《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前播放歌曲《送別》
今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。
二、談話導(dǎo)入課題。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。
生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、解題，指導(dǎo)書寫生字。
師：詩題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?
生：(去，到)
自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀賞。)
生：江南三大名樓之一。
師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個(gè)。
生：它在武漢。
師：而且位于長江邊上。
生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!
師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。
(指導(dǎo)書寫)那我們先來看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。著名詩人崔顥曾經(jīng)寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，讓我們?cè)賮碜x一讀詩題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
師：好，讓我們打開課本100頁，請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來。
生：朗讀
哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。
(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：真是富有韻味啊!讓我們來自由的練讀這首詩吧，按自己的速度和節(jié)奏讀，讀出自己的味道來，讀出自己的感覺來。
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
四、品詩句、悟詩情
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩，想一想哪一句詩用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩有什么地方不同?
“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡筆畫：長江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩題中的之?為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。)
李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?
生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。
師：李白說是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來想象一下煙花三月的長江兩岸是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩或者一段話描述春天的美景。
生：三月的長江兩岸鮮花盛開，綠樹成蔭。
生：三月的長江，江水是碧綠碧綠的。
師：此時(shí)的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：剛才同學(xué)們說到春天來了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢?先議一議。
生：因?yàn)榛ǘ啵窀?dòng)的煙霧。
師：對(duì)!注釋中提到的。
生：李白當(dāng)時(shí)在長江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的`水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：孟浩然去的是什么地方?
生：孟浩然去的是揚(yáng)州。
師：你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩人，同時(shí)也留下了許多詩文，老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩句。
師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?
生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書：羨慕)
生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!
師：這就叫向往。(板書：向往)
師：是啊，李白此時(shí)充滿羨慕，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：李白此時(shí)滿懷向往，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！�)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰呀?
生：孟浩然。
師：在詩中，李白稱他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人、好朋友在一起的情景。
生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩。
生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染�，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�
生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說地，談?wù)搰掖笫�，生活中的見聞，心中的理想�?/p>
師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的?
生：(自由朗讀后兩行詩。)
師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?
生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生：還會(huì)看到很多船。 ……
師：江上應(yīng)該有許許多多來往的船，那為什么他說是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?
生：因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇�，其他的都視而不見�?/p>
生：因?yàn)樗皇莵硭团笥训�，他只關(guān)心朋友的船。
生：那時(shí)他自己心里的孤帆。
生：因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。
師：是啊，長江上一定會(huì)有千帆競渡，長江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩人看不見，他能看到的，只有——
生：孤帆遠(yuǎn)影
師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——
生：孤帆遠(yuǎn)影
師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——
生：孤帆遠(yuǎn)影
生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。
師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。
讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢提示)
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么?
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來讀讀這句詩。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么?
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你?
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)
師：真是情意深長啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩
生：(朗誦全詩。)
師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板。可是詩人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?
生：28個(gè)字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——
生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
李白在《贈(zèng)汪倫》中說：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說，這流向天際的長江水也不及李白與孟浩然的情深意長。請(qǐng)?jiān)賻е钋辇R讀這首詩。
五、師拓展其它送別詩。
六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩新唱。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。
2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。
3、 創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。
4、 掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩意。）
二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：
1、 從詩題入手，理解這首詩講的內(nèi)容，初知大意。
2、 通過貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。
3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會(huì)心情及和友人的感情�！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時(shí)節(jié)，又透露出詩人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩意的送別�！肮路⑽ㄒ姟苯杈笆闱�，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場面，感悟深情。
4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。
三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識(shí)故事。
四、 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧送別詩
這是一首名為《送別》的樂曲，邊看邊聽，你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來。
生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。
《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩的味道了？
《送元二使安西》 王維的詩。
《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。
古代呀交通不便，離別容易相見難，送行時(shí)以作詩表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩。（師板書）
�。◣煂懙搅陼r(shí)）請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請(qǐng)同學(xué)們寫兩個(gè)。
�。ǘ┭驖u進(jìn)，讀懂詩題。
1、讀準(zhǔn)題目
題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）
請(qǐng)你帶大家讀一讀。
師：他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音，詩句就讀得更好聽了，咱們一起來讀題目，黃鶴樓，齊——
2、讀懂詩題
同學(xué)們，從詩體題中讀懂了什么呢？
☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。
�。阒傈S鶴樓在什么地方嗎？）
☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。
☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。）
☆ “之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思？
題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。
4、 感性讀題
這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”
他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢！通過預(yù)習(xí)誰知道？
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。
