《化石吟》說課設(shè)計

時間：2024-11-24 22:03:04 化石吟我要投稿

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《化石吟》說課設(shè)計

　　《化石吟》以詩歌的形式，宣傳科普知識。通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。可激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習概括課文的內(nèi)容要點。《化石吟》是一首科學詩。寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W詩以詩的形式寫科學的內(nèi)容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發(fā)學生愛科學文學的熱情。

　　本節(jié)課我要完成如下幾個目標：

　　(1)教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　(2)讓學生理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　(3)培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏之美;調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

　　我的教學過程是這樣設(shè)計的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、小結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳

　　王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進行整體感知的時候我先出示學習目標(即教學目標，投影顯示)，然后范讀課文(或用錄音帶)。學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

　　然后和學生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　3、重點研討。

　　為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設(shè)計了這么幾個問題：

　　(1)“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用?

　　(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　　(3)“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發(fā)言。(其他的小組成員可以做補充發(fā)言)，可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。

　　4、質(zhì)疑釋疑。

　　在這個環(huán)節(jié)，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。(可以采用記者招待會的方式)。對于不能解決的問題，教師要引導(dǎo)學生進行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　6、小結(jié)、布置作業(yè)。