yōu)美而又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩,感受詩人的美好情懷吧。
六、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩歌。
2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
唐代詩人王維有一名句:“明月松間照,清泉石上流。”,在這樣月光如水的晚上,你會(huì)有哪些遐思呢?(讓學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課,讓我們?cè)匐S同詩人觀賞奇景,馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽《靜夜》詩歌朗誦,配上二胡曲《月夜》。
思考:這首詩哪部分是寫實(shí),哪部分是想象?寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
明確:第一節(jié)描繪了靜謐的夜景,屬寫實(shí),第二節(jié)屬想象,無論是寫實(shí)還是想象,都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié),描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界:淡淡的月光,籠罩著翠綠的松林,還有旁近的村莊。月色白而淡,是一種朦朧的美;松林綠而濃,有一種蒼勁之美。夜空明凈,月朗星稀,抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云,更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕,似從白云縫隙漏出……環(huán)境非!把拧保@種“雅”的氛圍,是一種俗心難成的無言的教化。
3、在這樣的月夜,作者想到了什么呢?
第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”,結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸,對(duì)月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬,穿過茫茫的海霧,想像著一位“鮫人”立在岸邊,對(duì)著月亮無聲地流下串串珍珠淚……
詩人面對(duì)縹緲的星空,浮想連翩。晴夜高穹,銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,只見一片白色迷蒙,如煙、似霧,虛幻空靈。而銀河岸邊,只怕有一位鮫人對(duì)月傷心,泣淚而成珠。寫作本詩時(shí),已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期,思想上的苦悶與矛盾,內(nèi)心中的痛苦和煎熬,讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像,你能結(jié)合詩的意境,發(fā)揮你的想像,探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣,還是傷心落淚?或者是無窮的思念?
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像,暢所欲言,然后教師談?wù)勛约旱睦斫。最后明確:結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味,讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往!這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境,當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容──是懷戀親人,期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚;是思戀家園,期待著它們走出愁霧早見清朗;是孤獨(dú)、無望,期盼美好自由溫柔的人間──總之,這空白可填的有很多,它包含著詩人對(duì)祖國、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、朗讀探究
1、有感情地朗讀詩歌,把握好詩歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù),然后明確:這首詩意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào);朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀,思考:這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
第一節(jié)的景物描寫,是想像的基礎(chǔ),而沒有了第二節(jié)的想像,第一節(jié)的的景便沒有活力,沒有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀
兩首詩歌更喜歡哪一首?為什么?
可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談,言之成理即可。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法
發(fā)揮聯(lián)想與想像,續(xù)寫句子。
牽;ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡單,是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí),學(xué)生說的答案合理即可。
小結(jié):多么奇妙的想像,多么美好的詩歌,請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉,詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好!
【教后反思】
學(xué)生還是很喜歡這兩首詩的。讓他們談更喜歡哪一首這個(gè)環(huán)節(jié)很出彩,學(xué)生大多能談出自己的感受,尤其是對(duì)第二首留白藝術(shù)的認(rèn)識(shí)分析很讓我意外。他們?cè)谶@課還是有所獲的。這也提醒我,新教材不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體悟,只在學(xué)生感受的層面上做文章,還必須在此基礎(chǔ)上有所提升,教師應(yīng)該有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和傳授,以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、目標(biāo)與要求
1.正確誦讀這兩首詩。
2.區(qū)分詩中寫實(shí)的詩句和想象的詩句。
3.體會(huì)聯(lián)想在詩中的作用。
4.理解作者思路,把握詩的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
、賹W(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩,要了解作者郭沫若的相關(guān)情況,理清作者的思路,想一想:詩中哪些是寫實(shí)的詩句,哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的,想象又是怎樣展開的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上,讀讀背背。
、僦攸c(diǎn)與難點(diǎn)
1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩共四節(jié)。
第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星。
這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想。充滿詩情畫境的美妙意境。
第二節(jié),寫天上的街市。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶,天上生活的幸福美好,塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié),由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女,一對(duì)恩愛夫妻,在耕織之余,悠閑地在美麗的街市上游逛,自由而美滿。
2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩只有兩節(jié)。
第一節(jié),描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字,淡淡的月光,靜溢的松林,掛著的白云,稀疏的星辰,塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié),由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡,流露出感傷的情緒。
3.聯(lián)想在詩中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一,它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”,由此及彼,由現(xiàn)實(shí)想到歷史,由自然想到傳說,想到社會(huì),由生活想到哲理、人生,從而表現(xiàn)詩人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩都成功地運(yùn)用了聯(lián)想,由星空聯(lián)想到天河,聯(lián)想到跤人流珠的傳說,由地上的街市聯(lián)想到天上的明星,聯(lián)想到牛郎織女的傳說,從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡,對(duì)美好自由生活的向往。
0.問題與方法
1.詩中哪些是寫實(shí)的句子,哪些是想象的句子?
