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《化石吟》課文習題
《化石吟》雖然不講究邏輯性，但是跳躍之間她的聯(lián)系性是明顯的。下面是《化石吟》課文習題，一起來看一下吧。
課內(nèi)檢測
1.下列加粗字注音完全正確的一項是( )
A.駭骨(hái) 潛行(qián) 軀殼(ké) 一幅畫(fú)
B.化石吟(yín) 窺見(guī) 腐朽(xĭu) 蔥蘢(lóng)
C.猛犸(mă) 引頸(jìng) 萬載(zăi) 兩棲(qī)
D.描繪(huèi) 卓越(zhuó) 檔案(dăng) 裹藏(guŏ)
2.下列加粗字解釋有誤的一項是( )
A.窺見(偷看) �？�(干涸)
B.蔥蘢(遮蓋、罩住) 造物主(上帝)
C.卓越(高明、高超) 幽雅(美好、大方)
D.化石吟(贊頌) 骸骨(尸骨)
3.下列詩句朗讀停頓錯誤的一項是( )
A.肉體/雖早已/腐朽化為烏有
B.你/把我的思緒/引向遠古
C.猶如/把生命的檔案/細細描畫
D.為歷史/留下/一本珍貴的/密碼
4.填空題。
《化石吟》是一首贊頌化石的__________詩。吟，是______________的一種名稱，這里是___________的手法。這首詩運用了__________、____________、______________的修辭。
5.詩歌以一連串的問句開篇，有什么好處?詩句中為什么用“你”而不用“它”?“你”代表什么?
______________________________________
____________________________________________
閱讀下文，回答問題。
�、僮钤绲聂~兒怎么沒下巴?
最早的鳥兒怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒怎么沒有腿?
最早的樹兒怎么不開花?
�、谑湃トf載的世界可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那奇幻的神話。
�、勰惆盐业乃季w引向遠古，
描繪出一幅幅生物進化的圖畫;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
�、苋怏w雖早巳腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、輹r光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細細描畫，
�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……
生命的航船從太古不息向近代進發(fā)。
�、迯驮目铸垺⒚歪锓路鹪谝i長吼，
重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你——令人嘆服的大自然，
高明的魔法師，卓越的雕刻家!
�、呤湃トf載的世界又重現(xiàn)，
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊。
你講的故事多么令人神往、驚訝!
6.詩中“沒下巴”的“魚兒”是指_________;“嘴長牙”的“鳥兒”是指_________;“沒有腿”的“最早登陸的魚兒”是指__________;“不開花”的“最早的樹兒”是指____________。
7.③節(jié)中的“你”指代的內(nèi)容是( )
A.奇幻的神話 B.沉睡億年的石頭
C.剛蘇醒的化石 D.逝去萬載的世界
8.③節(jié)中“平凡的真理”指的是_________，它的作用是______________。
9.“密碼”的本義是________________，它在④節(jié)中的語境義是_____________。
10.④節(jié)中加粗的“珍貴”能否刪去?為什么?
__________________________________
___________________________________
11.⑤節(jié)畫線句運用了___________的修辭手法，運用這種修辭手法的好處是_____________;如果不用修辭手法，把它變換成平實的說法，應(yīng)這么說：_____________________。
12.⑥節(jié)中破折號的作用是_____________，詩中“高明的魔法師，卓越的雕刻家”的本體是____________。
13.第②節(jié)與最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?
______________________________
_______________________________
課外創(chuàng)新
14.老師讀了一道數(shù)學題：“5加4乘3等于多少?”小明的答案是27，小紅的答案是17。根據(jù)小明的理解，把這道題用文字簡明準確地表述出來。(包括標點，限15字之內(nèi))
閱讀下面詩歌，回答問題。
魚化石
艾青
動作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進了灰塵;
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓;
離開了運動，
就沒有生命。
活著就要斗爭，
在斗爭中前進，
即使死亡，
能量也要發(fā)揮干凈。
15.豐富和奇異的聯(lián)想與想像是詩歌的生命�！痘鳌返淖髡咭姷交�(lián)想到什么?而本詩作者見到魚化石又聯(lián)想到什么?
_____________________________________
_____________________________________
16.從材料安排的順序上看，本詩與《化石吟》的不同是：__________
17.從詩歌傳達的信息來看，本詩與《化石吟》的主題大不相同。《化石吟》的主題是_________，它是一首____詩;《魚化石》的主題是___________，它是一首________詩。
18.在人稱運用上，《化石吟》用_____人稱，而《魚化石》用_____人稱。
19.你認為最能體現(xiàn)魚化石特征的詩句是哪兩句?
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20.說說對下面詩句的理解。
(1)“動作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉”，詩人極力寫魚兒旺盛的精力和活潑的動作的目的是什么?