師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——
讀懂題目傳遞給我們的信息，體會(huì)詩人創(chuàng)作詩歌的背景，這才算真正“讀懂詩題”。
讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。接下來讓我們從具體詩句中來體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，讀通句子
1、自由讀
學(xué)習(xí)古詩的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩的.節(jié)奏。自己試試。
2、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)
誰能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）
再指一名。師總結(jié)：古人讀詩講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。
“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。
同學(xué)們前四個(gè)字，老師后三個(gè)字。
就這種感覺，一起讀。
（四）借助注釋，理解詩意。
1、詩句讀通了，第三步就是理解詩句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊(cè)的注釋，初步了解這首詩的意思。
2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。
�。◣熯叞瀹嬤吔庹f：）滾滾長江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州，貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———
故人在這是指誰？(孟浩然)
由于長江水勢是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩人說煙花三月-----------，這個(gè)下就是指——
再一起讀讀這兩句詩。
3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰還能用讀過的詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，是詩人向往之地。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
4、理解“孤帆、盡、唯見”，感悟離別之情。
師：看來三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來說，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會(huì)感到——
�。ㄉ汗陋�(dú)、舍不得）
默讀后兩句，邊在書上做記號(hào)，詩中哪些地方向你傳遞著這種情感？
重點(diǎn)：
�。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過程以及對(duì)孟浩然無限深情。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。
機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車，等到車開動(dòng)，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？
�、诠路�。長江自古就是水上的交通要道，可以說是過江千帆，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希魂P(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一船。）讀。 孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。
“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，帆不見了，只看見長江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。”這唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了為什么李白還不離開��？（生：舍不得。）
這又是怎樣的情�。可阂酪老e、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。
帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長起來讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
�。ㄎ澹⒄归_想象，多元感悟。
1、多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？拿起手中的筆寫下來。
2、（放音樂）道不盡的千言萬語，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。
男同學(xué)站起來吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�。┩卣�
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長��！我們?cè)賮碜x一讀。
2.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩詞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)思路】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的'學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
�。�、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
�。病⒆宰x感悟，有感情地朗讀古詩。
３、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
�。�、為什么喜歡它？
�。�、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
�。础⒔忸}：
誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。
５、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
６、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩
�。�、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
�。�、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
�。�、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
�。�、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對(duì)比古今詞義的不同：
浩：這里指名字中的一個(gè)字；
陵：古代多用作地名；
孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
惟：聯(lián)系惟見來理解。
�。�、再讀古詩，注意它的停頓。
�。丁⒅该x古詩，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意
１、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
�。病⒂龅讲欢牡胤皆趺崔k呢？（生自由說）
�。场煄椭鷼w納，老師給大家三條求助方法：
�、� 看課文插圖，用心思考；
�、� 查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
⑶ 求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
�。�、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
�。�、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
煙花：柳如煙，花似錦。
三月：陽春三月。
下：順流而下。
碧空：藍(lán)天。
盡：消失。
惟見：只看見。
天際：天邊。
�。丁W(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
�。�、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
�。�、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
�。�、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦
１、想想作者李白此時(shí)的心情。
２、用自己的感受來朗讀這首詩。
�。�、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩。
指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
１、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。
�。�、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
�。场⑾矚g嗎？為什么？
�。�、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
�。怠熜〗Y(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)
�。�、檢測本課生字詞，讀字組詞。
�。�、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少，很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩的語言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。
第一，交流資料，豐富文本。
在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡介及美麗的傳說，詩人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩教學(xué)文本單一、難懂的問題。
第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。
針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。
第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。
感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過理解詩句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把平面的詩句通過學(xué)生的`想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，學(xué)生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想，于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。
第四，比照參讀，整合悟“法”。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩解讀的文化背景，豐富了古詩解讀的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。
2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
3．通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．在兩首古詩對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，體會(huì)詩歌所表達(dá)的的意境。
教學(xué)資源：掛圖 錄象片
教學(xué)流程：
一．情境導(dǎo)入，揭示題意。
今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會(huì)讀這首詩的同學(xué)請(qǐng)舉手，會(huì)背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？
師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。
師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩的題目，我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”。“之”的意思是“去”，這種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。]
二：交流資料，資源共享。
師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？
學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：
1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。
2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！
3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。
4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩句。
師小結(jié)：認(rèn)真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。
