化石吟教案【精】

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的化石吟教案，希望對大家有所幫助。

化石吟教案1

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【課前準備】

　　1、要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學步驟】

　　一、導語遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。（1）各自練讀。

　�。�2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

　　3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：

　　第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；

　　第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；

　　第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；

　　第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；

　　第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；

　　第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：

　　“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

　　3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：

　　詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的'圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。

　　【本教案設(shè)計思路】

　　語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！�

　　所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟教案2

　　學習要求：

　�、僮x出悠然神往的意味

　　②領(lǐng)略科學之美、文學之美

　　③也嘗試來點化石吟哦

　　學習重點：詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫

　　學習課時：二課時

　　操作程序：

　　第一課時“吟”詩切入首尾解讀

　　一、入課。詩歌難寫，但會“吟”則可以出詩。俗說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！薄耙鳌币彩窃姼梵w裁的標志之一。加以引導，讓學生回顧已學帶“吟”標題的詩歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標題，期待學生報題，再予以綜合歸納)。在學生報題的基礎(chǔ)上，組織學生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內(nèi)容不是個體的生態(tài)體驗就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學現(xiàn)象而加以吟哦，今天所學可能是首次。

　　二、標序。整首詩共七節(jié)，要求學生先將序號按慣例標出。

　　三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著或齊讀，再點讀，分組讀，將詩句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進入忘乎所以的情景中。續(xù)而，逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間，留給學生醞釀并互相之間充分交流的時間。然后點名或自主回答，教師點評且歸納總結(jié)：1、2節(jié)發(fā)問求教，語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答，語意肯定。

　　以詩句來就生物進化的科學現(xiàn)象進行仰頭向天式發(fā)問，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩是第一回。其實，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》，詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學現(xiàn)象，一口氣提出了172個問題。

　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。科學與詩可以相通，科學引人作詩意般的遐想，科學的本質(zhì)也就是詩。又續(xù)，深味具體詩句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的.意思，即是考古學家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼，客觀上就等于化石在說了話。

　　那么，“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，或予以歸納綜合，或予以提示點撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后，進行了相應(yīng)考古研究，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。

　　收尾，研讀第7節(jié)最后一句，留下扣子，設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問，學生答出，則順勢接過;學生未答，則教師自問自答：故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學生課后預習理解中間四節(jié)的期待。

　　四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍，且單字給注音，詞語加以解釋。

　　第二課時聽你故事展我詩才

　　一、承前，界定故事的范圍指代。開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié)，拎出“你講的故事”發(fā)問：故事在3、4、5、6節(jié)早就講過，這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號而已。誠然，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

　　二、朗讀依然不可少。多形式反復朗讀，逐節(jié)進行，或范讀起首，或以范讀作結(jié)，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學生興趣和主體的參與上。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學生爛熟內(nèi)容。讀的過程中，引導學生一是注意以意義為節(jié)奏單位，一是標出雙行中的押韻詞，朗讀時重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

　　三、感悟故事內(nèi)容。予以簡練概括。其過程可大致逐節(jié)進行。先引導學生自主歸納，或一句話，或一個語詞提煉，點評標注于相應(yīng)的詩節(jié)旁，同時注明為“己”。再提倡安排交流，或點名，或讓學生自行公布結(jié)論，且要求聽者認真記下同學的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個基礎(chǔ)上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公布相應(yīng)看法并板書，也同樣要求學生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為：

　　三者合列，于學生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進行的。對于各節(jié)詩行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學，不是全部都機械地先讀后整理。

　　四、具體詩句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造，本乃客觀存在;勞動創(chuàng)造世界，勞動使猿變成人，勞動創(chuàng)造了人本身;知識就是力量，讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學習實際聯(lián)系起來，找到例證，啟示學生認識化石提供真理的物質(zhì)性。

　　另外，“�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學生能答大意，即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”為照應(yīng)解答。

　　五、拓展閱讀并寫作實踐。發(fā)放復印資料，即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開，與會專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導學生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

　　為更好地激發(fā)詩情沖動和寫作欲望，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當場即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時要求學生也當堂抒發(fā)我心中詩情，注意押韻更好。這個環(huán)節(jié)是重頭戲，前面的學習和感悟要為此時的抒寫蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩人、我也來點詩情的效果。

