《化石吟》教案15篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《化石吟》教案，希望對大家有所幫助。

《化石吟》教案1

　　學習目標

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。

　　3.培養(yǎng)學生想象力，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點及解決措施 教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學難點：

　　聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學過程（可續(xù)行）

　　學習活動

　　一、課堂導入

　　1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片

　　2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動畫影片，問學生看過《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學們知道，在沒有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學生對科學的興趣，了解什么是化石。

　　（《冰河世紀》這部影片，學生都很熟悉，用影片中的猛犸象導入新課，能激發(fā)學生的興趣，并引出化石。）

　　二、解析題目

　　當詩人張鋒見到這奇異的化石的時候，贊嘆不已，詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？ 學生思考“吟”的意思 （通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩。）

　　三、明確目標 出示教學目標：

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。

　　3.培養(yǎng)學生想象力，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學生讀教學目標

　�。� 通過學生讀教學目標，了解學習本文應掌握的教學任務，為更好的學習本文做準備。）

　　四、字詞識記 （讀一讀，寫一寫）

　�。�1）、讀準字音

　　（2）根據(jù)釋義寫出相應的詞語。（讀一讀，背一背）

　　依次出示幻燈片

　　1、讀準字音

　　裹( ) 藏 蔥( )蘢

　　卓（ ）越骸（ ）骨

　　潛（ ）行 軀殼()

　　猛犸（ ） 悄（ ）然

　　引頸（）長吼 猛犸（ ）

　　2、請找出相對應的詞語

　�、侔察o美觀而不落俗套（）

　�、谛稳菁澎o無聲的樣子。（ ）

　　③稱贊而且佩服。（ ）

　　④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

　�、荩ú菽荆┣啻涿�盛。（）

　�、奁娈惗�虛幻。（） 通過讓學生讀一讀、寫一寫和背一背，實現(xiàn)教學目標1，也為學生朗讀文章奠定了基礎(chǔ)。

　　五、暢讀詩歌

　　個別學生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌。

　　1、出示詩歌第一、二小節(jié)與第六小節(jié)，讓學生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求

　�。�1）、讀出語氣，讀出感情。

　　（2）、讀出重音強調(diào)的詞語。

　�。�3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。

　　通過反復朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進一步感受詩歌優(yōu)美的語言，了解詩的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　六、暢談詩歌 感受疑問語氣的句子，了解其作用，進行仿句練習，并根據(jù)提出的問題朗讀其小節(jié)，理清本文的結(jié)構(gòu)。出示問題：

　　1、 詩人走到博物館時，對化石產(chǎn)生疑問，從哪些語句中可以感受出來？

　　2、 仿句練習 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”

　　這個句式像詩人一樣把自己的疑問提出來。

　　例句:

　�。�1）、最早的天空是怎樣的呢？

　�。�2）、最早的大象怎么毛很長？

　�。�3）詩人對化石的'疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？

　　有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙�！蓖ㄟ^設(shè)置的問題，讓學生朗讀詩歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。

　�。� 通過仿句練習發(fā)揮學生想象，帶領(lǐng)他們?nèi)�暢想、暢談遠古的世界。 通過再次朗讀詩歌小節(jié)，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。）

　　3、品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩中找出

　　喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。

　　A、比較下面兩個句子，哪一個更好，為什么？

　�。�1)、化石的存在，足以證明生物的進化,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。

　�。�2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語，根據(jù)剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。

　　1、詞語賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用

　　2、句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動地描寫（表現(xiàn)等）....的特點（內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等） 此環(huán)節(jié)完全放手于學生，讓學生感受詩歌語言的魅力，領(lǐng)會分析其語言的技巧，體味科學的神奇，再次朗讀其語句，徹底實現(xiàn)目標2。

　　七、暢想詩歌發(fā)揮學生想象力，想象遠古的世界，并用優(yōu)美的語言進行描述。 同學們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語言把它描繪出來。

　�。ㄈ绻麑W生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學生想象和描述。） 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。

　�。� 此環(huán)節(jié)讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠

《化石吟》教案2

　　【學習目標】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強的求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學生自主學習】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　海枯石爛—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

　　①化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

　�、诜磸屠收b這首詩，體會詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：

　　1、 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的'檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　達標測評、整理學案：