兩首詩中第一節(jié)都是寫實(shí)句子,其余的都是想象的`句子。
2.這兩首詩的寫作背景如何?
這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》,寫于1921年至1922年,這時(shí)國內(nèi)的“五四’海潮已過,政局混亂。作者思想感情極端矛盾,他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,有強(qiáng)列的愛國主義思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此,詩中想象大膽,表情含蓄。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
0識(shí)記與理解
1.解釋下列詞語,并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲():閑游:籠罩():鮫()人:
2.填空。
這兩首詩的作者是郭沫若,他原名,是我國現(xiàn)代著名的、。他的代表詩集有____。一等
3。理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》:《靜夜》:—————
0鞏固與掌握閱讀下面兩節(jié)詩,然后答題。
你看,那淺淺的天河,定然是不甚()。
那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻,定然在天街()。
不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈箱在走。
1.詩中的兩處括號(hào),依次填上合適的詞的一項(xiàng)是()。
A寬闊閑游B.寬廣旅游C.寬廣閑游D.寬闊旅游
2.詩中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用?作者為什么要這樣寫?
3.結(jié)合全詩,對(duì)本詩中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
A.作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活,表達(dá)了熱愛生活的感情。
B.作者通過描繪天街的美好生活,告訴讀者那不過是縹緲的幻想,表達(dá)了自己郁悶的感情。
C.通過天街美好生活的描繪,表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想;畹南蛲ぐl(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
D.通過天街美好生活的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。
4.給上面兩節(jié)詩標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。
1.作者在這首詩里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2.任何兩個(gè)詞語,經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、領(lǐng)悟詩情,理解詩意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情,鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。
第一課時(shí)天上的街市
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、閱讀并整體把握理解詩歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意,討論中介紹作者和寫作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。
五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。
六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情,鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、開門見山,直接引入課題。板書“天上的.街市”。
問:天上有街市嗎?那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么,是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音,然后再讓學(xué)生齊讀一遍。
三、整體把握,提問討論。
1.作者寫的天上的街市美不美?美在哪兒?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論,初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。
可概括為:景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)
。玻耖g傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié),突出悲劇的結(jié)局。)
。常髡邽槭裁窗烟焐蠈懙眠@么美?為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福?作者為什么要寫“天上的街市”?
。ㄒ庠谝龑(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界,引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。)
四、簡介作者和寫作背景。
1.郭沫若,四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。(讓學(xué)生看注釋,掌握要點(diǎn)。)他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩集,寫于1919年至1920年,詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神,充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年,當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后,詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué),其間兩度回國。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒,但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
。玻短焐系慕质小穼懹1921年10月24日,當(dāng)時(shí)中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮,但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩歌所表達(dá)的感情,領(lǐng)悟詩歌的主旨
2.欣賞詩歌奇妙的想象,并能在閱讀詩歌時(shí)展開自己的想象
3.能有感情地朗讀和背誦詩歌
教學(xué)理念:
1.加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)
2.引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,抓住詩魂
3.要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
2.領(lǐng)悟詩歌主旨
3.培養(yǎng)想象力
教學(xué)方法
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》,比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚,我總愛仰望星空,產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空?qǐng)D)喜不喜歡?(喜歡)是啊,我們不能摘到星星,但我們有飛揚(yáng)的思緒,有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象,寫成了《天上的街市》,今天,讓我們插上想象的翅膀,飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1.學(xué)生小聲地自讀詩歌,了解作者。讀準(zhǔn)字音,用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。
2.聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀,對(duì)詩歌有了初步的感受,我們?cè)賮砺犅爩<业睦首x。通過比較,進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3.歸納朗讀要求
1)節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
2)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、美美地讀(有感情地讀)
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀,要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1.再次自讀
2.指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀、
3.師評(píng)點(diǎn)
4.師讀
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中,是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié):描寫了美麗的夜景,
。1)作者最先看到的是什么景物?