　　六、給出相應(yīng)時間，教師巡堂。待多數(shù)同學即將完稿之時，隨機抽誦詩作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點的，不求全責備，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚、肯定和點評。

　　七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。

　　附詩作起興材料：

　　古脊椎動物年會在深召開，與會專家稱

　　化石森林成為深圳一塊瑰寶

　　(記者徐升實習生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動物年會在仙湖植物園召開。中國古脊椎動物學會理事長葉捷研究員稱“古脊椎動物學會借這次會議沾點年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動物年會積淀文化底蘊”。

　　昨晚6時，副市長卓欽銳在市迎賓館會見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動物年會的部分代表。

　　昨天，與會的100多名中外學者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

　　來自加拿大埃德蒙頓大學教授NatRutter夫婦來到化石森林前，看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列聳立，激動地稱其為“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護生物多樣性的典范”。

　　中科院劉東生院士高度評價說“深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風貌，高揚可持續(xù)發(fā)展的旗幟，構(gòu)筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無價之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學意義，幾百年后還可以供人研究。

　　來自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬千地說，祖國大陸政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，近十年來，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。

　　附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻丑)

　　沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

　　終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召

　　珍藏了多少秘密抵不過南國開放的誘惑

　　終于作出無聲的宣告還是深圳文化的熏陶

　　你把生命的真理揭示同長城、兵馬俑并為奇跡

　　你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

　　你把進化的信息刻畫古生物研究多了新證據(jù)

　　你把生態(tài)的形象傳報張揚深圳文化的新風貌

化石吟教案3

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生對生物進化這一科學知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發(fā)學生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。

　　2、在學習中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學詩的方法，能運用閱讀的學習方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。

　　3、養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣，能有感情、有韻律的'朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　教學方式：

　　1、引導學生把握詩歌內(nèi)容時，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進行。

　　2、引導學生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導學生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　看化石實物或圖片，激發(fā)學生關(guān)注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準字音、把握節(jié)奏。

　　2、聽錄音，進一步讀準字音、把握節(jié)奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結(jié)合下邊的兩種情景要求學生說話：

　�、旁娭姓f“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！雹瓶磮D片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

化石吟教案4

　　【教學目標】

　�。薄⒂懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　�。�、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進一步了解生物進化的過程，為學習文章做鋪墊。

　　【教學步驟】

　　一、精心導入

　�。�、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　�。病⒁部捎靡魳穼�入：《木魚石的傳說》有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良它講述美好同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書課題。

　　課題：《化石吟》 張峰

　　學習目標：

　�。薄⒂懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　�。病⒗砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　�。ㄒ陨蟽�(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學生朗讀或默記目標內(nèi)容。）

　　二、感知內(nèi)容

　�。�、在聽讀前，檢查預習練習讀一讀，寫一寫：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu y�！� 藏〔cáng〕 �？菔癄�〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m�！� 引頸長吼〔jǐng〕 月轉(zhuǎn)星移

　　２、（過渡）《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

　�。�、有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組（大屏幕投影出示）：

　�。薄⒂煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。

　�。�、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　３、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助學生明確。

　　本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的'神奇景象。

　　詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　詩歌分為三層：（１～２）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。

　�。ǎ场�６）具體抒寫，無限遐想。

　�。ǎ罚┗貞�(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　�。础�學生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　�。�、教師導學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

　�。病⒆灾魈骄浚�

　�。ù笃聊怀鍪締栴}組，學生思考并體味）

　　問題組：研讀３～６節(jié)，學生齊讀或自由讀。

　�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　�。病⒃鯓永斫夂谏�的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�。�、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　�。�、當你面對復原的恐龍猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　�。怠�從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物 還保留著，為科學研究提供了必要的條件。刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　�。�、學法指導：

　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深。

　　重點詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　４、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作式探究式學習，可以調(diào)動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？

　�、� 質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　�、� 拓展延伸：

　�、� 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　　② 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。

化石吟教案5

　　○教學目標

　�、儆懈星榈乩首x詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　③培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學重點

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

　　○課前準備

　　預習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜�，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學內(nèi)容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學在學習的過程當中應(yīng)悉心體會。