　　1、20xx年8月8日是一個值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學而》）

　　2、鳥向檐上飛， 。（《山中雜詩》）

　　3、 中華文化源遠流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續(xù)的兩句 。

　　教（學）后反思：

　　教師“復備”欄或?qū)W生筆記

《化石吟》教案3

　　學習目標：

　　1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　2、理解詩歌主要內(nèi)容及表達的思想感情，品味詩歌語言。

　　3、熟練背誦課文。

　　學習重難點：詩歌的閱讀與理解

　　課時安排：二課時

　　教學設(shè)想：

　　用朗讀促進理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的情感，激發(fā)學生愛文學愛科學的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　讓學生觀看化石實物，引起學生興趣。教師再接著介紹：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。

　　二、出示學習目標：

　　1、正確、熟練朗讀詩歌；

　　2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　3、整體感知詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，理解詩歌表達的思想感情。

　　三、讀課文，掃除字詞障礙。

　　出示自學指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語，向同學請教、查找工具書或舉手問老師。

　�。ㄈ�分鐘后，比誰能夠正確朗讀。）

　　1、在學生自學的過程中，教師把學生提問的字詞或?qū)W生容易讀錯的字詞板書于黑板。

　　2、三分鐘后，①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學來讀、解釋或用詞語造句，教師借此強調(diào)學習詞語的方法；②學生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會讀全詩的學生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；④學生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。

　　四、二進課文，理解詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達的思想感情。

　　出示自學指導（二）：

　　自由朗讀后分組討論：這首詩歌主要寫了什么？表達了作者什么樣的思想感情？詩歌的開頭和結(jié)尾有何特點？

　�。ㄎ宸昼姾螅�看誰能正確解答這三個問題。）

　　1、學生自由瀆，解答問題。

　　(讀完后,教師巡視,了解學生自主合作學習情況。）

　　2、五分鐘后，讓能解答以上三個問題的學生舉手回答全班交流。

　　3、最后教師和學生一起歸納要點，并強調(diào)“前后照應”的'寫法。

　　4、明確朗讀全詩的感情基調(diào)——由衷贊美之情，再讓學生自由讀詩歌，讀出贊美之情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：

　　聽寫課后 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　1、做聽寫準備兩分鐘；

　　2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語；

　　3、學習小組長現(xiàn)場批改，兩分鐘完成。

　�。ㄔ~語未全部過關(guān)的，小組長督促其在當天過關(guān)。）

　　第二課時

　　學習過程：

　　一、出示學習目標：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。

　　二、三進課文，品味詩歌語言：

　　出示自學指導（一）：

　　再次走進課文，分析下列詩句的言外之意：

　　① 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

　�、� 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　�、� 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　　⑤ �？荩�石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

　　（八分鐘后，看誰能正確解讀這五個句子。）

　　1、學生自瀆，解答問題，教師巡視，了解學生自主學習情況，重點關(guān)注中下水平的學生。

　　2、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。

　　3、教師總結(jié)讀詩方法：瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。

　　出示自學指導（二）：

　　①再反復讀課文，數(shù)課文中一共出現(xiàn)多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩中還采用了那些修辭手法，有何作用？

　�。ò朔昼姾�，看誰能回答。）

　　1、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。后教師總結(jié)：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據(jù)表達需要靈活加以應用。

　　2、教師補充說明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學生舉一例并分析其作用。

　　三、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：背誦課文。

　　1、強調(diào)背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書�？梢宰约簡为毐�，也可相互背。

　�。�六分鐘后，比誰能正確背誦。）

　　2、六分鐘后，了解能背的學生有多少。若舉手少，就讓學生再讀。若舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長督促其在當天的課外完成背誦任務。

　　四、課外練習：

　　出示課外練習：請以“ 化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動有趣味。

《化石吟》教案4

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生對生物進化這一科學知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發(fā)學生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。

　　2、在學習中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學詩的方法，能運用閱讀的學習方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。

　　3、養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　教學方式：

　　1、引導學生把握詩歌內(nèi)容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

　　2、引導學生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導學生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　看化石實物或圖片，激發(fā)學生關(guān)注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準字音、把握節(jié)奏。

　　2、聽錄音，進一步讀準字音、把握節(jié)奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的'的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結(jié)合下邊的兩種情景要求學生說話：

