《河中石獸》教案

時(shí)間：2024-09-07 19:17:12 河中石獸我要投稿

《河中石獸》教案集合9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《河中石獸》教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《河中石獸》教案集合9篇

《河中石獸》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

　　2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

　　3. 積累文言詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

　　3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　整體感悟

　　紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

　　《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

　　《河中石獸》敘事簡約，與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。

　　他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的`了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。

　　按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

　　當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪。

《河中石獸》教案篇2

　　一、積累運(yùn)用

　　1.“斗酒詩百篇”是指中國古代偉大的詩人__________請(qǐng)你寫出本學(xué)期你學(xué)到的他的一首詩。

　　2．短文修改。

　�、偃嘶钪燥�，人活著也要讀書；吃飯是人的本性，讀書也是人的'本性。②讀書可以有目的地讀，也可以無目的地隨便翻翻。③書海無邊，只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好，要看_________（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)力）。⑤讀死書，死讀書，結(jié)果造就了兩腳書櫥，“百無一用是書生。”⑥但是如果是個(gè)“讀書種子”，帶著樂趣讀書，就能興味盎然地吸收書中，長成大樹，成為棟梁之材

　　(l）文中第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)寫出修改方法。

　　(2）從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語，請(qǐng)選出一個(gè)最符合語境的。

　　(3）第⑥句有一處語病，請(qǐng)寫出修改方法。

　　二、拓展閱讀

　　閱讀下列文言文，完成3一6題。

　　農(nóng)夫耕田

　　農(nóng)夫耕于田，數(shù)息而后一鋤。行者①見而哂之曰：“甚矣，農(nóng)之惰也！數(shù)息而后一鋤，此田終月不成！”農(nóng)夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之術(shù)乎？"

　　行者解衣下田，一息而數(shù)鋤，一鋤盡一身之力。未及移時(shí)③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。

　　農(nóng)夫曰：“非耕難，乃子之術(shù)④誤矣！人之處事亦然，欲速則不達(dá)也�！毙姓叻�。

　　注釋：①行者：過路人。②所以：用什么方法。③未及移時(shí)：還沒過多少時(shí)間。④術(shù)：方法。

　　1．解釋下列加點(diǎn)字詞。

　　(l）農(nóng)夫耕于田于：

　　(2）欲速則不達(dá) 速：

　　(3）行者服而去服：

　　2．給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　未及移時(shí)氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也

　　3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

　　(1）甚矣，農(nóng)之惰也！

　　(2）子可示我以耕之術(shù)乎？

　　6．這則寓言告訴了人們一個(gè)什么道理？

《河中石獸》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

　　重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙，理解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明

　　一、作者引入新課

　　1、講一小故事：

　　1、傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事

　　2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的`時(shí)候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了。

　　3、參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。

　　4、組織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)

　　5、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

　　二、朗讀，感知課文

　　1、范讀、領(lǐng)讀課文、跟讀，反復(fù)朗讀課文朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音掌握字的讀音：圮棹曳湮中最重要的手段，

　　2、組織學(xué)生用自己的語言 2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。課文講述了尋找兩座掉入水中的由情入理，能夠在石獸的故事。讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流討論

　　1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對(duì)照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯，遇到問題及時(shí)做標(biāo)記。形式，來解決疑難

　　2、組織學(xué)生分組合作后分小組討論：問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。閱讀淺近的文言文

　　關(guān)鍵詞：的能力。

　　古今異義詞：干閱已

　　①圮：坍塌 ②曳：牽引

　�、垆危郝駴]……

　　3、課堂交流，資源共享。再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的想法。

　　四、積累文言字詞

　　以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋掌握：的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問題，同學(xué)回答沖刷。上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

　　溯：逆流而上。鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.