　　○教學設(shè)計

　　導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程當中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的'生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　整體感知

　�、倜鞔_學習目標(即教學目標，投影顯示)。

　　②檢查預習生字詞的情況。

　�、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。

　　a．學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　◆概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？

　　b．小組討論，完成上述題目。

　　◆寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　◆贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；

　　第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；

　　第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　　c．學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　重點研討

　　①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

　�、埤R讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑

　　學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)

　　①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　�、诋攨⒂^自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

化石吟教案6

　　教學目標

　　1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學生想象能力

　　2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　教學重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學生想象能力

　　教學難點理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　教具多媒體

　　時間

　　安排圖片導入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

　　課后

　　小結(jié)在本詩的教學中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學習熱情。

　　備注

　　教 案 內(nèi) 容

　　一、導入

　　展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學習張鋒的科學詩《化石吟》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.讀詩時要注意的.問題

　　3.聽課文范讀

　　4.除了贊美之外，詩歌還表達了什么感情？

　　板書：好奇 贊美

　　5.生讀詩歌，點評

　　三、精讀課文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!

　　證明生物進化

　　保存生命信息 魔法師

　　記錄生命檔案 雕刻家

　　重現(xiàn)遠古世界

　　2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！

　　3.浮想聯(lián)翩：詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？

　　4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？

　　5.妙語連珠：你心目中的遠古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎？

　　6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？

　　7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。

　　8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）

　　9.齊讀全詩

　　四、小結(jié)

　　逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言

　　五、布置作業(yè)

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

化石吟教案7

　　教材簡析

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。

　　3.增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　教學重點

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學設(shè)想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學步驟

　　一、導入新課：

　　采用多媒體教學，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

　　提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的'圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。

　　3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　三、質(zhì)疑字詞

　　預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答。

　　2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題](大屏幕投影出示)

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問題。

　　1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？

　　明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

　　明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？

　　明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。

　　同學們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。

　　(大屏幕出示問題，學生思考并體味)

　　問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會下

　　1.自由討論：結(jié)合所學知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

　　八、作業(yè)布置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因.

　　板書設(shè)計

　　化石吟

　　科學詩 吟：贊頌

　�。�1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

　�。�3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　　（7節(jié)）回應(yīng)

化石吟教案8

　　教學目標：

　�。�.熟練朗讀課文，直至背誦。

　�。�.把握課文內(nèi)容，體會本文感情色彩。

　�。�.理清課文結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　�。�.增強同學們的求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　�。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕伺c其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學目標一定有相同的地方）

　　教學重點與難點：

　�。�.通過朗讀體會詩歌的韻律美和詩歌表達的豐富感情，

　　２.發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　相關(guān)鏈接：16 化石吟 原文——[張鋒]

　　教學設(shè)計：

　　一、導入：

　　上課前一分鐘開始播放音樂《木魚石的傳說》

　　“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”

　　提問：同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?

　　石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　二、朗讀訓練與初步感知：

　�。�.《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。

　　(配樂范讀課文)：

　　２.有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

　�。�.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析：

　　《化石吟》層次分析——[佚名]

　　對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　�。�.研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?：

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�。�.好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　３.通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的.石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：

　　a．質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸：

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆：學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、小結(jié)

　　對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

　　詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

　　五、作業(yè)。

　　相關(guān)：話說魚類進化——[老弟] 鳥類的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

化石吟教案9

　　【學習目標】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強的求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學生自主學習】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　海枯石爛—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

　�、倩�石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

　　②反復朗誦這首詩，體會詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：

　　1、 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的`軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　達標測評、整理學案：

　　1、20xx年8月8日是一個值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學而》）

　　2、鳥向檐上飛， 。（《山中雜詩》）

　　3、 中華文化源遠流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續(xù)的兩句 。

　　教（學）后反思：

　　教師“復備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案10

化石吟教案11

　　一．教學目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。3、豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學重點：

　　教學目標1和教學目標2

　　三．教學難點：

　　教學目標3

　　四．課時安排：二課時

　　五．教學設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　六．教學步驟：

　　第一課時教學內(nèi)容：朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預習：a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　四、學生朗讀詩歌，探討問題：a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　五、抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　六、組織學生探討問題，明確答案。a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容�；�石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè)：a)抄寫課后詞語。b)朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　教學步驟：

