晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-05-18 18:34:34 梓欣浣溪沙我要投稿

晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

　　晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 1

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。

　　2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

　　三、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過的有關(guān)詞的知識，回答這首詞從字數(shù)和結(jié)構(gòu)上分類分別屬于什么。

　　2、你對作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的？

　　3、學(xué)有潛力的同學(xué)還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。

　　四、課堂學(xué)習(xí)重點內(nèi)容（1課時完成）

　　1、作者和詞作的簡介

　　晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》�！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子�！朵较场肥且皇仔×�，其格式是分上下兩片（也叫上下兩闋），各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

　　2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

　�。�1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

　�。�2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。

　�。�3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。

　�。�4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已�；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。

　�。�5）似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。

　�。�6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。

　　3、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。

　�。�1）“去年天氣舊亭臺�！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠嬅嬷丿B在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。

　�。ㄋ悸伏c撥：一樣的'暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了�！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。）

　　（2）問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！敝械摹盁o可奈何“和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情？

　　（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）

　　五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展

　　回家作業(yè)：

　　1、自己默寫本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語是。

　　1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達。

　　2、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

　　晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情地呤誦，并能流利地背誦這首詞。

　　2、體會詩人借景抒情的寫法。

　　3、感受詩人傷春之情。

　　課前準備：

　　了解晏殊的生平。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩詞。

　　二、初讀

　　出示《浣溪紗》，自由讀。注意讀準字音。指名讀。正音。齊讀。

　　討論：這首是詩還是詞？從哪里看出來？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。

　　三、自學(xué)

　　輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會到什么？

　　師在旁點撥提升：聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的`美好生活中，卻引起了對于往事的懷念，說是在去年的這個時節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美好時光。

　　指導(dǎo)朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名學(xué)生朗讀。

　　四、補充資料。

　　這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古傳誦的名句。關(guān)于這兩句，還有一個傳說。

　　有一次，晏殊路過楊州，在城里走累了，就進大明寺里休息。晏殊進了廟里，看見墻上寫了好些題詩。他挺感興趣，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩，可不許念出題詩人的名字和身份。晏殊聽了會兒，覺得有一首詩寫得挺不錯，就問：“哪位寫的？”隨從回答說：“寫詩的人叫王琪�！标淌饩徒腥巳フ疫@個王琪。王琪被找來了，拜見了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來，就高興地請他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去散步。

　　這會兒正是晚春時候，滿地都是落花。一陣小風(fēng)吹過，花瓣一團團地隨風(fēng)飄舞，好看極了。晏殊看了，對王琪說：“王先生，我每想出個好句子，就寫在墻上，再琢磨個下句。可有個句子，我想了好幾年，也沒琢磨出個好下句�！蓖蹒鬟B忙問：“請大人說說是個什么句子？”晏殊就念了一句：“無可奈何花落去；”王琪聽了，馬上就說：“您干嗎不對個——‘似曾相識燕歸來？’”下句的意思是說，天氣轉(zhuǎn)暖，燕子又從南方飛回來了，這些燕子好像去年見過面。晏殊一聽，拍手叫好，連聲說：“妙，妙，太妙了！”

　　王琪的下句對得確實好，跟上句一樣，說的都是春天的景色。拿“燕歸來”對“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相識”對“無可奈何”也恰到好處。這兩句的音調(diào)正好平仄相對，念起來非常和諧好聽。晏殊對這兩句非常喜歡，還在另一首詩中也用上了這兩句。

　　《示張寺丞王�？薄�

　　元巳清明假未開，小園幽徑獨徘徊。

　　春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　游梁賦客多風(fēng)味，莫惜青錢萬選才。

　　多種形式讀這兩句。

　　五、反復(fù)誦讀。

　　分組讀、男女對讀。小組讀。齊讀。背誦。

　　晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、通過想象畫面感受詞的意境。

　　2、體會詞中蘊含的人生感悟。

　　3、背誦全詞。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標”（出示PPT）：

　　一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

　　二、蘇軾及背景介紹（出示PPT）：

　　“一門父子三詞客，千古文章八大家。”