三、借助注釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。
1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶��！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。
2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩。
師：這句詩被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩，真是千古名句！
3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”誰來講講這兩句詩的意思。
�。�1）品析“碧空盡”和“唯”含義。
師：三、四兩句詩作者描寫了一個(gè)感人的場面？你體會(huì)到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長�？吹竭@樣一幅動(dòng)人的場面，你想說點(diǎn)什么呢？
�。�2）師：面對(duì)滾滾東去的長江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友��！這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。
4．賞讀全詩，背誦全詩。
�。�1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
（3）師生互動(dòng)背誦讀。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。
五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。
師：是不是所有的送別詩表達(dá)的主題都是這樣富有詩意呢？帶著這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩 2了解詩的大意 3比較一下這兩首詩有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)
（二）學(xué)生匯報(bào)
1．指名讀這首詩。
2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。
3．比較兩首詩有什么不同？
師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。
�。ㄈ┪覀�?cè)囍堰@兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1 指名讀 2全體齊讀。
六、總結(jié)歸納，拓展延伸。
師：離別詩在唐詩中占有相當(dāng)大的比重，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”。這就從方法步驟（誦讀古詩，展開想象，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，通過理解詩句，想象詩歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。
在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩，積累詩句，培養(yǎng)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。
�。ɡ畎住顿�(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）
2．揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見，所以寫送別詩就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗，有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩方法。
學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？
�。ㄖ娙恕x詩文——解詩意——悟詩情）
4．揭題釋題。（知詩人）
�。�1）板書課題。
今天我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）
看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。“孟”第一筆注意是橫撇。“浩”三點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？
（是的，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）
�。�2）簡介作者。
這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰能向大家簡單介紹一下。
生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
�。�3）釋題
自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
�、賻熒�(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；
黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
�、诔鍪鹃L江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；
③孟浩然（資料）
孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。
④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�、輰W(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩句埋下伏筆）
�。�4）讀題。
詩題的意思我們都了解了，誰再來讀一讀詩題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
二、讀通讀順。（讀詩文）
弄明白詩題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩文。
1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰愿意來試一試。
2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）
三、理解詩意。（明詩意）
1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩句，出示自學(xué)要求：
A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。
B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）
2.集體交流。
�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了？
�。�3）練習(xí)完整地講述詩意。
四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩情）
1．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。
�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。
�。�4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的`想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。）
2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對(duì)朋友感情之深。
為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又是什么？
�。�2）從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。
師：船已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，真是——
師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫�，于是他脫口而出這樣兩句，讀——
從這兩句詩中，我們感受到了什么？
板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？
�。ㄍ杲�、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）
我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）
五、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。
寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。
2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深��！讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆｝R背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？
2、指名說。
3、齊讀。
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、聽古詩朗誦
接下來，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩
1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽�？凑l能讀出節(jié)奏美。
4、誰愿意展示給大家聽？指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩境，品讀古詩。
1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————
故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。
2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>
3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。
可那是唐朝盛世啊！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫��？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路｜c(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的.感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么��？生：江水。哪個(gè)詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開��？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я�，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念——
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————
指名說：
（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意�。�
�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。
�。�3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長�。∥覀�?cè)賮碜x一讀。我來讀你們接。
2、滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè)：
收集送別詩句。抄一抄，背一背。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)意圖】
詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時(shí)，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。
�。场⒏形蛩蛣e的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫送別的詩句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩的情
�。�、喚起對(duì)離別的感受：
過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？
２、學(xué)習(xí)古詩：
王維的《渭城曲》。
過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎？
�。场⑿〗Y(jié)啟發(fā)：
離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！
二、揭示詩題、解題
過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
１、出示詩題并讀詩題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。�、解詩題：
⑴ 通過讀詩題你知道了什么？
�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。
三、讀通詩句，初感詩的意境
過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！
�。�、單個(gè)自瀆。
２、正音朗讀。
�。场R讀。
四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)
過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？
