黃鶴樓送孟浩然之廣陵導(dǎo)學(xué)案

時(shí)間：2024-10-19 11:16:27 黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)學(xué)案推薦度：
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　　一、導(dǎo)入

　　師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到什么?

　　(教師播放《送別》曲)

　　誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么?

　　(生說(shuō)出想到了什么)

　　師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首堪稱(chēng)送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字)

　　二、新課

　　(一)、引導(dǎo)自學(xué)

　　師：很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢?

　　生：誰(shuí)送誰(shuí)?

　　師：真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)(板書(shū))。誰(shuí)接著提?

　　生：在什么地方送?

　　師：好的，也記下你的問(wèn)題。板書(shū)：在哪送

　　生：在什么時(shí)候送?

　　師：也不錯(cuò)，也記下。板書(shū)：何時(shí)送

　　生：怎么送?

　　師：太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書(shū)。

　　生：送到哪?

　　生：為什么送?

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了�，F(xiàn)在，老師給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)給大家讀一讀：

　　(1)正確流利地朗讀古詩(shī)、要讀出古詩(shī)的節(jié)奏感，

　　(2)結(jié)合注釋插圖，讀懂詩(shī)意，想象情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　如果有什么收獲和困惑了都可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，有解決不了的問(wèn)題一會(huì)兒我們大家共同討論解決。

　　(學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo))

　　(二)、引導(dǎo)匯報(bào)

　　1、檢測(cè)朗讀

　　師：剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號(hào)的同學(xué)。那我先來(lái)看看你們讀得怎么樣了。誰(shuí)先讀?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，只有認(rèn)真聽(tīng)，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步得飛快。

　　生：讀詩(shī)

　　師：你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字，讀音很正確，還注意到了古詩(shī)的停頓，相當(dāng)不錯(cuò)了。

　　誰(shuí)還愿意讀?

　　生：讀詩(shī)

　　師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節(jié)奏感鮮明，可以當(dāng)小老師了。(放課件)

　　很多同學(xué)都想讀，那我們大家一起來(lái)讀。

　　(生齊讀)

　　2、理解前兩句

　　師：同學(xué)們已經(jīng)讀得很好了，那你從中讀懂這些問(wèn)題了么?

　　(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

　　生：我弄明白了“誰(shuí)送誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題是李白送孟浩然。

　　師：其他同學(xué)同意吧?(生同意。)等會(huì)兒坐下，說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀明白的，好嗎?

　　生：我是從題目中知道是送孟浩然。詩(shī)是李白寫(xiě)的，說(shuō)明是李白送孟浩然。

　　師：很會(huì)讀書(shū)，做到了邊讀邊想。說(shuō)得也清楚極了。誰(shuí)接著來(lái)?

　　生;我讀明白了在哪送，是在黃鶴樓。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看，這就是黃鶴樓(課件出示圖片)

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著匯報(bào)?

　　生：我讀明白了“送到哪”這個(gè)問(wèn)題，李白送孟浩然去揚(yáng)州的。

　　師：你從哪里讀懂的呢?

　　生：我從第二句“下?lián)P州”中知道的。

　　師：那你知道作者為什么用到了“下”這個(gè)字么?

　　生：我想是順流而下吧

　　師：想象很正確。古人有詩(shī)云：滾滾長(zhǎng)江東逝水，可見(jiàn)長(zhǎng)江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了，所以用了這個(gè)字，也因此在第一句中用到了“西辭”。

　　生：我讀懂了“何時(shí)送”這個(gè)問(wèn)題，李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。我是從第二句的中知道的。

　　師：很好，詩(shī)中作者寫(xiě)的是什么樣的三月呢?

　　生：是煙花三月。

　　師;什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?

　　生：是百花盛開(kāi)的三月。

　　師：百花盛開(kāi)用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　生：我來(lái)，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。

　　生：是百花齊放的三月。

　　生：是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

　　生：陽(yáng)光明媚的三月。

　　生：是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。

　　生;是百花爭(zhēng)艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。

　　(板書(shū)：煙花三月)

　　師：煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢?

　　(出示前兩句)(指導(dǎo)朗讀，指名讀)

　　3、理解后兩句

　　師：正如同學(xué)們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，是最有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)�？墒窃�(shī)人陶醉于這樣的景色當(dāng)中了么?

　　生：沒(méi)有

　　師：為什么呢?你是從哪里知道的?

　　生：我是從詩(shī)的后兩句當(dāng)中知道的：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　(出示后兩句)

　　師：詩(shī)人的眼中沒(méi)有美景，那有什么?看見(jiàn)什么了呢?

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空

　　生：長(zhǎng)江

　　師：三月的江南美景如畫(huà)，長(zhǎng)江的江面船只如云，那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢?

　　生1：好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。

　　生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。

　　師：正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)….

　　最后---

　　生：看不見(jiàn)了

　　師：朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí)，他只看見(jiàn)了-----

　　生：長(zhǎng)江水在往天邊奔流。

　　師：你獨(dú)特的感受力令老師吃驚!那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢?

　　生：因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>

　　生：李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山拜見(jiàn)孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見(jiàn)如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　師：說(shuō)的對(duì)�？磥�(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

　　生：幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏(今武昌)，共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。

　　師：那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣?

　　生：傷心難過(guò) 依依不舍

　　(板書(shū)：依依不舍)

　　師：如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢?(出示后兩句)

　　生：指名誦。

　　師：是啊!你們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然啊!

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　師：人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么?

　　(師放課件生在樂(lè)曲聲中練讀，再指名讀，評(píng)價(jià))

　　師：剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油!

　　(指名背誦)

　　三、拓展

　　交流積累

　　師：背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國(guó)的文化瑰寶—詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢?跟大家分享一下吧!

　　(指名背收集的送別詩(shī))

　　師：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣，非常好。有的詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，如果沒(méi)有注釋?zhuān)銈兛梢宰约哼\(yùn)用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋?zhuān)@樣就能讀懂了。

　　四、小結(jié)

　　師：對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們，友情是什么呢?要靠我們用一生品味，用一生去守侯。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓,

　　敘事情誼深厚

　　煙花三月下?lián)P州.

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　情景交融依依惜別

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流.

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