　　PPT出示：三詞客、八大家，分別是——

　　三、教師范讀全詞，出示PPT提示：注意讀準字音、讀準節(jié)奏。

　　學(xué)生自由朗讀，（出示PPT）：正確的讀音和節(jié)奏。

　　1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

　　2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

　　引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

　　4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”

　　學(xué)生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。

　　四、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：

　　五、整體感知全文：

　　學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的`意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示PPT）：子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。

　　2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　六、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。

　　2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”

　　3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

　　七、學(xué)生聽曲賞畫，評點詞的意境。

　　學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

　　八、由畫面意境引出詞人心情：

　　1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

　　學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜�！�

　　2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

　　學(xué)生答：“曠達樂觀�！�

　　3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

　　學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

　　教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著�！�

　　九、朗讀下片，理解含義。

　　1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

　　2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎？”

　　3、補充資料（出示PPT節(jié)選+印發(fā)的補充閱讀材料）

　　余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》

　　十、全詞小結(jié)：

　　全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

　　晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標

　　知識目標：積累古詩詞，了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。

　　能力目標：反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

　　情感目標：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　重點：體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

　　難點：學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

　　問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。

　　討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

　　課時安排： 1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復(fù)習(xí)詞這種體裁

　　2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》

　　“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)�！吧场被蜃鳌凹啞�。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

　　3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）

　　二、提出朗讀要求，初讀全詞

　　1.指導(dǎo)書寫作者“蘇軾”。

　　2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。

　　3.根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。

　　4.整體感知

　　讀準字音，借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。

　　5.配樂朗讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以循序漸進，逐步讀出韻味。）

　　三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意

　　1. 讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的`，簡要地寫下來吧。

　　生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。

　　2. 如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？

　�。ɑㄏ�，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）

　　3. 那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。

　　四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心

　　1. 引入背景：當你們看到這樣的景致時，你的心情是？那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？

　　拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……

　　引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼�！�

　　2. 蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

　　生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當益壯，奮發(fā)進取。

　　3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負嗎？（想象蘇軾遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）

　　4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句

　　5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達人生態(tài)度的相關(guān)詩句。

　　6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度。

　�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學(xué)生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語�！保�

　　五、小結(jié)

　　這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

　　（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）

　　六、板書

　　浣溪沙

　　上闋：寫景清新淡雅

　　下闋：抒懷樂觀豁達

　　晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 5

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、理解詞意，會賞析名句。

　　2、能感情朗讀并背誦。

　　3、體會本詞的傷春懷舊情進而領(lǐng)悟應(yīng)惜時，珍惜現(xiàn)在我們擁有的。

　　重點：

　　理解，背誦。

　　難點：

　　賞析。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　唐詩和宋詞是中國文學(xué)史上兩顆璀璨的明珠，兩座不朽的豐碑，也是文學(xué)百花園中最絢麗的奇葩。今天我們就擷取一朵來細細觀賞。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、放聲讀，看這首詞寫了哪些景？

　　2、詩言志，詞言情，晏殊想通過這樣的景來抒發(fā)怎樣的情呢？（通過解讀來回答）

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、老師示范解讀上闕。

　　2、學(xué)生解讀下闋。

　　3、小結(jié)上下闋內(nèi)容情感。

　　4、解讀后賞析名句。

　　5、師范讀后感情朗讀。

　　6、背誦。

　　四、總結(jié)反思，拓展延伸

　　我們讀詩詞既要走進去，又要能走出來。本詞通過寫景來抒發(fā)傷春懷舊情，若我們不想去感嘆，去追憶，我們又該如何做呢？

　　拓寬主題：應(yīng)惜時，珍惜身邊擁有的'。

　　五、作業(yè)：拓展閱讀，豐富積累

　　1、晏殊的《浣溪沙》（一向年光有限身…）

　　2、晏殊的《蝶戀花》（檻菊愁煙蘭泣露…）

　　結(jié)語：腹有詩書氣自華�？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂�！弊屛覀円栽娤喟�，以詞為友，讓她們來滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的人生！