明確:作者最先看到的是街燈,由街燈聯(lián)想到了明星。
。2)為什么會(huì)有這種聯(lián)想?
明確:因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
(3)街燈“點(diǎn)”,明星“閃”,“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確:不能,“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié):由街燈聯(lián)想到了街市,進(jìn)一步想到街市上的物品。
。1)你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢?
。2)兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
第三節(jié):描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)
第四節(jié):描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活,指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭:從前,有一位勤勞能干的青年名叫牛郎,他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起,可是,好景不長、、、、、、
。1)、詩中所寫的和傳說中的一樣嗎?
(2)、作者為什么要改寫傳說呢?
明確:不一樣。表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。
(3)、詩人所寫的天上的人及他們的生活,這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?
明確:不存在。想象。
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事,結(jié)局卻截然不同。
小結(jié):這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象,給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想:是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的'心理過程。
想象:是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例:天上的明星現(xiàn)了,好象點(diǎn)者無數(shù)的街燈
1、牽;ㄩ_放了,。
2、籠中的小鸚鵡,。
3、月光照在地上,。
4、我不在父母身邊的時(shí)候,。
八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡介
這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期,這期間他曾兩次回國,面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,面對(duì)茫茫的天河,詩人描繪了一個(gè)非常凄美的場面,鮫人在岸,對(duì)月流珠,其實(shí)是詩人在對(duì)月沉思。這是詩人對(duì)時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。
2小組合作學(xué)習(xí)
看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn):創(chuàng)作背景:都選自于《星空》,寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容:題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題:表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來的向往。
感情:都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn):《天上的街市》更積極、樂觀一些。
九、朗誦比賽
教學(xué)后記:課堂氣氛活躍,同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多,程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù),程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí),但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)寫作背景,正確理解兩首詩的主題。
2、掌握郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、把握詩歌朗讀的感情基調(diào)。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,賞析詩歌中優(yōu)美的意境。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
感受詩人對(duì)自由、美好、幸福生活的向往之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
詩人為何把“天上的街市”描寫得如此美麗?“鮫人”為何落淚呢?
課文類型:賞析課。
教學(xué)方法:
這兩首詩代表了郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,理解作品的思想內(nèi)容,通過比較閱讀,了解詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
《天上的街市》。
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句:銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇《天上的街市》。
二、范讀,初步感知詩歌。
。薄⒔處熍錁防收b,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。
三、誦讀,理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
、佟斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息?
表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
、谠娙嗣鎸(duì)黑夜看到了什么?
理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
、墼娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返?
理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
④詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?
天上的生活繁華富庶,美好幸福,令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
、龠@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?
運(yùn)用想像,描寫牛郎織女在天上的生活。
②請(qǐng)用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀,理解作者感情。
。薄⒃娙嗣鑼懙呐@煽椗拿\(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同?
在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。
。病⒈驹姳憩F(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?教師穿插介紹寫作背景。
1919年5月4日,一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開,許多志士仁人為此熱血沸騰,以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。
表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀,背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
。薄⒙(lián)想想像訓(xùn)練。
、偕钋飼r(shí)節(jié),落葉飄零?吹郊娂妷嬒碌穆淙~,你會(huì)聯(lián)想到什么?走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上,你又會(huì)想些什么?
、谝桓⌒〉南灎T,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì)聯(lián)想到 ,想到他(們) 。
。、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
《靜夜》
一、復(fù)習(xí)引入新課:
問:《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福) 表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)
板書:靜夜
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開書,齊讀課題。
3、放錄音,整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4、模仿聲音,齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書:模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論:自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫實(shí)的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?
師生討論歸納,板書
6、配樂范讀,領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。
問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)
、谀男┰娋涑錆M了憂傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)
、壅(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢(mèng)中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的'憂愁)
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
①哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?)
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?
、邗o人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?
師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實(shí),天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對(duì)月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會(huì)親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學(xué)生討論、歸納)
板書:表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩,賞析寫作特色
學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”,以動(dòng)襯靜,寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動(dòng)人,真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動(dòng)態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!