　�、旁娭姓f“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！雹瓶磮D片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

《化石吟》教案5

　　一．教學目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

　　2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

　　3、豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學重點：

　　教學目標1和教學目標2

　　三．教學難點：

　　教學目標3

　　四．課時安排：

　　二課時

　　五．教學設(shè)想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　六．教學步驟：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預習：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　四、學生朗讀詩歌，探討問題：

　　a) 詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？

　　b) 詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？

　　c) 人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

　　d) 詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　五、抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　六、組織學生探討問題，明確答案。

　　a) 這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

　　b) 詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容�；�石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a) 抄寫課后詞語。

　　b) 朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　教學步驟：

　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：

　　1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說了什么話？

　　3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的`世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充）

　　二、再讀詩歌，品味語言：

　　1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　　2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

　�。ɑ�石引起人們想象出生物進化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�。ɑ�石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　�。ɑ�石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習題三

《化石吟》教案6

　　一、學習目標：

　　[知識與能力目標]

　　1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物 世界。

　　2、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

　　3、理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

　　4、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

　　[過程與方法目標]

　　1、引導學生把握詩歌內(nèi)容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

　　2、引導學生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。

　　[德育目標]

　　激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛科學愛文學的思想感情。

　　二、學習重點：

　　1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.

　　2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　三、教法、學法分析

　　本詩教學方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，讓學生理解詩中所寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行反復誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經(jīng)過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內(nèi)涵，也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　(一)導入：

　　自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?

　　學生討論，回答

　　今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。

　　(二)詩歌朗讀

　　1、給學生3分鐘時間自由快速地閱讀。

　　2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認為重要的詞語。

　　3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)

　　下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設(shè)計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領(lǐng)會并給予點評，多提優(yōu)點給予鼓勵。

　　[設(shè)計意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章;增強同學們的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神;達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。

　　(三)品味鑒賞

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

　　示例問題(屏幕顯示問題)

　　1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

　　2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

　　全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

　　3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

　　詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

　　4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應。

　　[設(shè)計意圖]：教學應能隨機應變，通過教學來培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的.能力，還有團結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

　　(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)

　　化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(學生可為海、陸、空三個小組)

　　(五)欣賞歌曲

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!

　　欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》

　　(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)

《化石吟》教案7

　　教材簡析：

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標：

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。

　　3. 增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　教學重點：

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學步驟：

　　教學設(shè)計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

　　提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?

　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風采.出示課題.

　　二、明確學習目標:

　　" 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.

　　" 有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感.

　　" 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲.

　　" 初步了解現(xiàn)代詩歌的特點.

　　三、質(zhì)疑字詞:

　　預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦 )后讓學生齊讀課文。

　　四、整體感知：

　　1、學生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么? 由學生作答

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　五、研讀賞析(合作探究)：

　　自由朗讀課文,解決以下問題.

　　1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?

　　明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和

　　強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和

　　作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講

　　述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的`第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　明確:前后照應，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?

　　明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.

　　同學們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。

　　六、朗讀課文，深入體會下列問題：

　　1.自由討論：結(jié)合所學知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想?

　　七、放飛想象 拓展知識

　　化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

　　八、作業(yè)：

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習性說明、滅亡原因.

《化石吟》教案8

　　教學目標

　　①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

　�、奂ぐl(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神

　　教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教法、學法分析

　　《化石吟》是引導學生展開想象和聯(lián)想的好教材, 教學這首詩要達到兩個目的，一是讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。二是培養(yǎng)學生對生物進化知識的興趣，進而意識到保護環(huán)境，保護珍稀動植物的重要性。因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結(jié)合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。

　　教學設(shè)計

　　一. 導入

　　1. ”大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！薄Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?(----化石)。是的，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　板書: 《化石吟》張鋒

　　2. 解題 學生交流有關(guān)化石的知識。

　　化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

　　3.出示學習目標(課前標示在小黑板上)

　　二. 朗讀感知

　　1.掌握以下字詞：骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )

　　引頸( )長吼 烏有、 幽雅、 �？菔癄�、 日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀

　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，易于誦讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀。方法：范讀—標節(jié)奏—個別讀—評價—齊讀

　　(1). 范讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導：閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。請聽老師范讀。

　　(2).指導朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強調(diào)一個詞語或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如：

　　最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花?