　　晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 6

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識目標

　�、儆懈星榈乩首x本詞，培養(yǎng)語感。

　�、谄肺对~中清麗的語言，提高鑒賞解讀詩詞的能力。

　　2.能力目標

　�、偻ㄟ^多種方式朗讀，準確把握詞的感情基調(diào)。

　�、谧灾魉伎�，小組討論回答問題，體會詞人的愁緒。

　　3.情感價值目標

　�、袤w會詞的意境，感悟詞人表達的深刻感受。

　�、趯W(xué)習(xí)詞人達觀闊達的心境，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

　　二、教材分析

　　本文是人教版八年級上冊課外古詩詞誦讀部分的第一篇詩詞。這部分內(nèi)容包含有四首詞，都是寫景抒情的篇目。這首詞的主要內(nèi)容是，通過詞人日常發(fā)現(xiàn)的景致，抒發(fā)深刻的感情，啟示人們要樹立積極樂觀的心態(tài)去面對生活中的無可奈何，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過近一年的詩詞學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)了舉一反三，觸類旁通的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生有著較強的自學(xué)能力，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以點撥，可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。本詞之前的單元正是詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以趁熱打鐵鞏固知識并且運用所學(xué)檢驗新內(nèi)容。此外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將他們課堂學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使他們動口、動腦、動手、動情、動心，讓他們真正成為課堂的主人，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以本課學(xué)習(xí)采用的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　四、內(nèi)容分析

　　1、教學(xué)主要內(nèi)容

　　（1）通過有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，達到流利正確地誦讀水平。

　�。�2）介紹作者生平及其主要作品、題目由來。

　�。�3）深入研讀詩詞，抓住意象，體會愁情，滲透對詩歌誦讀的指導(dǎo)。

　�。�4）讓學(xué)生由詞及人，突破詞的表面進入詞人的內(nèi)心世界，感悟詞作的深刻意蘊。

　　2、教學(xué)重點

　　感悟詞作清新流麗的風(fēng)格，學(xué)習(xí)借景抒情的手法。

　　3、教學(xué)難點

　　突破文本的顯性層面，進入詞人豐富的內(nèi)心世界。理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。

　　五、教學(xué)方法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標，教材特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點，決定采用以下的教學(xué)方法。

　　采用上述方法的理由：

　　1、情境教學(xué)法：營造恰當?shù)慕虒W(xué)情境有助于學(xué)生融入文本，感受作者有感而發(fā)的意象意境，深入體會作者的感情。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。

　　2、誦讀教學(xué)法：“書讀百遍其義自見”，學(xué)生在誦讀中可以增強語感，品悟作者的感情，發(fā)現(xiàn)詩詞的美感，利于深入理解詩詞內(nèi)容。

　　3、自主探究法：此種方法讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)積極探究，從中張揚自己的個性，展示自己的.才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂趣，享受成功的快樂。

　　4、小組討論法：有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)思想的碰撞與交流，吸收別人的優(yōu)秀觀點提升自己的感悟。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入（講故事的形式導(dǎo)入）

　　上課之前先來給大家講個故事。宋朝時有個“神童”，這個“神童”跳過鄉(xiāng)試會試，直接進入殿試。殿試時，他不負“神童”之譽，絲毫沒有膽怯，很快便完成了答卷，不但得到了皇帝的嘉獎，還被賞賜為同進士出身。大家知道這個“神童”是誰嗎？我們今天近距離接觸這位“神童”，來學(xué)習(xí)他的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》，感受他這首非常有名的詞作。

　　2、解題（浣溪沙的由來）

　　介紹作者，晏殊（991-1055）字同叔，著名詞人、詩人、散文家，十四歲時就因才華洋溢而被朝廷賜為進士。晏殊性剛簡，自奉清儉，能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。著作有《珠玉詞》，代表作有《蝶戀花》、《踏莎行》、《破陣子》、《鵲踏枝》、《浣溪沙》。

　　這是晏殊《珠玉詞》中具有代表性的作品之一，作者一生歷居顯官要職，仕途平坦。作品在歌酒風(fēng)月、閑情逸致吟詠中，也常流露出官僚文人由精神空虛而產(chǎn)生的年華易逝、遲暮落寞的感傷�！朵较场愤@首詞寫的就是作者對光陰流逝的悵惘和對春天消失的惋惜之情。