10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作,師生共同點(diǎn)評(píng)
五、作業(yè)布置:收集信息,拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩歌所表達(dá)的感情,領(lǐng)悟詩歌的主旨。
2、欣賞詩歌奇妙的想象,并能在閱讀詩歌時(shí)展開自己的想象。
3、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
【教學(xué)理念】
1、加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,抓住詩魂。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
2、領(lǐng)悟詩歌主旨。
3、培養(yǎng)想象力。
【教學(xué)方法】
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》,比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)《天上的街市》
導(dǎo)入:同學(xué)們,每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚,我總愛仰望星空,產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空?qǐng)D)喜不喜歡?(喜歡)是啊,我們不能摘到星星,但我們有飛揚(yáng)的思緒,有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象,寫成了《天上的街市》,今天,讓我們插上想象的翅膀,飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1、學(xué)生小聲地自讀詩歌,了解作者。讀準(zhǔn)字音,用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。
2、聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀,對(duì)詩歌有了初步的感受,我們?cè)賮砺犅爩<业睦首x。通過比較,進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
、殴(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
、瓢盐者@首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、美美地讀(有感情地讀)
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀,要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中,是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
1、第一節(jié):描寫了美麗的夜景,
、抛髡咦钕瓤吹降氖鞘裁淳拔?
明確:作者最先看到的是街燈,由街燈聯(lián)想到了明星。
⑵為什么會(huì)有這種聯(lián)想?
明確:因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
⑶街燈“點(diǎn)”,明星“閃”,“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確:不能,“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
2、第二節(jié):由街燈聯(lián)想到了街市,進(jìn)一步想到街市上的物品。
、拍隳芟胂蟪鎏焐系慕质袝(huì)有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢?
⑵兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
3、第三節(jié):描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)
4、第四節(jié):描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活,指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭:從前,有一位勤勞能干的青年名叫牛郎,他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起,可是,好景不長……
、旁娭兴鶎懙暮蛡髡f中的一樣嗎?
、谱髡邽槭裁匆膶憘髡f呢?
明確:不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。
[!--]
⑶詩人所寫的天上的人及他們的生活,這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?
明確:不存在.想象。
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事,結(jié)局卻截然不同。
小結(jié):這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象,給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的`生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想:是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象:是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例:天上的明星現(xiàn)了,好象點(diǎn)者無數(shù)的街燈。
1、牽;ㄩ_放了,_____________________________。
2、籠中的小鸚鵡,_____________________________。
3、月光照在地上,_____________________________。
4、我不在父母身邊的時(shí)候,_____________________________。
八、比較閱讀:學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡介:這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期,這期間他曾兩次回國,面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,面對(duì)茫茫的天河,詩人描繪了一個(gè)非常凄美的場面,鮫人在岸,對(duì)月流珠,其實(shí)是詩人在對(duì)月沉思。這是詩人對(duì)時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。
2、小組合作學(xué)習(xí):
看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn):創(chuàng)作背景:都選自于《星空》,寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容:題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題:表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來的向往。
感情:都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn):《天上的街市》更積極、樂觀一些。
九、朗誦比賽
【教學(xué)后記】
課堂氣氛活躍,同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多,程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù),程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí),但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978),原名郭開貞,四川樂山人,詩人、學(xué)者,代表詩集有《女神》《星空》等。
2、寫作背景:
《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期,此時(shí),“五四”已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》!鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上!稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》,原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象:
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律,由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新形象的心理過程。在文學(xué)作品中,聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容,促進(jìn)想象的發(fā)展,使人物形象更豐滿,性格更鮮明突出,情節(jié)更生動(dòng)感人,環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的.目的性,合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解,辨別真假、善惡、美丑,提高鑒賞能力,豐富知識(shí),接受美的陶冶,受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀,體會(huì)全詩的感情基調(diào),并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。
(這兩首詩在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲()()燈籠()籠罩()漏出()鮫人()
3、填空。
這兩首詩選自________,作者_(dá)_______,原名________,籍貫________,是著名________、________,代表詩集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn) 閃 明 現(xiàn))
(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了,好像___著無數(shù)的明星。天上的明星___了,好像____著無數(shù)的街燈。
(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?
6、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的?詩中哪些是聯(lián)想,哪些是想像?
7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同,作者為什么這么寫?
8、細(xì)讀《靜夜》詩文,看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實(shí),哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。
11、比較一下:這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚,同在天上,同條天河,可在兩首詩中表達(dá)了不同的情感、不同的意境,你能說說原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒有的珍奇。
12、“我想那縹緲的空中”,“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換,請(qǐng)說說理由。
13、既是想像,作者為什么又用“定然”一詞來作充分肯定呢?
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求?而“世上沒有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求?
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