《化石吟》名師教案設計

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。

　　【教材簡析】

　　1、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發(fā)他們熱愛科學的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。

　　3、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　【教學策略】

　　1、吟誦法：

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏，詩歌的韻律，詩歌的感情;在誦讀中揣摩詞語的形象精煉，句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。

　　2、聯(lián)想想象法：

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界，依據(jù)科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

　　【學習方式】

　　1、自覺參與：

　　教師營造良好的學習氣氛，創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動，促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮，參與意識不斷加強，自覺主動地參與到學習中來。

　　2、自主探究：

　　依據(jù)化石推測上古的生物世界，打開學生的思維，讓他們充分聯(lián)想想象，探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考，在表達中善于探究，逐漸形成自主探究的學習方式。

　　3、小組合作：

　　整個教學過程中，以小組為單位進行討論，總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等;小組之間公平競爭，合理比較，使學生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調動學生的學習積極性，大面積提高教學效益。

　　【課前準備】

　　1、教師與學生一起利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料。

　　2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　教師展示有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒;海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現(xiàn)代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧!”

　　二、整體感知

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學生掌握生字詞。

　　3、教師指導閱讀：

　　例：詩歌的節(jié)奏，詩歌的韻律，詩歌的感情。

　　4、問題討論：

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情?

　　5、學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

　　三、揣摩研讀

　　1、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　2、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　例：重點字詞：

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點語句：

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　3、學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

　　四、拓展運用

　　1、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　2、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達。

　　五、教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學面前，生命又是何等的神奇!探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　六、布置作業(yè)

　　1、收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　　2、你喜歡科學詩嗎?請模仿著寫一首。

　　【教學效果及反思】

　　1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發(fā)了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標。

　　2、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創(chuàng)意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)。

　　拓展閱讀：化石吟閱讀練習

　　《化石吟》

　　你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，�？�，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

　　復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你--令人嘆服的大自然，高明的魔術師，卓越的雕刻家!

　　1.所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中一句展開。

　　2.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?

　　3.所選部分第二節(jié)是什么意思?

　　4.“時光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什么?

　　5.從選文看，詩句發(fā)展到第節(jié)時詩人的感情達到了高潮，“”是詩人由衷的贊嘆。

　　6.詩中稱化石為“你”有什么好處?

　　7.為什么“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。

　　8.“�？菔癄�”“日轉星移”本是兩個成語，為什么作者在這里要寫成“�？荩�石爛，日轉，星移”?

　　9.“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”一句中“仿佛”二字能去掉嗎?為什么?

　　10.“重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場景，也包括________。

　　【答案】

　　一、請向我一一講述那奇幻的神話。

　　二、①上帝創(chuàng)造萬物。②否定了造物主的存在，肯定了生物進化的科學觀點。

　　三、說明了化石能夠體現(xiàn)生物進化的道理。

　　四、1;比喻，形象生動地展示了化石上的花紋。

　　2;不能，因為用“你”是第二人稱，作用：①拉近與讀者之間的距離②運用了擬人的修辭。

　　五、第四節(jié);啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　六、運用了第二人稱，拉近與讀者之間的距離。

　　七、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼

　　八、加強語言的停頓，可以突出時間的漫長

　　九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜測。因為這是不存在的，是作者的想象，是化石重現(xiàn)的景象。

　　十、電腦、文學作品

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