　　課后作業(yè)：

　　A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理。

　　C級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文。

《河中石獸》教案篇4

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

　　二、思考問題。

　　故事說了一件什么事？

　　故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？

　　故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

　　三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。

　　1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）

　　【多媒體演示】

　�。�1）、學(xué)生演示。

　�。�2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的'相關(guān)語句的意思。

　　2、師生共同歸納：

　　第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

　　第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

　　第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

　　第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

　　五、分析最后一層，概括文章的中心。

　　1、概括文章的中心：

　　許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

　　2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

　　六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

　　七、布置作業(yè)。

　　1、完成課后訓(xùn)練題。

　　歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

　　水中石獸真會(huì)向上游

　　吳德鋒

　　紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”�！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事，頗負(fù)盛名。

　　近來有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。

　　事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個(gè)問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？

　　原來炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。

《河中石獸》教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

　　借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的.難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、作者簡介：

　　紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

　　【紀(jì)昀軼聞】

　　三、初讀課文。

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

　　四、借助注釋和詞典翻譯課文。

　　【譯文】：

　　滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

　　二石獸并沉焉。

　�。ㄩT旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

　　閱十余歲，僧募金重修，

　　經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），

　　求二石獸于水中，竟不可得，

　　便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，

　　以為順流下矣。

　　認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

　　棹（zho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無跡。

　　便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?

　　一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

　　有個(gè)學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：

　　“爾輩不能究物理。是非木杮（fi），

　　“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

　　豈能為暴漲攜之去?

　　怎么能被洪水帶了走呢?

　　乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，

　　石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

　　湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

　　石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

　　沿河求之，不亦顛乎?”

　　順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

　　沿，順流而下。

　　眾服為確論。

　　眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

　　一老河兵聞之，又笑曰：

　　一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：

　　“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。

　　“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

　　蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，

　　正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。

　　水不能沖石，其反激之力，

　�。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭，它的反沖的力量，

　　必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

　　漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

　　越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

　　如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

　　像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（s）流逆上矣。

　　這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

　　求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”

　　到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ�，不是更荒唐嗎？�?/p>

　　如其言，果得于數(shù)里外。

　　按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

　　然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

　　既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，

　　難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

《河中石獸》教案篇6

　　《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

　　新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.積累文言詞語，理解內(nèi)容。

　　3.反復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。

　　基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn)；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡淡、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì)，因此品味本文的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。

　　為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。

　　本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：疑讀正其音。

　　我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀，力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準(zhǔn)的`字詞；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語氣語調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)：譯讀明其意。

　　我設(shè)置了四個(gè)步驟。

　　第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。

　　第二步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手，用簡筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。

　　消除了語言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語言呢？除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括，精心的選擇比較點(diǎn)，并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語言之堂，入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，如講學(xué)家和老河兵的“笑”，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個(gè)字寫活一個(gè)人，一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語言，是人物的形象。所以說紀(jì)昀的文字雖然簡短但是意無窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二、三自然段，讀出語氣語調(diào)，實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

　　第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)讀悟其理

　　在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐的三個(gè)特點(diǎn)：1.語言平易，風(fēng)格簡淡，耐人尋味；2.善于在敘事中制造波瀾，平而不板；3、寓意于事，立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，力爭(zhēng)演出人物的神韻，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟揭示的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：背讀得其法

　　我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。

　　最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說出自己所得。

　　作業(yè)布置：

　　1.熟讀并背誦全文

　　2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩句。

　　以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過程中得到了我校所有語文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限，而教師對(duì)語言文字的感悟能力，直接決定和影響著語文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝！

《河中石獸》教案篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。

　　2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

　　3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。

　　2、理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、作者：紀(jì)昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的�！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上，主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞?shì)W事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

　　3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說”的特征�！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn)；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢(shì)十分明顯。

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　給下列字詞注音。

　　河干（）門圮（）船棹（）曳 ( ) 湮沒（）

　　嚙沙（）坎穴（）溯流（）臆斷（）

　　【朗讀課文，翻譯】

　　1、翻譯全文。

　　2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題

　　3、理解重點(diǎn)詞。《學(xué)輔》P86第5題。

　　4、重點(diǎn)理解的'句子：

　�。�1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

　　（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

　�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

　　【初讀課文，整體感知】

　　1. 這個(gè)故事講了一件什么事？

　　2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。

　　【再讀課文，文本探究】

　　3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。

　　經(jīng) 過

　　人物

　　尋找地點(diǎn)