１、交流肯定所學(xué)。
�。病⑿〗Y(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
�。�、合作探索詩眼：
過渡：本詩是圍繞哪個(gè)字寫的？并說說自己的理由！
引導(dǎo)歸納：
⑴ 靜態(tài)：
�、� 送別的時(shí)間──煙花三月。
② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
�、� 送別的人物──故人（孟浩然）。
④ 送別的情景──長江天際流。
�、� 送別的心情──孤。
�、� 動(dòng)態(tài)：
① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
�、� 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。
�、� 送別的`結(jié)果──長江天際流。
�。�、理解感知，配樂讀詩句：
過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！
五、煉情品詩意
�。�、感受詩中的畫意：
過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？
注意引導(dǎo)詩的美：
�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？
�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？
�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？
⑷ 長江是怎樣在天際流的？
�。�、感受詩中的情意：
過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？
�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
�、� 在煙花中送別，那是無可奈何。
⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。
�、� 長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。
六、延伸鞏固入詩境
�。�、過渡：
這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？
�。�、交流：
⑴ 自讀：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
�、� 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！
作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。
【板書設(shè)計(jì)】
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？
學(xué)生自由交流。
師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。◣煱鍟n題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法）
二、新授
1、齊讀詩題
2、自讀題目，想一想讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）
3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。
①生練讀；
�、谥该x，指導(dǎo)停頓。
�、蹘煼蹲x
�、苌杂勺x
⑤齊讀
�、拊谥该x。
4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會(huì)一下古詩中的那種真摯的.感情。
師：“故人”是什么意思？
生：老朋友。
師：要去哪里？
生：揚(yáng)州
師：什么時(shí)間去的？
生：煙花三月。
師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？
�。◣熞龑�(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）
想：你能不能體會(huì)到詩人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。
讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。
�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）
師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
由這句詩你能體會(huì)到什么？
（詩人在江邊站的時(shí)間很長，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）
�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）
一詠三嘆
a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)你寫下來。
結(jié)束本課
師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
�。�、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍
同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢？班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩題、說詩人
�。�、解詩題：
通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
�。�、說詩人：
生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩句，走入詩的境界
�。�、理解第一、二句詩：
�、� 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。
⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”：
學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。
板書：
名樓送
⑶ 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：
老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)�，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?
�、� 學(xué)生試讀。
�。病⒗斫獾谌�、四句詩：
�、� 教師：接下來我們看看三四句詩，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。
學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流
⑵ 孤帆、盡：
�、� 品“孤帆：
教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？
學(xué)生：不是。
教師：那為什么李白這樣說呢？
學(xué)生１：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。
學(xué)生２：因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?/p>
教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。
�、� 思“盡”：
教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒有“盡”，你們知道它是什么嗎？
學(xué)生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說一下嗎？
學(xué)生：是孟浩然載著小船的.影子消失了，不見了。
教師：那什么沒有“盡”呢？
學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。
教師板書：
情永在
�、� 欣賞第四句詩：
教師：這個(gè)時(shí)候，詩人李白還能看見什么呢？
學(xué)生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎？
學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。
�、� 換位思考、切身感受：
教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。
學(xué)生１：難受。
學(xué)生２：舍不得離開。
⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。
�、� 對(duì)全詩劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書：
珍惜友情
六、教師總結(jié)
在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜！
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情，吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂
教學(xué)過程
一、課前播放《贈(zèng)汪倫》
聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的`眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。
二、解詩題，知作者。
師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）
介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。
�。ǹ磥硭鸭Y料，是我們理解古詩的一個(gè)好方法�。�
三、讀詩、誦詩。
過渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀。
3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩，師評(píng)價(jià)。
過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。
出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。
四、吟詩（給詩標(biāo)注平仄。要求：平長仄短，入短韻長。）
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長，用長橫。（標(biāo)過糾正對(duì)錯(cuò)，手勢吟誦，明白依字行腔）
過渡：老師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
師：誰來說前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）
師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩人說故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？
柳絮如煙、繁花似錦。
師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說什么呢？
練習(xí)說話：
生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然聽了又會(huì)怎么說呢？）
生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
師：是��！千言萬語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？
生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵娙税阉械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫坏纳砩狭�。�?/p>
師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰來吟誦這兩句詩。
師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對(duì)孟浩然的（思念、友誼）卻沒有消失？
過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；
過渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）
師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評(píng)價(jià)。）
3、手勢齊吟全詩。提問吟誦。
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們?cè)诠糯�，因�(yàn)榻煌ǖ牟槐悖藗円坏┓謩e，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？
學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。
結(jié)束語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩，我們?cè)賮硪髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳分懈惺芾畎着c孟浩然的深情吧。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題：
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎？
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩意
自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭?