　　晏殊雖然少年得志意氣風(fēng)發(fā)，但是，命運成全了他卻不肯給他完美。14歲舉薦進京一鳴驚人，但是在仕途順當生活優(yōu)裕之時，他的親人接二連三離世，所以晏殊在富貴生活中展現(xiàn)的內(nèi)容從不得意忘形，他是理智的，頭腦是清醒的。

　　介紹“浣溪沙”的由來，并滲透曲牌的有關(guān)的知識。本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣沙溪》。上下片三個七字句。四十二字。分平仄兩體。平韻體流傳至今。此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。譜的形式要求填的文字，曲譜是固定的音樂形式，同一個曲譜可以填不同題材的內(nèi)容，因此一般不能從詞牌看出詞的內(nèi)容。

　　3、誦讀（多種方式誦讀）

　�。�1）單個學(xué)生誦讀，要求讀準字音，認清字形。

　�。�2）全班有感情誦讀，要求讀出作者的情感變化。

　�。�3）全班齊讀，要求能流利誦讀，有感情的誦讀。

　　4、提出問題（思考討論）

　　晏殊這首詞展現(xiàn)了什么樣的景色，又表現(xiàn)了作者怎樣的哲思？

　�。ㄓ枚嗝襟w教室的投影投放這個問題）

　　這一環(huán)節(jié)，通過四人小組的討論，在整體感知詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受詩詞情感特點，掌握朗誦技巧。

　　5、解決問題（呈現(xiàn)邏輯性的思維導(dǎo)圖）

　　學(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會畫線詞語的意思。分析人物情感和渲染的氛圍。教師提問學(xué)生討論，教師點名回答加以明確。

　　通過夕陽西下，花落去，燕歸來，花落滿徑這些平常自然的景致，展現(xiàn)詞人深刻的意蘊。夕陽西下無可奈何，是我們無法阻止的，但是同時會有美好的事物出現(xiàn)。以晏殊的智慧與理智，在低頭凝望滿地落紅之后，得出的結(jié)論不可能是“花落人亡兩不知”，而應(yīng)該是“似曾相識燕歸來”，在生命哀傷之后，會為自己找回希望。在時光易逝的嗟嘆背后，他還有對生命的深情和于世事的闊達。

　　一曲新詞酒一杯，（富貴閑適的生活）

　　去年天氣舊亭臺。（對時光流逝的感慨）

　　夕陽西下幾時回，（就眼前之景抒寫情懷）

　　無可奈何花落去。（惋惜的情感）

　　似曾相識燕歸來，（對時光流逝的感傷）

　　小園香徑獨徘徊。（惆悵的感情更強烈）

　　哲思：我們無法阻止一切必然要消逝的事物，但是這些事物消逝的同時一定都會有其他美好的事物出現(xiàn)。因此，我們要保持樂觀的心態(tài)，積極地面對生活。

　　6、總結(jié)與深化

　　作者以小見大，從點滴日常生活中發(fā)現(xiàn)宇宙的哲理。無論是夕陽西下的悵惘，還是美好事物逝去的惋惜，在對眼前景物的刻畫之下，都流淌著一種哲理性的深思，有關(guān)時間、有關(guān)生活、有關(guān)舍得的人生態(tài)度。由這種主觀的悲哀推而至于客觀世界的運轉(zhuǎn)，得出“珍惜現(xiàn)在”的結(jié)論：“不如憐取眼前人�！彼淖髌啡谌肓藢r間和生命的思考。他是文人，他也寫春花秋葉、傷春哀秋。不過在他人的無病呻吟，加入了生命短暫、青春易逝的佐料，再加上他閑雅而有韻味的婉約詞風(fēng)，在婉約派這一方天地里獨領(lǐng)一片風(fēng)騷。

　　7、課后作業(yè)或拓展閱讀

　　（1）想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

　�。�2）積累誦讀作者的名句。

　　A.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

　　B.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。

　　C.落花風(fēng)雨更傷春，不如憐取眼前人。

　　D.池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。

　　七、板書設(shè)計

　　“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物

　　“夕陽”——時光的一去不回

　　“落花”——生活中消逝的美好

　　“歸燕”——似曾相識的新的美好