化石吟教學(xué)案例

　　《化石吟》通過對化石的研究，得出了生物進化的科學(xué)觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。以下是yjbys小編和大家分享的化石吟教學(xué)案例，更多相關(guān)信息請訪問(www.pop-photo.com/wenxue)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與能力目標(biāo)

　　1、理解、積累詞語，感知詩歌內(nèi)容。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　(二)過程與方法目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　2、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

　　2、組織指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)課文

　　1、借助工具書，給生字新詞注音釋義。

　　2、朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

　　在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1、聽錄音。

　　2、各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。)

　　如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花?

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

　　4、每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

　　5、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

　　6、學(xué)生思考下列問題：

　�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。

　�、谠姼璞磉_了作者怎樣的思想感情?

　　③詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　�、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　�、谠姼璞磉_了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　�、墼姼璺譃槿龑樱�

　　(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

　　(7) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總

　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　四、再讀課文，問題探究

　　1、集體誦讀1-2-7節(jié)

　　2、思考：

　　(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：

　　(讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

　　五、結(jié)束本節(jié)課

　　“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、 閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，交流作業(yè)成果

　　1、學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情。

　　2、學(xué)生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話)，擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品。

　　二、研讀3—6節(jié)，探究問題

　　1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)

　　2、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的'觀點。)

　　拓展閱讀：化石吟說課稿

　　本節(jié)課我要完成如下幾個目標(biāo) ：

　　(1)教學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　(2)讓學(xué)生理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學(xué)過程中要注意把握文章的教學(xué)重點，本文教學(xué)重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　2、整體感知

　　在進行整體感知的時候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)，然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

　　然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

　　因為這首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　3、重點研討

　　為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設(shè)計了這么幾個問題：

　　(1)“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用?

　　(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　　(3)“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　然后組織學(xué)生四人一組進行討論，小組為單位起來發(fā)言。(其他的小組成員可以做補充發(fā)言)，可能學(xué)生的回答不會很完善，這時教師就要適當(dāng)提醒，幫其完善。

　　4、質(zhì)疑釋疑

　　在這個環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。(可以采用記者招待會的方式)。對于不能解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸

　　以“交流會”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過這個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。

　　6、小結(jié)

　　布置作業(yè)。