“在西邊辭行，往東走�！闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么？
剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
在這柳暗花明的.三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？
引讀
4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？
詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？
孤帆什么意思？
這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩情
帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
教學(xué)反思
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩的大意，把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會(huì)詩人的情感上。為此，我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩境、誦讀詩文、拓展學(xué)習(xí)”來進(jìn)行。
一、情景導(dǎo)入，了解背景
本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑
在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩情
本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊(yùn)含的畫面與情感。
在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。
在處理“怎么送”這個(gè)問題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場，通過“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)想什么？”這三個(gè)問題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩句，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。
四、誦讀詩文，感悟詩情
本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。
五、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系
課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：
1、語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。
3、對(duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會(huì)逐步得到克服。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。
２、多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩人的感情。
�。场⒘私庠娙嗽鯓釉趯懢�、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友�？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。
之：往，去。
廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。
�。ㄌ崾荆菏钦l送誰，從什么地方到什么地方去。）
三、自學(xué)古詩、自主探究
�。�、自由練習(xí)朗讀古詩。
２、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
⑴故人西辭黃鶴樓：
“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
�、茻熁ㄈ孪�?lián)P州：
“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流：
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的.地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
�、冗@首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。
６、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
１、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。
�。病椤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！惫旁姾w面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。
2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)朋友間的深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景導(dǎo)入，揭示詩題
1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。
【設(shè)計(jì)意圖】
未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。
4、板書詩題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？
【設(shè)計(jì)意圖】
40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。
二、互動(dòng)交流，分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。
2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫長江簡圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的.資料。
【設(shè)計(jì)意圖】
古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思�；�(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。
三、初知詩意，質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名朗讀全詩，正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：
�、�、指名概述詩的大意。
�、啤⒁龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�、�、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
疑者，覺悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。
四、賞析儷句，入境悟情
賞析“煙花三月”
1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說一說。
2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想。）
3、出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩如畫的春景。
【設(shè)計(jì)意圖】
介入音樂元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)過程：
課前談話：
師：這個(gè)字念？
生：故
師：你能給它組組詞嗎？
生：事故 故人 故事
師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思？
生：老朋友
師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？
生自由說，可以從姓名，特點(diǎn)，愛好，等多方面來說。
師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
一、解詩題
師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？
生：李白 孟浩然
師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
沈嘉程：通過昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來交流？
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
�。ǖ酶鶕�(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：
是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）
總結(jié)各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗糜央x去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、 讀詩題
師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、 解詩題
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說：李白送孟浩然 在黃鶴樓
師：那題目中哪個(gè)字表示去？
生：之
師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。
齊讀
師：那么長的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來一次！
齊讀
師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩
1、 自由讀詩：把詩讀正確讀流利。
師：打開書本，自己讀一讀這首詩，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）
2、 檢查交流。
師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）
讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。
師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句�。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩的節(jié)奏示范出來）
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝幔浚◣煼蹲x：唯見長江天--際--流--）
生學(xué)習(xí)讀
師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試�。ㄉR讀一遍）
3、 完成練習(xí)。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）
師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？
其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒有進(jìn)步。
小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：
我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。
師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思啊？
生：告別
師：那西辭呢？
生說自己的理解
師：我們來看他說得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）
師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）
師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑娨黄饋碜x（齊讀）
三、想象畫面
1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、 交流畫面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）
a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生自由說，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。