________________________________________
________________________________________
(2)“活著就要斗爭，在斗爭中前進，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈”，這里詩人借助魚化石的什么特點，表達了自己怎樣的感情?
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寫作訓練
21.查資料，寫一篇關(guān)于化石的科學說明書。
答案
1.A 2.B 3.A
4.科學抒情詩 贊頌 擬人 夸張 排比 象征
5.詩歌用—連串的問句開篇的好處是：啟人思索，引人入勝。詩句中的“你”代表化石，用“你”表明化石保存著生命有機物的殘余，同時也使人感到更生動、親切。
6.無頜魚類 鳥類的祖先 兩棲類的祖先 孢子植物
7.C
8.生物進化 否認了造物主的存在
9.在約定的人中間使用的特別編定的秘密電碼和號碼 隱蔽很深的反映生物進化的線索
10.不能刪去。因為“珍貴”這個詞突出了化石為歷史留下的隱蔽很深的反映生物進化的線索得之不易，而且它很有研究價值。
11.比喻 生動形象，通俗易懂，給人以深刻印象 生物從遠古不斷地向現(xiàn)在進化
12.解釋說明 大自然
13.第②節(jié)與最后一節(jié)構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。詩句“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”與“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，“沉睡億年的石頭能否說話”與“沉睡億年的石頭說了話”，“請向我一講述那奇幻的神話”與“你講的故事多少令人神往、驚訝”相照應(yīng)。這樣寫，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人留下完整印象。
14.5加4的和乘以3等于多少?
15.《化》的作者聯(lián)想到太古時代的各種物群，而《魚》的作者則聯(lián)想到精力旺盛、活潑跳躍的魚兒和它的滅頂之災(zāi)。
16.《化》是倒敘，《魚》是順敘
17.化石為我們傳達了太古時代的生命信息 科普敘事詩 沒有運動，就沒有生命 政治抒情詩
18.第一;第二
19.鱗和鰭都完整，卻不能動彈。
20.(1)悲劇發(fā)生的悲烈(以生命襯托死亡)。 (2)借助魚化石完全石化的特點，表達詩人對政治厄運的反抗與蔑視。
21.略
拓展閱讀：《化石吟》教學反思
一、成功之處
1、能指導學生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。
既然是詩，就一定會有節(jié)奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以，詩歌教學離不開朗讀。上海師范大學的王榮生教授曾指出:“朗讀是學生走進詩歌感受詩美的重要途徑,但怎樣引導學生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個朗讀的外在氛圍，使學生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運用，如背景資料等等。小學這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標準》也明確要求:“閱讀教學要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,詩歌教學幫助學生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗和復雜心情通過聲音充分表達出來，無疑是詩歌教學的重要基本功之一�！痘鳌芳仁且皇卓茖W詩，也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大，全詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有音樂美。針對七年級學生接觸詩歌不多及此詩的特點，我確定課堂教學的重點為：反復誦讀，感受詩歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。在課堂教學中，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學生指導朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動學生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓練，通過聽讀、教師范讀、學生練讀、全班齊讀、師生評議等方式，使學生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩歌，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng)，在反復吟誦中加深對詩歌的理解與體會。
2、能依據(jù)新課改要求，讓學生在自學、自悟的基礎(chǔ)上開展學習。
要想改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。新課程標準明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”課堂新模式需要改變舊有的教學觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以，在本節(jié)課的教學中，我能依據(jù)新課改要求，讓學生在自學、自悟的基礎(chǔ)上開展學習，在平等交流中展開師生對話、生生對話、與文本對話、與作者對話,并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學生自己有所發(fā)現(xiàn)、學有所得。如我指導巡視學生劃分詩歌節(jié)奏時，發(fā)現(xiàn)個別學生劃分有誤后，及時啟發(fā)他，使他糾正了錯誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學生，而是通過啟發(fā)與點撥，讓學生自己領(lǐng)悟。
3、能為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣與潛力。
本次教學比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級學生很少經(jīng)歷過這樣的場面，學生大多很緊張，為調(diào)動課堂氣氛，我能在教學中有意給予學生真誠的微笑與鼓勵，為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習氛圍，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學生的學習興趣與潛力。
二、存在的問題:
1、時間分配不合理。
因在指導學生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多，導致最后一道想象題留在了課后。
2、劃分句子節(jié)拍時指導不到位。
很多學生在劃分句子節(jié)拍時錯誤，但因時間關(guān)系沒有深入指導，使學生只知其然不知所以然。
3、板書設(shè)計字跡大小不一。
三、今后打算
總之，對于這一課的教學設(shè)計，我力求更新教學理念，充分體現(xiàn)新課程標準的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。在今后的教學中，我將取長補短，不斷探索嘗試，真正促進學生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學效率與質(zhì)量。
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