　　原因

　　結(jié) 果

　　第一種

　　第二種

　　第三種

　　第四種

　　4、為什么老河兵的方法是對(duì)的？

　　5、講學(xué)家和老河兵都說了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結(jié)論？這說明了什么？（《學(xué)輔》第12題）

　　6、結(jié)合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

　　7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？

　　【把握文章主旨】

　　8、這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？（《學(xué)輔》第11題 )

　　【寫作鑒賞】

　　1.層層鋪墊。

　　2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。

　　3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。

　　【小結(jié)】

　　【隨堂測(cè)試】

　　1、課后第五題

　　2、講學(xué)家和老河兵都說到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

　　A、爾輩不能究物理； B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

　　C、湮于沙上，漸沉漸深耳； D、沿河求之，不亦顛乎？

　　老河兵的最終結(jié)論則為_________

　　A、水不能沖石； B、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；

　　C、求之下流，固顛； D、石必倒擲坎穴中。

　　3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

　　A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

　　B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

　　C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

　　D、三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要。

　　4、下列句中劃橫線的詞古義和今義相同的是（）

　　A.但知其一

　　B.是非木柿

　　C.豈能為暴漲攜之去

　　D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

　　5、下列句中黑體字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．山門圮于河（倒塌）

　　B．棹數(shù)小舟（劃船）

　　C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

　　D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

　　6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例？

　　7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

《河中石獸》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　2．過程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋來疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀理解實(shí)踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　�。�1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　�。�2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

　　2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

　　一、導(dǎo)入：

　　有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、作者簡介：

　　紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

　　三、初讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　圮募棹曳鈀杮

　　攜湮嚙坎溯臆歟

　　2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

　　3、學(xué)生借助注釋，同桌合作翻譯課文。

　　【譯文】：

　　滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

　　二石獸并沉焉。

　�。ㄩT旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

　　閱十余歲，僧募金重修，

　　經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），

　　求二石獸于水中，竟不可得，

　　便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，

　　以為順流下矣。

　　認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

　　棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。

　　便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?

　　一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

　　有個(gè)學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：

　　“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），

　　“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

　　豈能為暴漲攜之去?

　　怎么能被洪水帶了走呢?

　　乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，

　　石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

　　湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

　　石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

　　沿河求之，不亦顛乎?”

　　順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

　　沿，順流而下。

　　眾服為確論。

　　眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

　　一老河兵聞之，又笑曰：

　　一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：

　　“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。

　　“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

　　蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，

　　正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。

　　水不能沖石，其反激之力，

　�。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭，它的反沖的力量，

　　必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　一定會(huì)在石頭迎水的.地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

　　漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

　　越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

　　如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

　　像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

　　這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

　　求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”

　　到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ�，不是更荒唐嗎？�?/p>

　　如其言，果得于數(shù)里外。

　　按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

　　然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

　　既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，

　　難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

　　四、整體感知，探究課文。

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　�。�1）、故事說了一件什么事？用一句話來概括

　　（2）、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸，結(jié)果怎樣？

　　（3）、為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問題的，得出什么結(jié)論？

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長，卻不知道違背生長規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知------，不知-------的句式來表達(dá)。

　　2、在我們的生活中，處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當(dāng)、比較合理呢？學(xué)生歸納。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦《河中石獸》。

　　板書：

　　河中石獸紀(jì)昀

　　廟僧下游無跡

　　講學(xué)家地中失敗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　老河兵上游成功

《河中石獸》教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

　　2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

　　3. 積累文言詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

　　3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)

　　借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。

　　搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

　　小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　一、填空

　　1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。

　　2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的'總篡官。

　　3.用文中的句子寫出本文的主旨

　　二、解釋下列句中加點(diǎn)的字

　　4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

　　6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

　　8. 是非木柿 9. 湮于沙上

　　10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

　　三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法

　　于