師：你是從哪兩句詩看到這個(gè)畫面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰？（孟浩然）
師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說）
師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）
師：可不是我們過年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場景？一個(gè)怎樣的春天？
生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，
師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些？
生自由說！
師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）
b師：這一路詩情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？
后一句詩的交流。
師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）
師：消失在哪里？
�。ㄩL江的盡頭，天空的盡頭）
師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？
�。ɡ畎祝�
師：還有這滾滾？(長江，一瀉千里)奔向了哪啊？（天空的盡頭）這就是，唯見長江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀�。ㄒ簧x）
師：誰也感受到這離愁了，讀。
師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）
師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀�。ㄅ錁俘R讀）
四、編故事
1、 質(zhì)疑問難。
師：讓我們?cè)僮呓�，你們看，這就是長江，長江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）
師：那么當(dāng)你讀到這首詩的`時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？
生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事
2、 創(chuàng)編故事。
師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對(duì)，仆人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）望著孟浩然的船越來越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩嗎？
3、 改寫詩句。
師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的詩，從這里開始，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩
4、 感情誦讀。
師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）多次重復(fù)，讀詩。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個(gè)孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來�。ㄅ錁俘R讀整首詩）
師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)
師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩文
師：你們知道嘛？這唐代大詩人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩，你讀過哪些��？
1、 拓展古詩。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》
師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮砜聪乱皇住?/p>
生讀詩，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送�。浚ㄒ跃葡嗨停�
師：再來看我們今天的這首詩，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？
2、 回扣古詩。
師：這是楷書，沒有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會(huì)讀？
一生讀。
師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會(huì)讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫得行書，誰還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？
齊讀。
師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
教學(xué)目標(biāo)
１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
４、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。
�。�、體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。
【學(xué)情分析】：
剛接手的班級(jí)，語文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對(duì)于古詩比較感興趣，有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
１、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。
�。�、 可以按照知詩人──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情的方法進(jìn)行教學(xué)：
�。�、 想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩的重點(diǎn)
�。础� ２、導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文
【教學(xué)過程】
一．談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長長的歷史，讀詩不但有利于陶冶情操、豐富語文知識(shí)，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國的文化啊！“腹有詩書氣自華”做個(gè)有品位的人，平時(shí)就要多讀詩、多積累詩�，F(xiàn)在誰能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來一首？（生背誦）
1（生背，師相機(jī)評(píng)價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國美景
悠悠母子情深，溫馨的抒情詩
春光無限好，寫景詩
2.師說題目，生接說（《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》）
3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難，于是詩人在送別時(shí)做得詩稱為送別詩
二．教學(xué)古詩
20古詩兩首（板書）
師：課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)了，一起說出第一首的詩題（生齊說）
師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！注意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法
告訴我作者是誰？（生：李白）唐代大詩仙 李白
齊讀課題�。ㄉx）
1、解題：
師：“之”什么意思？
生：之就是去的意思！
師：你是怎么知道的？
生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩便捷的好方法。）
師：題目中你還知道了什么？
生：李白要送孟浩然到廣陵
師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫位置）在長江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！
師：還能了解什么？
生：李白是在黃鶴樓送朋友
師：送的地點(diǎn)，（畫位置）黃鶴樓位于長江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩人都喜歡到此游覽作詩，這次就是李白特邀孟浩然來此游玩的
師：什么樣的'三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？
�、� 觀看欣賞：
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
�。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”）
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰呀？
生：孟浩然。
師：在詩中，李白稱他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。
生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩。
生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�
生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說地，談?wù)搰掖笫�，生活中的見聞，心中的理想�?/p>
師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？
生：（自由朗讀后兩行詩。）
師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？
生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。
生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。
師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢提示）
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來讀讀這句詩。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你？
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）
師：真是情意深長啊！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。
生：（朗誦全詩。）
師：繁華的長江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不
師； 會(huì)有？
師：千帆競渡，舟楫如織，可詩人為什么說是“孤帆”呢？
生：因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生：因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師： 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。
師：（點(diǎn)音樂）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）
A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；
C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：睜開眼睛！
李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，你到底在想什么��？
師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——
有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié)：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）
2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長 孟浩然
心相隨
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