　　給全詩標節(jié)奏(設(shè)計意圖：落實朗讀的節(jié)奏，初步體會文章的節(jié)奏韻律美 。)

　　(3)好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀。指名2個學生分節(jié)朗讀、評價

　　(4).齊讀課文，讀出韻律美。

　　3、感知內(nèi)容

　　學生自由誦讀，思考下列問題

　�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。

　�、谠姼璞磉_了作者怎樣的思想感情?

　�、墼姼杩梢苑譃槟膸讉�層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?大意如何概括?

　　交流明確。

　　①本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　�、谠姼璞磉_了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　�、墼姼璺譃槿龑樱� .

　　(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

　　(7)回應發(fā)問，照應開頭 總

　　科學的神奇 人類的偉大

　　或者： 發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　小結(jié)并板書

　　4、再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

　　2、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　3、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結(jié)構(gòu)特點�！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

　　4、合作探究，沉睡了億年的石頭說了什么話?

　　研讀3—6節(jié)，學生互相提問題，討論問題組

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)

　　b、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的'觀點。)

　　c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

　　(因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。)

　　d、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)

　　e、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，每組討論一個題，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　邊交流問題，邊結(jié)合課文內(nèi)容揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如，第六小節(jié)作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀�？芍该麑W生有感情的、個性化朗讀。

　　5、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

《化石吟》教案9

　　知識目標

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點

　　聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學方法

　　1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導學生思維以突破重難點。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　引導學生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。

　　[教學步驟]

　　一、導語設(shè)計

　�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片）

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

　　投影：

　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（)guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè(）

　　骸（)骨潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸(）

　�。�2）根據(jù)釋義寫出相應的詞語。

　�、侔察o美觀而不落俗套。()

　�、谛稳菁澎o無聲的樣子。()

　�、鄯Q贊而且佩服。()

　　④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。()

　�、荩ú菽荆┣啻涿�盛。()

　　⑥奇異而虛幻。()

　�。�3）在下列橫線上選填恰當?shù)男揎椩~語。

　　_____________的神話_____________的真理_____________的骸骨

　　_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

　　明確：(1)幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

　�。�2）幽雅悄然嘆服�？菔癄�蔥蘢奇幻

　�。�3）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2、教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。

　　3、學生自由誦讀，結(jié)合生物學知識理解詩歌內(nèi)容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　�。�2）體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　（3）摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

　�。�4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　�。�5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　�。�6）全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　學生回答，教師點撥：

　�。�1）詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　�。�2）“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　�。�3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　�。�4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　（5）學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。

　�。�6）詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。

　　4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學知識，談談有關(guān)生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進化的資料助讀：

　　投影：

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的.前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　2、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。

　　提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

　　3、“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　1、恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　2、猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

　　4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。

　　投影：

　　1、魚化石

　　動作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進灰塵；

　　過了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動彈；

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無反應，

　　看不見天和水，

　　聽不見浪花的聲音。

　　2、猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草�？茖W家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5、放錄音，學生跟讀全詩。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　1、閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語是枝頭的青綠，

　　夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，

　　冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

　　少年人的向往！

　　珍惜寧靜，放飛童心。

　　寫出來，多好！

　　（1）給加粗的字注音

　　一縷（)冥（）想吟（）唱湛（）藍肅穆（）傾(）訴

　�。�2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。

　　（3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了(）

　　A.努力向上的精神B.少年的情懷

　　C.四季的美好D.喜怒哀樂

　　（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當?shù)倪B接起來。

　　春①熱情的幫助

　　夏②無私的奉獻

　　秋③冷靜的思索

　　冬④心靈的溝通

　�。�5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說__________________________________________________________________________。

　�。�6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

　　2、在橫線上填上一個恰當?shù)淖帧?/p>

　　某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創(chuàng)設(shè)良好校風：

　　環(huán)境整潔突出一個“凈”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

　　參考答案：

　　1、(1)lǚmíngyínzhànmùqīng

　�。�2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

　　(3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③

　�。�5）有一處可以傾訴心曲的場所(6)傾訴

　　2、靜敬勁競

　　六、課堂小結(jié)

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　七、布置作業(yè)

