化石吟教案2則

　　《化石吟》一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。下面是yjbys小編和大家分享的化石吟教案2則，更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)(www.pop-photo.com/wenxue)。

　　篇一：化石吟教案2則

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精心導(dǎo)入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、� 也可用音樂(lè)導(dǎo)入 ：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

　　a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c.詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　�、谧灾魈骄�

　　(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

　　d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�、蹖W(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a.質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b.拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　篇二：化石吟教案2則

　　一、說(shuō)教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;

　　能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說(shuō)教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！� 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　4、說(shuō)學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課我按“引——讀——品——寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節(jié);在“寫(xiě)”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(一)引入

　　在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無(wú)盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　(二)讀

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。(學(xué)生齊讀)

　　2、錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　3、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　(三)品

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。

　�、贋槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)

　�、谠�(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。)

　�、墼�(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　(歸結(jié)出詩(shī)文的感情并板書(shū)出來(lái)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩(shī)文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(配樂(lè)錄音)，展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　(四)研

　　找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。注重語(yǔ)文的語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　(五)拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從各個(gè)方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　(六)、布置作業(yè)：

　　1、寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

　　2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的洞察力，及時(shí)練習(xí)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用。

　　(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。

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