　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：1、詩的'第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭說了什么話？3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充）

　　二、再讀詩歌，品味語言：

　　1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　　2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進化的歷程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　布置作業(yè)：課后習題三

化石吟教案12

　　教學內(nèi)容

　　教學目的

　　要求

　　1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3．增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教學難點

　　豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　一、激趣導入：

　　1．采用多媒體教學，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　2．PPT出示課題，并解題。

　　二、整體感知：

　　1．檢查預習：

　　a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

　　b) 檢查朗讀情 況。

　　2． 老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　3．學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什 么？

　　（由學生作答）教師可適當引導到這些內(nèi)容： 本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的.語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　4．抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　三、插上想像的翅膀

　　哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到 了什么？請用精彩的語言描述出 來。

　　四、精讀出真知：

　　1．第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處？

　　2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用？

　　3．你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

　　4．第5節(jié)中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如 把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你怎 樣理解？

　�。▽W生四人組討論后回答）

　　教師備案：

　　1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3．古代的生物雖 已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

　　4．不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

　　五、品讀延伸：

　　1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言 說說詩人贊美化石的原因。

　　2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說什么？

　　七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　八、布置作業(yè)：

　　a) 完成練習冊。

　　b) 試背誦詩歌。

化石吟教案13

　　教學目標：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語。

　　2．反復朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、通過學習，激發(fā)學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。

　　教學重點

　　反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點

　　聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時安排： 1課時

　　教學設(shè)想：引導學生反復朗讀，感知詩歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　教學過程

　　一、導課、解題

　�。▽дZ）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

　�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　guǒ（ ）藏 �。� ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 猛犸（ ）

　�。�2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。

　�、俜Q贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

　�。�3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當?shù)男揎椩~語。

　　( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　聽了錄音后你有什么感受？請說一說。

　　仿照錄音學讀課文。

　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。

　　三、理解詩歌內(nèi)容。

　　（1）小組合作完成：詩中的'哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

　�。�2）詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

　　五、課堂練習 分組朗讀課文

　　六、課堂小結(jié)

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

　　附：板書設(shè)計 化石吟

　　發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問

化石吟教案14

　　課題：化石吟

　　課型：詩歌

　　課時：1課時

　　教學目標：

　�、儆懈星榈仨炞x課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　�、墼鰪娗笾�欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學設(shè)計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　�。ㄓ枚嗝襟w給學生播放詩歌的朗誦）

　　（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知：

　　1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

　　2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節(jié)詩歌

　　問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

　�。�可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點）

　　設(shè)問

　　問：通過設(shè)問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節(jié)

　　2、合作探究的目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點，舉例。

　　3、學生分四個小組分別研討3至6節(jié)。

　　4、研討要點：

　�、俚�3節(jié)：

　　要點：否定造物主愚昧→科學

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節(jié)：

　　要點：裹藏生命信息

　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息

　�、鄣�5節(jié)

　　要點：反映生命的進發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

　　④第6節(jié)：

　　要點：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　5、小結(jié)：

　　綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的'世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

　　三、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)：

　　1、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護和研究它們？

　　2、小作文：A、假如我是化石

　　B、假如我是恐龍

　　作業(yè)說明：

　　題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個題目有一定難度，要做適當?shù)闹笇А?/p>

　　題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應(yīng)該能夠有話可說。

　　板書設(shè)計

　　化石吟

　　科學詩吟：贊頌

　　（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

　�。�3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　�。�7節(jié)）回應(yīng)

化石吟教案15

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　過程和方法

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導學生思維以突破重難點。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學方式：合作探究體驗

　　教學媒體：多媒體

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

　　2、解釋詞語

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間，教案《化石吟教案》。

　　日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。

　　2、學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)

　　(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點?

　　師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應(yīng)"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應(yīng)第1、2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點。

　　四、深入探究

　　學生自由誦讀，結(jié)合生物學知識理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

　　(2)體會第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　　(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

　　(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、拓展延伸

　　以"交流會"方式，讓學生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關(guān)資料。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進化的資料(投影)

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的`脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

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