　　1、閱讀文段，思考題目

　　純金難留

　　[美]弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保存。

　　她的新葉像一朵花；

　　但只能持續(xù)一剎那。

　　然后就還原成為葉片，

　　樂園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮入白晝，

　　凡是純金都難留。

　　1、這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

　　2、“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們。

　　3、請寫出你所掌握的勸人惜時奮發(fā)的古詩句。（至少兩句）

　　參考答案：

　　1、花、純金

　　2、時光易逝，應珍惜青春年華

　　3、莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

《化石吟》教案10

　　教材簡析

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。

　　3.增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　教學重點

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學設(shè)想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學步驟

　　一、導入新課：

　　采用多媒體教學，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

　　提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。

　　3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　三、質(zhì)疑字詞

　　預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答。

　　2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題](大屏幕投影出示)

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問題。

　　1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？

　　明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

　　明確:前后照應，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？

　　明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的.是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。

　　同學們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。

　　(大屏幕出示問題，學生思考并體味)

　　問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會下

　　1.自由討論：結(jié)合所學知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

　　八、作業(yè)布置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因.

　　板書設(shè)計

　　化石吟

　　科學詩 吟：贊頌

　�。�1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

　　（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　�。�7節(jié)）回應

《化石吟》教案11

　　教學內(nèi)容

　　教學目的

　　要求

　　1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3．增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教學難點

　　豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　一、激趣導入：

　　1．采用多媒體教學，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　2．PPT出示課題，并解題。

　　二、整體感知：

　　1．檢查預習：

　　a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

　　b) 檢查朗讀情 況。

　　2． 老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　3．學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什 么？

　　（由學生作答）教師可適當引導到這些內(nèi)容： 本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　4．抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　三、插上想像的翅膀

　　哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到 了什么？請用精彩的語言描述出 來。

　　四、精讀出真知：

　　1．第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處？

　　2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用？

　　3．你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

　　4．第5節(jié)中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如 把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你怎 樣理解？

　　（學生四人組討論后回答）

　　教師備案：

　　1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3．古代的生物雖 已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證 明地球上的`生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

　　4．不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠古洪流，�？菔癄�，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

　　五、品讀延伸：

　　1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言 說說詩人贊美化石的原因。

　　2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說什么？

　　七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　八、布置作業(yè)：

　　a) 完成練習冊。

　　b) 試背誦詩歌。

《化石吟》教案12

　　教學目標：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容。

　　三、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。

　　教學難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　教學過程及內(nèi)容：

　　一、導入新課：

　　在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預習

　　⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠古時代

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。

　�、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　3.研習新課。

　�、爬首x課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

　�、铺骄抠|(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　�、翘骄抠|(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　�、谏�物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

　�、廴祟惖某霈F(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

　�、商骄抠|(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

　　討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的`寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容�！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。

　�、侍骄抠|(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結(jié)構(gòu)特點�！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

　�、颂骄抠|(zhì)疑：最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　四、小結(jié)

　　這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　五、作業(yè)

　　完成課后研討與練習一、二、三。

《化石吟》教案13

　　【教學目標】

　　１、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　�。�、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　�。�、培養(yǎng)學生的探索未知世界的興趣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關(guān)于科學方面的詩歌，對于文本的內(nèi)容，學生很容易掌握，但對于內(nèi)容的理解，需要學生對課外知識的了解。所以，學習時應讓學生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學目標。

　　【教學設(shè)計】

　　一、導入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诼�長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的.變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。

　　學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學生找出自己認為的生字。

　　概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？

　�。�、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應。

　�。�、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　�。�、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）

　�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�、� 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

　�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　�。病⑺娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。

　�。�、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　【教學反思】

　　通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的了解，激發(fā)了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

《化石吟》教案14

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

　　4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　過程和方法

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導學生思維以突破重難點。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學方式：合作探究體驗

　　教學媒體：多媒體

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

　　2、解釋詞語

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間，教案《化石吟教案》。

　　日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。

　　2、學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)

　　(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點?

　　師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應第1、2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應、押韻的特點。

　　四、深入探究

　　學生自由誦讀，結(jié)合生物學知識理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的`世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

　　(2)體會第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　　(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

　　(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、拓展延伸

　　以"交流會"方式，讓學生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關(guān)資料。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學知識，談談有關(guān)生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進化的資料(投影)

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

《化石吟》教案15

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